淺析初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析初中物理教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

1在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要作用

1.1構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)模式，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

很多人總是會聽到各種各樣的初中生抱怨物理學(xué)習(xí)的難度超過了他們的接受范圍，之所以會出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)槲锢碇R對于學(xué)生來說太過抽象，學(xué)生不知道如何在對應(yīng)情境中應(yīng)用自己學(xué)過的物理知識。初中階段的學(xué)生從小接觸的教學(xué)模式大多都是形象式，而非抽象式，所以如果想讓學(xué)生真正理解物理知識，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將抽象的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的具象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)可以聯(lián)想到立體的場景，這才能夠讓學(xué)生發(fā)掘到物理學(xué)習(xí)的奧妙，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生深入地理解物理知識的內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》這一章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生常常會將融化、熔化、凝固、汽化、液化、升華和凝華這幾種物態(tài)混淆，為此教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示不同物態(tài)變化的過程，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主探究，這比起教師直接將結(jié)果告訴學(xué)生來說，更能讓學(xué)生明白知識的探究過程，從而幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西。

1.2模擬特定情景，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解

相較于大多數(shù)科目來說，物理學(xué)習(xí)將嘗試實(shí)踐和掌握理論知識放到了同等重要地位上，二者之間只要有一點(diǎn)不過關(guān)，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。不過，當(dāng)前我國很多初中因?yàn)榉N種原因未能給學(xué)生建立一個(gè)高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這就導(dǎo)致在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中總是會出現(xiàn)各種問題，學(xué)生并不能真正在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用自己學(xué)過的知識，在有限的時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果并不好。比如，在《看不見的光》這一章的物理實(shí)驗(yàn)中，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不能夠向?qū)W生展示所有不能通過肉眼見到的光，這時(shí)教師就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供一個(gè)觀察的參考依據(jù)，以便于強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的了解，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動更加豐富多彩。

2將信息技術(shù)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的有效方法

2.1應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建物理模型

利用平面化的教學(xué)方式讓學(xué)生理解抽象化的物理知識是十分困難的，這種教學(xué)方式不僅需要消耗師生大量的精力，還會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。為此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輔助的立體模型，這個(gè)模型能夠?yàn)閷W(xué)生理解物理知識提供更好的幫助。傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)模式存在的一大弊端就是無法幫助學(xué)生建立物理思維，但是信息技術(shù)就可以有效改善這一弊端。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有的一大特點(diǎn)就是可以將平面化的東西變?yōu)榫呦蠡那榫?，而如果沒有觀察和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單靠學(xué)生自己面對平面的物理知識聯(lián)想物理情景是根本不可能的。在教師構(gòu)建物理模型之后，學(xué)生可以直接利用模型探究物理知識的來源和產(chǎn)生不同物理現(xiàn)象的原因，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)造自主觀察、自主學(xué)習(xí)、自主思考的條件，從而更好地記憶和理解物理知識，形成物理學(xué)習(xí)思維。

2.2注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

很長一段時(shí)間以來，初中物理教師都習(xí)慣“單刀直入”地導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要學(xué)生立刻進(jìn)入緊張的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是很多學(xué)生認(rèn)為物理課堂學(xué)習(xí)氛圍十分壓抑的原因。這種導(dǎo)入方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于任何科目的學(xué)習(xí)來說都具有至關(guān)重要的作用，只有學(xué)生對一門科目的學(xué)習(xí)有興趣，他才能積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣取得的學(xué)習(xí)效果相比于灌輸式教學(xué)模式要好得多。為此，教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的重要性，并利用信息技術(shù)改善課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的弊端。教師可以在課堂教學(xué)開始前通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些與物理相關(guān)的視頻，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到物理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待物理學(xué)科，還能夠有效拓展學(xué)生的知識面。另外，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將物理知識和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，引進(jìn)生活中的案例，使得學(xué)生體會到物理知識的實(shí)用性。而引進(jìn)生活案例也能利用學(xué)生熟悉的事物幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在物理學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是很重要的一部分，也是幫助學(xué)生記憶和理解物理知識的關(guān)鍵方法。教師可以根據(jù)當(dāng)堂課的物理知識設(shè)計(jì)對應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生群體能夠積極主動地加入課堂學(xué)習(xí)隊(duì)伍中來，從而在提升學(xué)生對知識理解能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中自主實(shí)踐、自我觀察剖析物理知識，了解原理依據(jù)。與此同時(shí)，教師還要借助信息技術(shù)提升物理教學(xué)質(zhì)量，不過教師應(yīng)當(dāng)注意，信息技術(shù)并不等同于物理實(shí)驗(yàn)，信息技術(shù)只能改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)條件。

有些物理實(shí)驗(yàn)只能在特定條件下進(jìn)行，但是這在初中學(xué)校因?yàn)榄h(huán)境、經(jīng)費(fèi)、場地等原因，并不能完全實(shí)現(xiàn)這些條件，這就使得初中物理實(shí)驗(yàn)室不能夠還原很多物理實(shí)驗(yàn)的過程，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為此，教師可以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，對教學(xué)大綱進(jìn)行研讀，應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)針對于不同教學(xué)內(nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)場景的最大還原性，給學(xué)生帶來獨(dú)特的體驗(yàn)。應(yīng)用信息技術(shù)既能夠提升實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的參考資料。

結(jié)束語

時(shí)代的革新帶動了教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，信息技術(shù)也被應(yīng)用到了不同階段的教學(xué)工作當(dāng)中去，改善了原先教育模式帶來的不良影響。而初中物理教師也逐漸意識到了信息技術(shù)的優(yōu)勢，并嘗試應(yīng)用信息技術(shù)提升物理教學(xué)質(zhì)量。