2023年《金色的草地》的教學反思

2023年《金色的草地》的教學反思《金色的草地》的教學反思1

在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者講的兩件事。

第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得好玩，在這里與作文相結(jié)合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得好玩生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)建力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

其次件事小作者的發(fā)覺，學生通過讀兩次不同的發(fā)覺，體會到了細致視察和思索的重要性，有的學生還提出大自然很奇異，有許多趣事。

最終一段是總結(jié)，有的學生說最終一段“蒲公英成了我們最寵愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了許多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特殊寵愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的好玩，看來學生的思維和語言是進步了不少。

學生是語文學習的.主子，對文本的解讀實力是終身學習必備的學問技能.課堂上很多同學思維活躍，主動主動地閱讀理解，在探討中獨立思索，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識.在相互切磋中加深理解，共同提高.這既是一種合作化學習，也是一重特性化閱讀.但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭，害怕，茫然……自己并沒有進入到主動主動地學習狀態(tài).未上戰(zhàn)場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰(zhàn)而敗，古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較敏捷，學生閱歷不足，以至于處理問題的時候遲疑不決，心理一驚慌，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐性與信念，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態(tài)，實力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必需由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀實力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的.我們老師在教給學生肯定的閱讀理解方法的同時，更應當時常地激勵，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信念，讓他們要有勝利感.

以上是我通過這次閱讀教學所引發(fā)的一點不甚成熟的反思.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索.讓我們努力做好導師，在學生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中，使學生在獲得語文學問的同時，提高他們的實力，進而提升他們的語文素養(yǎng).

《金色的草地》的教學反思2

俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就依據(jù)學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，雪白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕獲孩子愛好的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設一次當演員的機會，興奮嗎?”同學們忽然雀躍起來?！笆紫葢斆鞔_，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深化地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生實行多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節(jié)達到能復述的程度。然后讓學生探討兩個孩子的情感改變，讓學生仔細地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的`理解、情感。

揭示草地改變緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去找尋案……邊找邊勾畫出草地改變的緣由，最終請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學習的權利回來給學生，同時我能主動創(chuàng)設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培育學生走進大自然，親近大自然，酷愛大自然的情趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到敬重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以熬煉學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現(xiàn)學生的主體地位，老師的主導地位。這節(jié)課我至始至終與學生進行主動地互動，一起學習，一起探究，一起去體驗語文學習的歡樂。同時我能依據(jù)學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更簡單實現(xiàn)，從而去體會那份勝利的喜悅

不足須要改進的主要在于以下幾點：

1、上課時沒有留意多與學生進行眼神的溝通。

2、第一課時由于對每一個生字都做了具體的講解，不僅耽擱了許多時間還沒有收到預期的教學效果。三年級的學生已經(jīng)有了肯定的文字積累，對于左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字已經(jīng)可以通過自學來駕馭，上課時只需提示學生多留意簡潔生字的筆畫和它的像形字，而重點應放在像“絨”“瓣”“趣”這樣的困難生字上面。

3、對于反義詞和近義詞單獨拿出來講既抽象，學生也不易理解。以后我會將近義詞和反義詞以及多音字放在課文中來講，用同義替換或反義替換的方法。這樣學生應當更簡單接受。

《金色的草地》的教學反思3

本科教學，除了讓學生寫好字詞以外。在學習課文時，我抓住兩點綻開學習：1、可愛的草地2、好玩的蒲公英。這兩個問題并不難，學生簡單理解，能從課文中找到相關的語句體會。缺憾的是，結(jié)束時我沒能點出不管寫蒲公英還是寫草地，都是為了表現(xiàn)作者開心的生活，引導學生從平常的生活中感受歡樂。這樣正好能回到本單元的教學主題上，也為后面的'作文教學打下基礎。

始終苦于課堂氣氛不夠活躍，有一部分學生留意力總是游離于課堂之外，怎樣才能把語文課上得更吸引人，讓更多的學生參加進來還須要不斷探究，學習。

《金色的草地》的教學反思4

《金色的草地》講的是一個搞笑的故事，“我”家門前的草地上長滿了蒲公英，它給我們的生活帶來了很多歡樂。一個偶然的機會，“我”發(fā)覺蒲公英的花瓣會合攏、張開，長滿蒲公英的草地也隨之變色?！岸嗝纯蓯鄣牟莸?！多么搞笑的蒲公英！“課文的語言清爽活潑，比方生動形象，充溢童趣。

蒲公英又是孩子們最寵愛的植物，尤其為我們農(nóng)村小摯友所熟識，給孩子們增加了很多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份新奇與寵愛綻開深化的探討。首先從草地動身，“的草地”你見過什么樣的草地？展示課題――金色的草地，從而引出話題，你想明白些什么，學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生許多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們此刻見到的是一樣的嗎？一些疑問出現(xiàn)后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學的過程中要充分思索每個學生的基礎，我們班級的學生基礎較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時間較長。主要實行個人讀，小組讀，小老師領讀，并在此基礎上讓學生編故事記住較難寫的字在必需程度上收效較好。在駕馭生字詞的基礎上進行課文品讀，學生哭儀采納大聲朗讀，一來能夠檢查剛才字詞教學的效果，二來能夠了解課文資料，明白金色的草地主要是在講解并描述蒲公英的改變。本文的重要線索是圍圍著文章的最終一段“多么可愛的草地！多么搞笑的'蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的搞笑？透過抓重點詞語來理解，并明白朗讀，促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情。在理解草地的可愛方面能夠透過制作簡潔表格讓學生來完成，增加學生的自主

學習的潛力，并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在搞笑的蒲公英的品讀中，結(jié)合學生自身玩蒲公英的閱歷，提高其專心性，透過自身吹蒲公英的樂趣來感受小作者當時的心情，加深理解“多么搞笑的蒲公英！”在講解并描述草地改變顏色的過程中，用手演示蒲公英張開、合攏，給學生以感官上的體驗，學生也一齊用手演示著，原本平白的文字配上動作起先像舞蹈一樣動人。在整個過程中，始終引導孩子用聲音來傳達感情，感受文章的那份樂趣，指導特性化朗讀。

語文的課堂就應是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，如“蒲公英翱翔著，它好像在許找自由，找尋幻想”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

《金色的草地》的教學反思5

1、在平常的語文教學中教授學習方法培育學生獨立學習的實力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解“一本正經(jīng)”一詞的意思時，可以讓學生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2、文中運用類比手法說明蒲公英顏色的改變一段是本文理解的難點，學生理解時較為抽象，假如能運用多媒體展示一下就好了。

3、在指導學生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時干脆讓孩子去寫，對于剛剛步入三年級的.孩子來說有肯定的難度，假如讓孩子們先說說“你在生活中有沒有像兄弟倆一樣歡樂玩耍的時候，你和小伙伴是怎么玩的”，再讓孩子動筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應手。

《金色的草地》的教學反思6

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小摯友的故事。本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情？”綻開讀書讓學生知道：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的.緣由。

在閱讀感悟第一件事中我指導學生進行表演。首先通過自由讀，指名讀，整體感知課文，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，你猜猜哥哥假裝一本正經(jīng)地叫謝廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假裝，弟弟想干什么、并據(jù)此設計相關的動作，激勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力。通過表演，學生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的歡樂。

在其次件事的閱讀指導中我抓以下幾點綻開理解感悟：

1、提問：“我”先發(fā)覺了什么，又發(fā)覺了什么？兩次發(fā)覺有哪些不同？

2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早”呢？讓學生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以始終誤認為蒲公英的花是金色的。“發(fā)覺草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去始終認為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤相識的否定?！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终?，可以張開、合上”，用手掌最簡潔的動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了。

最終，引導學生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學生酷愛大自然、視察大自然，了解大自然的感情和愛好。

這堂課我比較缺憾的是：過于注意語言的品析，忽視了對孩子視察力的啟發(fā)，忽視了文本背后的價值。假如課后能加個視察某個小動物或某種植物的作業(yè)，能更好地落實課本學問于實踐。

《金色的草地》的教學反思7

１、相識２個生字。會寫１３個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、用勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、視察、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內(nèi)容，進一步培育酷愛大自然的`感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

蒲公英的圖片、生字卡片。

２課時。

第一教時

一、設疑激趣，導入課題

干脆板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

二、初讀課文，學習生字

１、學生輕聲讀課文，劃誕生字新詞，標出自然段和美句。

２、小組內(nèi)相互認讀生字新詞和課文，正音并舉薦組員。

３、展示溝通：

⑴小組舉薦代表認讀新詞競賽。

⑵小組開火車競賽。

⑶“順風耳”競賽。老師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。

你最喜愛讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟

１、依據(jù)設疑提出的問題綻開小組學習。

２、全班溝通，感悟課文：

如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?

課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

如：金色的草地怎么樣？

⑴這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂：

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的.心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動作讓學生讀一讀。

想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？

用“有點像……有點像……還有的像……”聯(lián)系說話。

兄弟倆還會玩什么嬉戲？

多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。

⑵草地會變顏色：

草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。

出示填空題，同桌相互說說蒲公英變色的緣由：

蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。

學生上臺講解并描述蒲公英變色的緣由。你知道這個隱私后，想對蒲公英說什么？

其次教時

一、檢查復習

１、“摘蒲公英”嬉戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵“蒲公英”就作為學生的嘉獎。

２、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

３、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

４、指名述說草地變色的緣由。

二、總結(jié)課文，升華情感

１、讀第四自然段。

２、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?？蒲公英為什么能成為我們最喜愛的花?/p>

３、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

４、有感情地朗讀課文。

三、拓展延長

１、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學溝通一下吧！

２、學生畫畫。

３、成果匯報。

四、寫字指導

１、默讀田字格中的生字，想象用什么方法記住。

２、全班溝通。

３、老師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

４、學生練習寫字。

揮灑想象和才情

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟?qū)嵙酮q如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟?qū)嵙Φ陌纪勾_定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會作者酷愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。有的`說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢？”孩子們個個神采奕奕，高高舉起了手“老師，我！我！”生怕我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢麗無比，原來孩子們的歡樂就是我的歡樂??！

《金色的草地》的教學反思8

這篇課文充溢童趣，特殊適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的改變，運用了比方，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很美麗。因此在教學中，用“讀”為教學手段。通過本人的教學設想，學生學習效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習作練習，都落到了實處。

這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學中作了課前打算，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特殊是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的相識并不生疏，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的季節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到好玩，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜愛。味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了很多了解。于是板書課題，揭示新課。

引導學生閱讀感悟?qū)懛ā１疚那‘數(shù)剡\用了打比方，比方的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上?！庇檬终频膹?，合的'動作打比方，就把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象講清晰了，使人一目了然，形象生動。

為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去探望它們，有一天我發(fā)覺________________________。這是為什么呢？最終我最終明白了____________________。）

《金色的草地》的教學反思9

聞名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟本領就猶如杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟本領的凹凸確定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會作者酷愛大自然的情感呢？首先，我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的`說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢？”孩子們個個神采奕奕，高高舉起了手“老師，我！我！”生怕我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境絢麗無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂啊！

《金色的草地》的教學反思10

《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩視察發(fā)覺草地的顏色的改變并找尋緣由的過程。課文語言平實、意境美麗、充溢童趣。

本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進行分類指導，先整體視察，再留意各部分擺件的位置，其次生字的筆順要留意。

對于課文內(nèi)容，我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：老師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地改變緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去找尋答案……邊找邊勾畫出草地改變的緣由，最終請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學生學習的主動性。

學會仔細細致的視察，養(yǎng)成良好的視察習慣，是每一個學生學會學習必備的實力。通過本文作者細致視察而使自己有了新發(fā)覺，作者抓住時間的改變，描寫了草地和蒲公英一天的改變，特殊是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學生受到了美的熏陶，同時，又使學生真正懂得細致視察是相識事物的前提，這樣就特別自然地激發(fā)學生擅長留心視察身邊事物的'改變的愛好，去發(fā)覺生活中的美。

在教學中，還存在著很多的不足，比如整個教學過程中，我的教學語言有些拖沓，還不夠精練。教學環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應當針對三年級的學生適時進行默讀訓練，培育學生的默讀實力和習慣，讓學生在默讀中思索、感悟……

《金色的草地》的教學反思11

教學金色的草地前，我認為課文簡潔，充溢了童真童趣，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的改變及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的寵愛之情，學生學習不有什么困難和問題，誰知在改作業(yè)的時候，我發(fā)覺學生們?nèi)耘f搞不清晰蒲公英變色的緣由，在填空的時候亂填。由此我想到，課堂教學不能想當然，老師認為簡潔的，學生未必這樣想，你眼中簡單的問題，在學生眼中未必簡潔，我們應當多一點寬容，多為學生著想，最好設身處地，站在學生的角度上來換位思索一下，假如在課堂上我能讓多一點的孩子說一說蒲公英變色的緣由，或許這問題就不會成為問題了！或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當合理地運用，學生讀書能讀到位，這失誤也不會出現(xiàn)！另外，在本課學習第1--2自然段，了解蒲公英的特點，體會我和弟弟的`快樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，讀的效果不好，分析緣由有：

第一，我周三午時上課，學生狀態(tài)不佳。

其次，問題的設計過于籠統(tǒng)，應當從詳細問題動身，搭設與學生同等對話的平臺，在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴，學生才能有話說。

《金色的草地》的教學反思12

《金色的草地》這是一篇精讀課文。課文先講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小摯友在窗前一大片草地上逍遙自在、自由自在、盡情玩耍的情景。接著寫了“我”無意中發(fā)覺了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，到了晚上又變回綠色的；再細致視察發(fā)覺了草地顏色改變的緣由。通過這篇課文增加學生對大自然酷愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加視察大自然、了解大自然的意識。我抓住兩個問題來重點學習，描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形以及說明草地會變顏色的緣由。

一、謎語引入“小小絨毛輕又輕，隨風飄舞像傘兵。飛到西來飛到東，到處安家忙不?！焙陀嘘P于蒲公英的'圖片來引入課文，激發(fā)了學生的學習主動性。

二、表演促讀。教學中，學習其次自然段時，為了讓學生體會“我”和弟弟在草地上玩耍時的歡樂心情，我請了兩位同學生上臺來分別扮演哥哥和弟弟。我讓學生表演倆兄弟玩耍的情景。抓住詞語“裝著一本正經(jīng)”“用勁一吹”“假裝打哈欠”“朝我臉上吹”重點理解，動詞的運用也很形象，學生把倆兄弟的快樂、歡樂表演得淋漓盡致。這樣既賜予了學生主動參加的機會，也讓學生在表演的過程中親身體會到兄弟倆歡樂的心情?；钴S了課堂氛圍。

三、說明草地會變顏色的緣由，這是理解課文的難點，課下我讓學生充分查閱蒲公英的資料，了解蒲公英的生長特點及性質(zhì)。孩子們對蒲公英的相識并不生疏，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的季節(jié)，課前我讓學生回家請教家長，并找了些。這個過程學生本身就感到好玩，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦可以清熱解毒，學生算是對蒲公英有了些了解。孩子們在學習的時候就把對蒲公英的寵愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的歡樂體現(xiàn)出來。

《金色的草地》的教學反思13

《金色的草地》這篇課文講了兩個小摯友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上逍遙自在地玩耍并獲得無窮歡樂。

文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充溢了童真童趣。其次件事講了我無意中發(fā)覺了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過自己細致視察才找到了草地顏色改變的緣由。

感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的`，劇烈的。如何讓孩子體會作者酷愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試。

讓學生看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的歡樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這漂亮的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的奇妙與奇妙。

《金色的草地》的教學反思14

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小摯友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上逍遙自在、自由自在、盡情玩耍的情景。他們所做的嬉戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡潔，卻充溢了童真童趣，使兄弟兩個真實的感受到大自然帶給他們的歡樂。課文語言平實，內(nèi)容也比較簡潔。本組是學生從低年級升入中年級，起先學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增加對大自然的酷愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的歡樂，增加視察自然、了解自然的意識。

設計本課教學的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣袤的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學策略，突出語文課的特點，引導學生在感受語言文字內(nèi)容的同時，充分感受草地的美，激起學生對草地、對大自然的酷愛之情，并樂于探究大自然的奇妙。

我首先創(chuàng)設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？然后，學生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設計相關的動作，還可以加進有關的對話，我激勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)建力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生