中班數(shù)學(xué)變化的隊(duì)形

中班數(shù)學(xué)變化的隊(duì)形通過(guò)觀察、操作與比較，按物體的特征進(jìn)行分辨和排序。

能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

今天，我們小朋友的家里來(lái)了幾位小客人，你們想不想知道是誰(shuí)呢？

教師操作課件，出示小兔（框1）、小松鼠（框2）、小刺猬（框3）的圖片，分別請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)它們的走路姿態(tài)。

引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言描述：小兔是跳著走的，小松鼠是跑著走的，小刺猬是爬著走的。

播放《兔子先生去散步》的課件，引導(dǎo)幼兒觀察并能用完整的語(yǔ)言描述：兔子先生是跳著走的，小松鼠和小刺猬是跑著走的。

教師小結(jié)：剛才小朋友都說(shuō)對(duì)了，兔子先生是跳著走的，小松鼠和小刺猬是跑著走的。那么，你們知道兔子先生在路上還發(fā)生了哪些事情嗎？我們一起來(lái)看看吧。

觀看課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中的隊(duì)形，學(xué)習(xí)按物體的特征排序。

（1）兔子先生走著走著，走到了一個(gè)地方，這里有很多的積木，那么這些積木是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？引導(dǎo)幼兒觀察并能用完整的語(yǔ)言描述：紅色的積木一塊、黃色的積木一塊、紅色的積木一塊、黃色的積木一塊排隊(duì)的。

（2）兔子先生走累了，坐下來(lái)歇會(huì)兒，這時(shí)來(lái)了一只小松鼠，那么小松鼠是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？引導(dǎo)幼兒觀察并能用完整的語(yǔ)言描述：黃色的小松鼠一塊、紅色的小松鼠一塊、黃色的小松鼠一塊、紅色的小松鼠一塊排隊(duì)的。

（3）這時(shí)又來(lái)了一群小刺猬，那么這群小刺猬是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？引導(dǎo)幼兒觀察并能用完整的語(yǔ)言描述：藍(lán)色的小刺猬一塊、黃色的小刺猬一塊、藍(lán)色的小刺猬一塊、黃色的小刺猬一塊排隊(duì)的。

（1）兔子先生又走了一段路，到了一家點(diǎn)心店，這家點(diǎn)心店的盤子是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？引導(dǎo)幼兒觀察并能用完整的語(yǔ)言描述：粉紅色的盤子一個(gè)、黃色的盤子一個(gè)、粉紅色的盤子一個(gè)、黃色的盤子一個(gè)排隊(duì)的。

（2）兔子先生吃飽了肚子，想回家了，這時(shí)它看見了一群小鴨子在河里游泳，那么這群小鴨子是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？引導(dǎo)幼兒觀察并能用完整的語(yǔ)言描述：黃色的小鴨子一只、紅色的小鴨子一只、黃色的小鴨子一只、紅色的小鴨子一只排隊(duì)的。

（1）兔子先生終于回到了家，肚子也餓了，它看見桌子上有一盤蘋果和一盤桔子，（教案.出自：屈老師教案網(wǎng)）那么這兩盤水果是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？引導(dǎo)幼兒觀察并能用完整的語(yǔ)言描述：一個(gè)蘋果一個(gè)桔子一個(gè)蘋果一個(gè)桔子排隊(duì)的。

（2）兔子先生吃飽了肚子，要休息了，這時(shí)它看見了兩盒玩具，（教案.出自：屈老師教案網(wǎng)）一盒是紅色的襪子一只，一盒是藍(lán)色的襪子一只，這兩盒玩具又是怎么排隊(duì)的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？引導(dǎo)幼兒觀察并能用完整的語(yǔ)言描述：紅色的襪子一只、藍(lán)色的襪子一只、紅色的襪子一只、藍(lán)色的襪子一只排隊(duì)的。

今天老師為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的獎(jiǎng)?wù)潞鸵粡堻c(diǎn)卡，請(qǐng)你們玩一個(gè)“找朋友”的游戲。規(guī)則是：每個(gè)小朋友在找朋友的時(shí)候，要找到朋友后大聲地說(shuō)：“我找到朋友了，（教案.出自：屈老師教案網(wǎng)）我的朋友是×顏色的×形狀的獎(jiǎng)?wù)拢c(diǎn)卡），我們把它排成×顏色的×形狀的一對(duì)好朋友?！迸藕煤笳?qǐng)兩個(gè)小朋友回到自己的座位上。

中班數(shù)學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)孩子的邏輯思維、推理能力、問(wèn)題解決能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)于中班數(shù)學(xué)的教育，我們應(yīng)該給予足夠的重視。

趣味性：中班幼兒的思維主要以形象思維為主，因此，數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有趣味性，以吸引孩子的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

生活化：數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此，中班數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近生活，讓孩子在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

逐步引導(dǎo)：中班幼兒的數(shù)學(xué)能力是逐步發(fā)展的，因此，數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步引導(dǎo)孩子掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

認(rèn)識(shí)數(shù)字：讓孩子通過(guò)實(shí)物或圖片認(rèn)識(shí)1-10的數(shù)字，并能夠準(zhǔn)確說(shuō)出每個(gè)數(shù)字的名稱和大小。

計(jì)數(shù)：讓孩子通過(guò)實(shí)物或圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)數(shù)，例如：數(shù)一數(shù)有多少個(gè)蘋果，多少只小鳥等。

形狀識(shí)別：讓孩子通過(guò)實(shí)物或圖片識(shí)別不同的形狀，例如：圓形、正方形、三角形等。

時(shí)間感知：讓孩子通過(guò)實(shí)物或圖片感知不同的時(shí)間，例如：早上、中午、晚上等。

錢幣認(rèn)識(shí)：讓孩子通過(guò)實(shí)物或圖片認(rèn)識(shí)不同的錢幣，例如：硬幣、紙幣等。

簡(jiǎn)單的加減法：讓孩子通過(guò)實(shí)物或圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算，例如：2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果等于多少個(gè)蘋果。

通過(guò)中班數(shù)學(xué)練習(xí)題的練習(xí)，孩子們可以更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這些練習(xí)還可以幫助孩子們建立自信心，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力。因此，我們應(yīng)該重視中班數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為孩子們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制指標(biāo)是衡量醫(yī)院護(hù)理服務(wù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是保障患者安全和護(hù)理質(zhì)量的重要手段。通過(guò)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的控制，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決護(hù)理工作中存在的問(wèn)題，提高護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量，從而為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)是衡量醫(yī)院護(hù)理服務(wù)最基本的質(zhì)量指標(biāo)，包括患者床單位的清潔、消毒和鋪床法，患者的身體約束和口腔護(hù)理，以及患者的頭發(fā)清潔和梳理等。這些基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)的合格率是保障患者基本生活需求得到滿足的重要保障。

?？谱o(hù)理質(zhì)量指標(biāo)是衡量醫(yī)院各?？谱o(hù)理服務(wù)質(zhì)量的指標(biāo)，包括但不限于內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等專科領(lǐng)域的護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。這些指標(biāo)涵蓋了各?？祁I(lǐng)域的護(hù)理操作規(guī)范、技能水平、服務(wù)質(zhì)量等方面，是保障患者安全和健康的重要保障。

危重患者護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)是衡量醫(yī)院對(duì)危重患者護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的指標(biāo)，包括患者的生命體征監(jiān)測(cè)、基本生活護(hù)理、?？谱o(hù)理措施等方面。這些指標(biāo)是保障危重患者生命安全和健康恢復(fù)的重要保障。

醫(yī)院感染控制質(zhì)量指標(biāo)是衡量醫(yī)院感染控制水平的指標(biāo)，包括消毒滅菌效果監(jiān)測(cè)、手衛(wèi)生規(guī)范、隔離防護(hù)措施等方面。這些指標(biāo)是保障患者和醫(yī)護(hù)人員安全的重要保障。

通過(guò)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的控制，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決護(hù)理工作中存在的問(wèn)題，提高護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量，從而為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)、?？谱o(hù)理質(zhì)量指標(biāo)、危重患者護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)和醫(yī)院感染控制質(zhì)量指標(biāo)的監(jiān)測(cè)和控制，可以保障患者安全和健康，減少醫(yī)療事故和糾紛的發(fā)生。

促進(jìn)醫(yī)院管理水平的提高通過(guò)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的控制和管理，可以促進(jìn)醫(yī)院管理水平的提高，推動(dòng)醫(yī)院各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和分析，可以為醫(yī)院的決策提供科學(xué)依據(jù)，提高醫(yī)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量控制指標(biāo)是衡量醫(yī)院護(hù)理服務(wù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是保障患者安全和健康的重要手段。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)、?？谱o(hù)理質(zhì)量指標(biāo)、危重患者護(hù)理質(zhì)量指標(biāo)和醫(yī)院感染控制質(zhì)量指標(biāo)的監(jiān)測(cè)和控制，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決護(hù)理工作中存在的問(wèn)題，提高護(hù)理人員的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)質(zhì)量，從而為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的控制和管理，可以促進(jìn)醫(yī)院管理水平的提高，推動(dòng)醫(yī)院各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

感知圓形西瓜的特征，并大膽表達(dá)自己觀察的結(jié)果。

能在觀察、比較中，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式描述事物。

出示圓形西瓜。小朋友，這是什么？你們知道西瓜是什么樣子的嗎？

小朋友，這個(gè)西瓜是圓圓的，表皮是深綠色的，表皮上還有一條一條的波紋。老師還帶來(lái)了幾個(gè)西瓜，看看這些西瓜是不是圓的？是不是一樣的？還有什么不同？

老師想請(qǐng)小朋友比一比這些圓形西瓜的大小，比一比的時(shí)候，要兩個(gè)兩個(gè)的擺放整齊，觀察一下有什么不同？?jī)蓚€(gè)西瓜哪個(gè)大？哪個(gè)??？還是一樣大的？你是怎么看出來(lái)的？

教師小結(jié)：兩個(gè)物體放在一起才能比較出大小，單個(gè)物體是不能比較出大小的。

請(qǐng)個(gè)別幼兒將圓形西瓜按大小進(jìn)行分類。圓形西瓜分好了，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)將大的西瓜放在大的圖形上，小的西瓜放在小的圖形上。

幼兒集體操作。老師看到有些小朋友分對(duì)了，有些小朋友分錯(cuò)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把圓形西瓜送到大的圖形上或小的圖形上。

今天小朋友表現(xiàn)真棒！老師要請(qǐng)小朋友吃西瓜了！請(qǐng)大家把紅紅的瓤吃掉，綠綠的皮丟在盆子里。大家吃的西瓜是什么味道的？大家吃的西瓜是多是少？還是剛剛好？為什么？圓形西瓜一樣嗎？大小不同，所以有的小朋友吃的多，有的小朋友吃的少。

為了貫徹《軍人子女教育優(yōu)待辦法》，進(jìn)一步落實(shí)軍人子女的教育優(yōu)待政策，天津市教育局、民政局、人力資源和社會(huì)保障局、退役軍人事務(wù)局聯(lián)合發(fā)布了《天津市軍人子女教育優(yōu)待辦法實(shí)施細(xì)則》。該細(xì)則自發(fā)布之日起施行，旨在為軍人子女接受教育提供更多保障和便利。

細(xì)則規(guī)定，軍人子女包括現(xiàn)役軍人的子女、烈士子女、因公犧牲和病故軍人的子女。這些子女在天津市范圍內(nèi)接受義務(wù)教育、高中階段教育和高等教育時(shí)，可以享受以下優(yōu)待：

軍人子女可以優(yōu)先報(bào)名、參加天津市小學(xué)和初中的招生入學(xué)，并可以在同等條件下優(yōu)先錄取。

對(duì)于有特殊困難的軍人子女，如因傷病需長(zhǎng)時(shí)間休學(xué)或因特殊情況無(wú)法正常入學(xué)，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予照顧，保障其接受義務(wù)教育。

軍人子女報(bào)考天津市普通高中時(shí)，可以適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線，并在同等條件下優(yōu)先錄取。

對(duì)于有特殊困難的軍人子女，各高中學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予照顧，保障其接受高中階段教育。

軍人子女報(bào)考天津市高等教育院校時(shí)，在參加普通高考和研究生招生考試時(shí)可以享受一定的加分優(yōu)待。

對(duì)于有特殊困難的軍人子女，各高等教育院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予照顧，保障其接受高等教育。

軍人子女在參加各種競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)等活動(dòng)時(shí)，可以享受優(yōu)先待遇。

對(duì)于有特殊困難的軍人子女，各學(xué)校應(yīng)積極協(xié)助解決其生活和學(xué)習(xí)中的困難，并優(yōu)先安排其參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

該細(xì)則的發(fā)布實(shí)施，為天津市的軍人子女提供了更加明確的教育優(yōu)待政策保障。這不僅體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)軍人及其家庭的尊重和關(guān)愛，也有利于解決軍人子女的教育問(wèn)題，進(jìn)一步提高了軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

同時(shí)，《細(xì)則》也強(qiáng)調(diào)了各相關(guān)部門的責(zé)任和義務(wù)。教育局、民政局、人力資源和社會(huì)保障局以及退役軍人事務(wù)局等部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，共同落實(shí)好軍人子女教育優(yōu)待政策。各學(xué)校也應(yīng)根據(jù)《細(xì)則》要求，積極為軍人子女提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)，切實(shí)保障他們的受教育權(quán)利。

《細(xì)則》還鼓勵(lì)社會(huì)各界積極參與軍人子女的教育優(yōu)待工作。社會(huì)力量可以通過(guò)各種形式為軍人子女提供支持和幫助，如捐資助學(xué)、志愿服務(wù)等。這有助于形成全社會(huì)共同和支持軍人子女的良好氛圍。

《天津市軍人子女教育優(yōu)待辦法實(shí)施細(xì)則》的發(fā)布實(shí)施，為天津市的軍人子女提供了更加全面和有力的教育保障。這體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)軍人的尊重和關(guān)愛，也進(jìn)一步提高了軍隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。相信在全社會(huì)的共同努力下，一定能夠?yàn)檐娙俗优峁└觾?yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和服務(wù)。

通過(guò)觀察、操作與比較，按物體的特征進(jìn)行分辨和排序。

能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

老師接，并告訴幼兒是長(zhǎng)頸鹿邀請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹汀?/p>

觀看課件，引導(dǎo)幼兒觀察，認(rèn)識(shí)按物體的特征排序。

（藍(lán)色圓形——粉紅色三角形——黃色正方形——藍(lán)色圓形——粉紅色三角形——黃色正方形）

觀察比較，按線索——紐扣的特征，尋找真正的小狗。

觀看課件，現(xiàn)場(chǎng)將小狗身上的特征記錄在黑板上。

眼睛（藍(lán)色）、鼻子（黑色）、紐扣（白色帶圓點(diǎn)）以及顏色和形狀的特征。

幼兒操作，按線索——紐扣的特征尋找真正的小狗。

為小狗頒獎(jiǎng)?wù)拢M(jìn)一步鞏固按物體的特征排序。

請(qǐng)幼兒根據(jù)點(diǎn)數(shù)取相應(yīng)獎(jiǎng)?wù)拢?個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)4個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

幼兒操作，互相講述操作結(jié)果。

在幼兒園中班的課堂上，一場(chǎng)別開生面的數(shù)學(xué)接龍游戲正在熱烈地進(jìn)行。教師小明帶領(lǐng)著他的學(xué)生們，以一種生動(dòng)有趣的方式，探索數(shù)學(xué)的奧秘。

作為中班的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)字和形狀已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。小明老師為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力，特別設(shè)計(jì)了這場(chǎng)接龍游戲。游戲以一種寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

游戲的規(guī)則是這樣的：開始時(shí)，老師會(huì)出一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，比如“3+2=？”下一個(gè)學(xué)生要回答正確才能繼續(xù)出題。如果回答錯(cuò)誤，游戲就結(jié)束了。學(xué)生們對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式感到非常興奮。

小明首先出了個(gè)題目：“5-3=？”小華很快舉手回答：“2！”小明微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，接著說(shuō)：“非常好，現(xiàn)在你出個(gè)題目吧?！毙∪A想了想，出了一道自己的題目：“4+3=？”這時(shí)，小麗舉手回答：“7！”就這樣，學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)地出題和回答，課堂上的氣氛越來(lái)越熱烈。

這個(gè)游戲不僅鍛煉了孩子們的數(shù)學(xué)能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)這種方式，他們不僅可以在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以提高自己的思維敏捷度和解決問(wèn)題的能力。

在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，小明老師時(shí)刻著每一個(gè)學(xué)生的參與情況。他發(fā)現(xiàn)，這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。而學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更是讓他們深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

這場(chǎng)數(shù)學(xué)接龍游戲，就像一艘載著孩子們駛向知識(shí)海洋的船。在游戲中，他們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和敢于挑戰(zhàn)的精神。這艘接龍船滿載著孩子們的歡笑和智慧，正揚(yáng)帆起航，駛向知識(shí)的海洋。

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展四散跑和聽信號(hào)跑，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

準(zhǔn)備：場(chǎng)地上畫有方形格子、寫有數(shù)字的“果樹”若干。

教師發(fā)出指令，幼兒跑步進(jìn)入場(chǎng)地摘“蘋果”(果子上有數(shù)字)o幼兒摘到“蘋果”后，根據(jù)“果子”上的數(shù)字，按教師要求將“果子”放到相印的格子里。

教師發(fā)出指令，幼兒跑步將“蘋果”送回“家”。送時(shí)注意要邊跑邊說(shuō)：“xxx，我把蘋果送回家?！庇變簩ⅰ肮印彼偷浇K點(diǎn)后，從兩邊跑回。

教師發(fā)出指令，幼兒將“蘋果”撒向四個(gè)角。撒完后，教師問(wèn)幼兒：“你們知道每個(gè)角上有多少個(gè)蘋果嗎?”幼兒邊跑邊說(shuō)：“xxx，我知道每個(gè)角上有x個(gè)蘋果?！?/p>

在多次練習(xí)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加難度，如聽信號(hào)向指定方向跑等。

通過(guò)觀察、操作與比較，按物體的特征進(jìn)行分辨和排序。

能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

邊播放課件，邊講述故事《兔子先生去散步》。

師：小朋友，你們看這是哪兒？兔子先生去哪兒了？他看到了什么？

（二）引導(dǎo)幼兒觀察畫面，學(xué)習(xí)按物品的特征排序。

（藍(lán)色圓形——粉紅色三角形——黃色正方形——藍(lán)色圓形——粉紅色三角形——黃色正方形）

師：動(dòng)物們看到兔子先生給他們送禮物，也想給兔子先生送禮物。你們看，他們給兔子先生準(zhǔn)備了什么禮物？（蘋果）怎么送呢？他們想請(qǐng)小朋友幫忙了。

師：這是怎么排隊(duì)的？(一個(gè)紅蘋果、一個(gè)綠蘋果)按紅綠紅綠的規(guī)律送給兔子先生。誰(shuí)來(lái)試試看？我們也來(lái)幫幫小動(dòng)物們，好嗎？數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)紅蘋果幾個(gè)綠蘋果？請(qǐng)你把他們按規(guī)律排好隊(duì)，再送給他們。

師：你是怎么送的？為什么要這樣送？你是怎么數(shù)的？

師總結(jié)：小動(dòng)物們非常感謝小朋友幫了他們一個(gè)大忙，還給兔子先生準(zhǔn)備了禮物呢！你們看，這是什么？（出示獎(jiǎng)?wù)拢┻@是送給小朋友的禮物，是兔子先生請(qǐng)老師幫忙做的，謝謝小朋友！看看上面有什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？按什么規(guī)律排隊(duì)的？有幾個(gè)小動(dòng)物就發(fā)幾個(gè)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

幼兒操作，教師指導(dǎo)。

通過(guò)觀察、操作與比較，按物體的特征進(jìn)行分辨和排序。

能從生活和游戲中感受數(shù)學(xué)的重要和趣味，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

電腦課件，《動(dòng)物樂(lè)園》背景圖一幅，排序板四塊，猴子、兔子、貓、公雞、狗、羊等動(dòng)物圖卡；加減等于符號(hào)卡、點(diǎn)卡、數(shù)字卡一套。

與幼兒人數(shù)相同的小動(dòng)物房子卡片若干，小動(dòng)物圖卡若干。

今天呀！有一些動(dòng)物朋友要來(lái)做客，看它們是誰(shuí)？

小朋友們來(lái)和小動(dòng)物打招呼。（幼兒自由表達(dá)）

觀看課件，引導(dǎo)幼兒觀察照片上的物品，學(xué)習(xí)按物品的特征排序。

按規(guī)律將動(dòng)物卡片放入排序板上，猴子（嘴巴向上）、兔子（眼睛向下）、貓（眼睛向上）、公雞（嘴巴向下）、狗（眼睛向下）、羊（眼睛向上）。

按規(guī)律將圖形按大小排序，蘋果（從大到?。?、梨（從大到?。⑻易樱◤拇蟮叫。?、草莓（從小到大）、櫻桃（從小到大）。

按規(guī)律將盤子從下往上排序，碗（從下往上）、杯子（從下往上）、盆（從下往上）。

按規(guī)律將動(dòng)物朋友從大到小排序，獅子（嘴巴向下）、老虎（嘴巴向上）、大象（鼻子向下）、長(zhǎng)頸鹿（脖子向上）。

按規(guī)律將水果卡片按數(shù)量排序，梨（5個(gè)）、草莓（4個(gè)）、桃子（3個(gè)）、蘋果（2個(gè)）、櫻桃（1個(gè)）。

按規(guī)律將加減符號(hào)按順序排序，加號(hào)、減號(hào)、加號(hào)、減號(hào)、加號(hào)、減號(hào)、加號(hào)、減號(hào)。

按規(guī)律將等于號(hào)和點(diǎn)卡按順序排序，等于號(hào)、點(diǎn)等于號(hào)、點(diǎn)等于號(hào)、點(diǎn)等于號(hào)、點(diǎn)。

游戲：送小動(dòng)物回家。按小動(dòng)物的腳印特征排序。四個(gè)小朋友一組，合作將小動(dòng)物送回家。教師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的幼兒。可以請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒做示范。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒檢查能力弱的幼兒完成情況并幫助能力弱的幼兒排序。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)腳印的秘密：動(dòng)物的腳印和動(dòng)物的房子是一樣的。如果不一樣就進(jìn)不了家了。引申出我們小朋友也有自己的家，我們小朋友的家的門牌號(hào)碼是按順序的嗎？如果不是請(qǐng)小朋友來(lái)排一排好嗎？誰(shuí)來(lái)試試看！請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)排。教師巡回指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)幼兒觀察比較照片上的物品，學(xué)習(xí)按物品的特征排序。

出示兩幅照片引導(dǎo)幼兒觀察比較照片上的物品擺放有什么不同？并學(xué)習(xí)按物品的特征排序。先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)排一排，然后請(qǐng)小朋友上來(lái)排一排。教師巡回指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。最后請(qǐng)小朋友來(lái)檢查一下自己排的是否正確？教師巡回指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。對(duì)有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

觀察生活照片，學(xué)習(xí)按物品