2023年課文《我們家的男子漢》教案4篇

2023年課文《我們家的男子漢》教案4篇課文《我們家的男子漢》教案1

創(chuàng)意說明：本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)小男子漢成長的經(jīng)驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對男子漢性格特征有肯定的了解和相識(shí)。

教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計(jì)下列問題：

1．文章由幾個(gè)部分構(gòu)成？

（開頭語、主體部分、結(jié)束語）

2.主體部分的五個(gè)小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

（都是用他開頭，強(qiáng)調(diào)了小男子漢的舉足輕重的地位）

二、再讀課文，體會(huì)文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個(gè)男孩子的特性特點(diǎn)；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了他對獨(dú)立的要求，一個(gè)要求獨(dú)立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫他流淚的狀況，表現(xiàn)了他的剛毅，一條男子漢的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）

三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)下列問題：

1．這一部分寫了哪幾件事情？

（上托兒所和回安徽兩件事）

2．這一部分表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

（英勇、鎮(zhèn)靜、剛毅、成熟）

3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

（這一部分是前面四部分的持續(xù)，也是對他身上所表現(xiàn)出來的男子漢氣概的高度概括，在這里一條男子漢的形象更加顯明）

四、課堂探討。以我心目中的男子漢為話題，組織學(xué)生分組探討，請每一小組派一名代表發(fā)言。

五、布置作業(yè)。

回家請爸爸媽媽講解并描述你小時(shí)候的故事，把它登記來，復(fù)述給大家聽。

課文《我們家的男子漢》教案2

教材分析：

這篇文章生動(dòng)好玩，描寫了一個(gè)小男孩的成長經(jīng)驗(yàn)，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文根據(jù)人物性格特征來組織支配材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“男子漢”獨(dú)立、英勇、堅(jiān)毅的性格特征。

2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織支配材料的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？探討男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)毅、英勇等）

2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)毅、英勇等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

二、教學(xué)

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡潔了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡潔了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容來理解。

3、分析“他對獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。

5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：英勇、堅(jiān)毅。

6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點(diǎn)分類組織支配材料的方法結(jié)合課文“他對食物的愛好”、“他對父親的崇拜”來理解。

7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語句。

三、拓展

說說《我心目中的.男子漢》。學(xué)生探討、溝通。

課文《我們家的男子漢》教案3

創(chuàng)意說明：本文的語言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的觀賞和積累，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

教學(xué)步驟：

一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

二、詞語積累。

螺旋恍惚囁嚅倔強(qiáng)風(fēng)靡害怕叮囑懊喪臉頰阻礙生疏濟(jì)濟(jì)輪廓潦草

三、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，進(jìn)行語言積累。

1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言。

（１）他對全部的味道都有愛好，他可以耐性地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

（2）他也學(xué)會(huì)了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，非常逗人。

（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚一樣掙扎著。

（4）他買橘子水日益嫻熟起來，心情日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

（5）當(dāng)別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來哭。哭聲響亮，并無傷感，好像只為了參與一個(gè)儀式。

2．找出文中語意含蓄的語言。

（１）歷史真是螺旋形地上升。

（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！

3．體會(huì)上述語言的生動(dòng)。

四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動(dòng)。

課文《我們家的男子漢》教案4

創(chuàng)意說明：本文的主子公是一個(gè)充溢男子漢氣概的孩子，作者通過生動(dòng)的描寫，使人物形象活靈活現(xiàn)，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會(huì)用多種方法描寫人物形象。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象活靈活現(xiàn)地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動(dòng)的故事，從不同方面具體地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒?。今日，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇特別生動(dòng)的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計(jì)以下問題：

1．本文的主子公是誰？

2．你覺得本文的主子公是怎樣的一個(gè)人？簡要說說這個(gè)人物的性格特征。

3．這個(gè)人物形象為什么會(huì)如此豐滿？

二、引導(dǎo)學(xué)生探討下列問題：

1．描寫人物常用的手法。

（外貌描寫語言描寫動(dòng)作描寫心理描寫神態(tài)描寫）

2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

（語言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫）

三、