部編版語文中考語文現(xiàn)代文閱讀之《說明文》

部編版語文中考語文現(xiàn)代文閱讀之《說明文》解讀·考試說明考查要點說明文閱讀考綱要求說明文閱讀材料以課外為主;要求學(xué)生能夠整體感知文本，篩選并概括文中的重要信息，把握對象特征，辨別說明方法，品析詞語句子，分析結(jié)構(gòu)順序，拓展延伸內(nèi)容等。命題解讀從江蘇省中考說明文閱讀的命題情況來看，整體上呈現(xiàn)這幾個特點:閱讀材料來自課外;選文時代性明顯;內(nèi)容大多是一些熱點話題。我們在閱讀時要注重領(lǐng)會文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法.說明文閱讀旨在考查考生對文章的綜合理解能力。命題預(yù)測說明文閱讀相關(guān)技法的考查仍占一定比例:說明對象及特征、說明順序、說明方法、說明文語言的準(zhǔn)確性等都是必考內(nèi)容。題型以主觀性試題為主，增加開放性試題與探究性試題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神，如有些試題要求學(xué)生能聯(lián)系生活進行一些探究，對學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的考查會較有新意。梳理·知識清單一、說明文分類依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。1.事物說明文的說明對象是具體事物。通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等做客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。2.事理說明文的說明對象是某個抽象事理。二、說明對象及其特征1.說明對象:事物和事理。2.說明對象的特征即指說明事物的特征，主要體現(xiàn)在構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、變化、成因、功用等方面。說明文對事物特征的概括有下列幾種情況:一是說明單個事物的特征，二是綜合說明一類事物的共同特征，三是抽象出事物的本質(zhì)特征。三、說明方法及其作用1.舉例子。使文章更加具體、更有說服力、更客觀地說明事物;使比較抽象、復(fù)雜的事情或事物變得通俗易懂，讓人信服。答題模式:文章舉了……的事例，運用了……的說明方法，具體有力地說明了事物的……特點。2.作比較。說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物時，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。答題模式:文章拿……和……作比較，運用了……的說明方法，突出強調(diào)了被說明對象的……特點(地位、影響等)。3.分類別。將被說明的對象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別能幫助讀者掌握說明對象的特征，理清頭緒。答題模式:文章把……分成……幾類，運用了……的說明方法，條理清楚地說明了事物的……特點，對事物的特征(或事理)分門別類地加以說明，使說明更有條理性。4.列數(shù)字。為了使所要說明的事物具體化，可以采用列數(shù)字的方法，以便讀者理解。答題模式:文章列舉了具體的數(shù)字，運用了……的說明方法，具體而準(zhǔn)確地說明該事物的……特點，使文章更有說服力。5.下定義。用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征做規(guī)定性的說明。下定義能準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)，是科技說明文(以“說明”為主要表達方式，以傳授科學(xué)知識為根本任務(wù)，介紹事物，闡明事理，說明事物運動、變化、發(fā)展規(guī)律的文章)常用的方法答題模式:運用了……的說明方法，用簡明科學(xué)的語言科學(xué)準(zhǔn)確地說明了……對象的……特征(或科學(xué)事理)，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的……特征(或事理)。6.列圖表。為了把復(fù)雜的事物說清楚，可以采用圖表法來彌補單用文字表達的欠缺，它可以把有些事物解說得更直接、更具體，使讀者直觀、一目了然地了解事物的特征。答題模式:運用了……的說明方法，直觀形象地說明了事物的……特點。7.作詮釋。從一個側(cè)面，就事物的某一個特點做些解釋。這種方法叫作詮釋。答題模式:對……事物的特征(或事理)加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。8.打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處進行比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫作打比方。說明文中打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。用這個方法，可以使抽象復(fù)雜的事物或道理變得淺顯易懂，具體生動。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻和借喻，而打比方多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。答題模式:文章把……比成……，運用了……的說明方法，生動形象地說明該事物的……特點，增強了文章的趣味性。9.摹狀貌。為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。(和描寫要區(qū)分開，兩者雖一樣，但是是運用在不同的文體中)答題模式:對……事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使說明更具體、生動、形象。10.引用。為了使說明的內(nèi)容更充實具體，可以引用資料說明。所引用的資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作、名家名言、公式定律、典故諺語等。答題模式:運用了……的說明方法，充分有力地說明了……事物的……特征，增強了文章的說服力。如引用古詩文、諺語、俗語，為文章增添了文化底蘊和文采，激發(fā)了讀者的閱讀興趣;在文章開頭引用說明，還能起到引出說明對象的作用。四、說明的順序1.時間順序。按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。2.空間順序。按照事物空間存在的方式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態(tài)實體(如建筑物等)時，常用這種順序。3.邏輯順序。按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部等一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術(shù)等，都可用邏輯順序來說明。五、說明的語言語言的準(zhǔn)確性、平實性、周密性和科學(xué)性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明文的實用性很強，語言稍有差錯，就會失之毫厘，謬以千里。六、說明文的結(jié)構(gòu)說明文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜。常見的結(jié)構(gòu)形式有“總一分”式、“總一分一總”式、“分一總”式、并列式、遞進式等。突破·必備考點(2018·宿遷)閱讀下面的文章，完成習(xí)題。鯊魚是海洋系統(tǒng)的“整容師”柳靜①鯊魚是海洋中的龐然大物，也是食肉類的兇猛魚類，號稱“海中狼”?？墒?，最近它被貼上了“整容師”的標(biāo)簽，因為它可以改變海洋中很多魚的眼睛和尾鰭的尺寸。聽到這些，你是否感到十分驚訝呢?②原來，在海洋系統(tǒng)中，許多小魚都有著較大的眼睛和有力的尾鰭，幫助它們及時發(fā)現(xiàn)并快速躲避鯊魚的攻擊與吞食。尤其在鯊魚出沒捕食的低光環(huán)境下更是如此:一定尺寸的尾鰭可以保證魚類突然加速游動，以此來遠離鯊魚的追捕。但是，在2018年l月，西澳大利亞大學(xué)等機構(gòu)研究人員的最新研究發(fā)現(xiàn)，近年來由于人類對鯊魚的大量獵殺，導(dǎo)致多種鯊魚瀕臨滅絕。鯊魚數(shù)量的減少，使得其他魚類的生存得到了暫時的和平安穩(wěn)，導(dǎo)致它們的形態(tài)也正在發(fā)生明顯的改變，如眼睛變小，尾鰭變小。因此，鯊魚就成了海洋系統(tǒng)里的“整容師”。③研究人員對澳大利亞西北海域羅利沙洲和斯科特礁兩個珊瑚礁系統(tǒng)中7種不同的魚類專門進行了對比分析。這兩個珊瑚礁有著相似的自然環(huán)境，但不同的是，羅利沙洲禁止捕魚，鯊魚效量比較穩(wěn)定，而斯科特礁允許對鯊魚進行商業(yè)捕撈，且已經(jīng)持續(xù)了一百多年。研究人員分別在兩個珊瑚礁海域進行了采樣捕撈，并測量出了所捕撈魚的體長、體寬、眼部和尾鰭大小。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與羅利沙洲的魚類相比，斯科特礁同種魚類的眼睛尺寸小46%，尾鰭尺寸小40%。④研究人員解釋說，人類捕撈鯊魚使其數(shù)量減少，會造成一系列生態(tài)后果，小魚的眼睛及尾鰭尺寸等發(fā)生變化僅僅是一個方面，其實，鯊魚數(shù)量的減少還在悄悄地影響著其他海洋生態(tài)系統(tǒng)。⑤首先，鯊魚數(shù)量的大幅度減少，那些體弱多病、基因突變導(dǎo)致畸形的魚，就不會及時被消滅，進化過程中的優(yōu)勝劣汰也不能更好地延續(xù)下去。那些沒有被吃掉的弱魚、病魚就會一直繁殖下去，直到基因退化，這不利于種群的健康發(fā)展，對整個海洋生物多樣性、優(yōu)化性將是一個致命打擊。⑥其次，鯊魚數(shù)量的大幅度減少，將使海洋生態(tài)環(huán)境無法正常維持，水質(zhì)環(huán)境會進一步惡化。因為，鯊魚是海洋系統(tǒng)名副其實的“清道夫”。它可以通過清理腐爛的大型海洋動物尸體，來凈化海洋生態(tài)環(huán)境。⑦由此看來，鯊魚在保持海洋生態(tài)系統(tǒng)平衡中扮演了至關(guān)重要的角色，稱它為海洋系統(tǒng)的“整容師”一點兒也不為過。(選自《知識窗》,2018年第4期，有刪改)【文章解構(gòu)】文章標(biāo)題鯊魚是海洋系統(tǒng)的“整容師”說明對象鯊魚說明內(nèi)容鯊魚數(shù)量的減少在悄悄地影響著其他海洋生態(tài)系統(tǒng)。文章層次第一部分(①)提出問題，引出說明對象——鯊魚。第二部分(②-③):通過舉例子和作比較，說明鯊魚是海洋系統(tǒng)里的“整容師”。第三部分(④-⑥):分析鯊魚是海洋系統(tǒng)“整容師”的原因。第四部分(⑦):總結(jié)全文。說明方法舉例子:在2018年1月，西澳大利亞大學(xué)等機構(gòu)研究人員的最新研究發(fā)現(xiàn)，近年來由于人類對鯊魚的大量獵殺，導(dǎo)致多種鯊魚瀕臨滅絕。作比較、列數(shù)字:與羅利沙洲的魚類相比，斯科特礁同種魚類的眼睛尺寸小46%，尾鰭尺寸小40%。說明結(jié)構(gòu)總——分——總1.鯊魚在保持海洋生態(tài)系統(tǒng)平衡中發(fā)揮了哪些方面的作用?【解析】本題考查對說明文內(nèi)容的理解和概括能力?；卮饡r先閱讀全文，然后劃分文章的段落層次，看看作者是分幾點對說明對象進行說明的。本文是一篇事物說明文。作者在文章的第①-③段提出了說明對象:鯊魚是海洋系統(tǒng)的“整容師”，并說明鯊魚的存在使得海洋魚類形態(tài)發(fā)生了改變。第④段是承上啟下的過渡段。第⑤-⑦段從反面說明鯊魚的存在有利于海洋生態(tài)平衡，有利于種群的健康發(fā)展，有利于凈化海洋生態(tài)環(huán)境，改善水質(zhì)。歸納總結(jié)時，要特別注意文中的“首先”“其次”，最后要注意歸納內(nèi)容的簡潔、明確、全面?！敬鸢浮竣倏梢愿淖兒Ｑ笾泻芏圄~的眼睛和尾鰭的尺寸;②維護海洋生態(tài)平衡，有利于種群的健康發(fā)展;③凈化海洋生態(tài)環(huán)境，改善水質(zhì)。變式提問:①第X段主要說明了XX哪幾個方面的特征?②文中第X段到第X段主要是從哪幾個方面來說明XX的特點的?考點一概括說明內(nèi)容【解題技巧】1.審清題干要求，明確答題方向2.鎖定答題區(qū)域，用摘抄、提煉和歸納的方法整理答案。抓住關(guān)鍵句，如果有中心句，直接摘抄;如果文段中是幾層并列的內(nèi)容，就把幾個意思聯(lián)結(jié)后再歸納出來。要特別注意特殊詞語，如:所以、總而言之等.3.抓住暗示信息，力求要點全面。4.整合答案，分點作答，力求規(guī)范5.答案形成后，要與題干的問法、賦分進行對照，檢查有無遺漏要點。2.第③段中畫線句子運用了哪些說明方法?有何作用?【解析】本題考查對說明方法的分析能力。由畫線句子“與羅利沙洲的魚類相比”可知，作者運用了作比較的方法;“小46%"“小40%”這些數(shù)據(jù)說明作者運用了列數(shù)字的方法其作用都是為了說明鯊魚對海洋中魚類的影響，使說明的內(nèi)容更客觀，更有說服力?！敬鸢浮孔鞅容^，列數(shù)字。通過對斯科特礁和羅利沙洲同種魚類特征的比較和數(shù)字說明，準(zhǔn)確地說明了鯊魚對海洋中許多魚的眼睛和尾鰭尺寸的影響。變式提問:①文中某段引用XX，有什么作用?②賞析畫線句，分析其表達效果?？键c二辨別說明方法指出表達作用【解題技巧】1.辨別說明方法，可以從文中的關(guān)鍵性詞語入手判定。如舉例子多用“比如”“據(jù)說”等詞語;作比較多用“比”“相對于”等詞語;打比方多用“像”“仿佛”等詞語;列數(shù)字多用數(shù)詞、約數(shù)、百分數(shù)、倍數(shù)等2.理解說明方法的作用:(1)辨別說明方法的作用，要在其所在語段中尋找答案，結(jié)合文章上下句來判斷分析(2)對于運用兩種說明方法的句子，分析作用時要分別概括，如果題中只要求回答其中一種說明方法的作用，則選擇最主要的一種來說明總結(jié)即可?！敬痤}模板】使用了……的說明方法，具體地(生動地、準(zhǔn)確地、科學(xué)地、清晰地、充分有力地、突出強調(diào))說明了事物……的特征。3.(原創(chuàng))本文使用了怎樣的說明順序?【解析】本題考查對說明順序的把握。文章第①段提出問題，引出說明對象——鯊魚;第(②-③段通過舉例子和作比較的說明方法，說明鯊魚是海洋系統(tǒng)的“整容師”;第④-⑥段分析鯊魚減少對海洋系統(tǒng)的影響，進而說明鯊魚的存在對海洋系統(tǒng)的作用;最后一段總結(jié)全文，說明鯊魚是海洋系統(tǒng)的“整容師”。由此可判斷，是運用了邏輯順序進行說明的?！敬鸢浮课恼虏捎眠壿嬳樞蜻M行說明，條理清晰，便于讀者理解。變式提問:①本文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?②本文是按什么順序說明XX特征的?③請你說說作者為什么運用XX說明順序。④文章第X段運用了什么說明順序?考點三理清說明順序把握文章結(jié)構(gòu)【解題技巧】梳理文章說明順序就是了解作者的寫作思路。理清說明順序的方法有以下三種:1.理解說明內(nèi)容，分析說明順序。根據(jù)文章對說明內(nèi)容的描述，如說明事物的變化發(fā)展，說明事物的空間構(gòu)造等，來判定文章的說明順序。2.把握語言標(biāo)志，“讀”出說明順序。文中使用方位詞時一般判定為空間順序，使用時間名詞時一般判定為時間順序，使用“首先”“其次”“總之”“因為”“所以”等詞時一般判定為邏輯順序。3.分清主次，綜合歸納。認真閱讀文章，概括歸納文意，理清寫作思路后，再把握說明順序?！敬痤}模板】本文使用了……說明順序，對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。4.(原創(chuàng))鯊魚為什么是海洋中的“海中狼”“整容師”?【解析】本題考查對說明文中說明對象的把握。本文主要講鯊魚，從第①段中，我們可以得知:鯊魚是海洋中的龐然大物，也是兇猛的食肉魚類，所以被稱為“海中狼”。再從全文中可知，鯊魚對海洋中的魚類進化有促進作用，有利于凈化海洋環(huán)境，所以被稱為“整容師”?！敬鸢浮恳驗轷忯~是龐然大物，又是兇猛的食肉動物，與狼性情相似，故稱其為“海中狼”;又因為鯊魚食量大，追捕速度快，能促使魚類優(yōu)勝劣汰，有利于凈化海洋環(huán)境，所以稱它為海洋的“整容師”?？键c四把握說明對象分析事物特征【解題技巧】1.判定說明對象的方法:(1)看題目。事物說明文的標(biāo)題一般就是文章說明的對象。(2)抓首括句和中心句。好的說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。2.把握事物特征的方法:(1)根據(jù)題干明確答題范圍。(2)分析材料，注意目標(biāo)段落中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、中心句等，進行整合歸納。(3)借助說明的內(nèi)容，概括說明對象的特征?！敬痤}模板】說明對象+主要特征。5.閱讀下列句子，按要求作答。(1)其實，鯊魚數(shù)量的減少還在悄悄地影響著其他海洋生態(tài)系統(tǒng)。(為什么用“悄悄”一詞?)(2)鯊魚是海洋系統(tǒng)名副其實的“清道夫”。(“清道夫”一詞有何表達效果?)【解析】本題考查對說明文語言的理解分析能力。第(1)題考查說明文的選詞?；卮鸫祟}主要從其作用入手。文中“悄悄”意為“慢慢地”，生動形象地說明了鯊魚數(shù)量的減少對海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響力度不明顯，但是正在發(fā)生著這一特點，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。第(2)題考查對說明文語言的鑒賞分析。賞析關(guān)鍵詞句，一般的答題技巧是“詞本義+詞文中義+體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性(或生動性)”。首先解釋“清道夫”的意思:“清道夫”是雜食魚類，吸食藻類、底棲動物和水中的垃圾，也能大量吞食魚卵和魚苗。然后說明文中引用這個詞的目的:鯊魚能清掃腐爛的大型海洋動物尸體、凈化海洋環(huán)境，就像海洋中的“清道夫”。最后再說明其作用:準(zhǔn)確、生動形象。【答案】(1)“悄悄”一詞生動形象地表現(xiàn)了鱉魚數(shù)量的減少對其他海洋生態(tài)系統(tǒng)的影響緩慢的過程，表明了說明文語言的準(zhǔn)確性。(2)“清道夫”原指清掃馬路的工人，后來人們將海洋中一種魚命名為清道夫。文中生動形象地表現(xiàn)了鯊魚清掃腐爛的大型海洋動物尸體，凈化海洋環(huán)境的作用。變式提問:①簡要分析下面句子中加點詞語不能刪去的原因(能不能刪除，為什么)。②文中某處加點詞能不能用XX替換?為什么?考點五品析說明語言強調(diào)準(zhǔn)確生動【解題技巧】辨析說明語言的準(zhǔn)確性，理解其作用，領(lǐng)會其妙處，可從以下幾點入手:1.抓修飾、限制性詞語，揣摩其準(zhǔn)確性、嚴密性，說明文語言的準(zhǔn)確性往往體現(xiàn)在一些詞和短語上，這些詞語能起到修飾、限制的作用。閱讀時應(yīng)注意從以上提及的幾個方面去辨析、比較。2.抓模糊語言的運用，體會其準(zhǔn)確性。對某些有待于進一步認識和發(fā)現(xiàn)的事物，如果說得大絕對、太肯定，反而違背了說明文語言的準(zhǔn)確性原則3.抓修辭手法，體會其形象性。說明又語言在強調(diào)準(zhǔn)確、嚴密的同時，有些文章為了能夠取得通俗易懂、普及科學(xué)知識的效果，也會采用比喻、擬人等修辭手法，以增強文章的形象性，寓知識于具體形象之中?！敬痤}模板】1.準(zhǔn)確(生動形象)地說明了事物……的特征(事理)。2.不可以替換。原詞的意思是……，所換詞語的意思是……，詞語調(diào)換后意思有……改變，不符合實際。3.不能刪。原詞在此處表示……，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、嚴密性、科學(xué)性。若刪去，原來的意思就變成了……，太絕對了，不符合實際6.閱讀下面材料，結(jié)合文章內(nèi)容，寫出探究結(jié)論?！炬溄硬牧稀咳藗冏鰤粢膊粫氲剑麄儾稓⒌睦?，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使森林中的鹿群不會繁殖得太快太多，森林就不會被鹿群糟蹋得這么慘;同時狼吃掉的多半是病鹿，這反過來幫了鹿的忙，解除了傳染病對鹿群的威脅(選自專題《狼》，蘇教版《語文》八年級下冊)【解析】本題考查對材料的概括。材料的主要意思是狼是森林和鹿群的“功臣”，與本文“鯊魚在保持海洋生態(tài)系統(tǒng)平衡中扮演了至關(guān)重要的角色”一樣，都是生態(tài)環(huán)境中的重要一環(huán)。結(jié)合選文和鏈接的材料，我們可以概括出結(jié)論:要維護生態(tài)平衡，不能人為地破壞生態(tài)平衡，否則會帶來嚴重的后果。【答案】狼捕殺鹿遏制了鹿的大量繁殖對草原森林的破壞，狼捕殺的多數(shù)是病鹿，從而避免了傳染病在鹿群中傳播，讓鹿群能健康地繁殖發(fā)展，維護了生態(tài)平衡。說明人不能破壞生態(tài)平衡，否則會帶來嚴重的后果。考點六拓展延伸激活開放思維【解題技巧】開放性題目考查的是探究能力、表達個人獨特見解的創(chuàng)新能力和圍繞文本材料所透露的信息進行遷移的能力。解答這類題主要有以下幾種方法:1.讀清題。把握題干中關(guān)健詞或短語，理解題意。2析材料。明確材料和文章的關(guān)系，把握兩者之間的個性與共性，逐步篩選與提煉。3.善創(chuàng)新。在對材料準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，從文段內(nèi)容中拓展延伸，或提出自己的想法，或擴散聯(lián)想到其他方面。4.精表述。結(jié)合原義和材料的內(nèi)容、中心，寫出探究結(jié)果。語言表述要準(zhǔn)確、簡潔、明了。直擊·中考真題(2018·蘇州)閱讀下面一篇文章，完成習(xí)題如果冬天來了，那夏天還會遠嗎?莫礪鋒中國地處溫帶，一年四季分明。我們的祖先發(fā)明的二十四節(jié)氣，便將四季的時間平均分配從立冬到立春，再到立夏、立秋，都是間隔三個月從歷法的角度來看，春天的法定長度便是三個月，孟郊聲云“誰言寸草心，報得三春暉”，“三春”就是指長達三個月的春季。杜荀鶴說得更加明確:“每歲春光九十日。”可是不知從何時開始，春季變得越來越短了。據(jù)氣象部門統(tǒng)計，2017年南京的春季只有54天，還不足兩個月。今年的春姑娘也姍姍來遲，氣象部門宣布，南京從3月23日才進入氣象學(xué)意義上的春天，比歷法上的“立春”(2月4日)晚了47天！但昨天(3月27日)南京的氣溫迅速升至27度，夏季的腳步聲已清晰可聞。看來今年南京的春季會比去年更加短促!《紅樓夢》里賈府的四位姑娘。分別取名為元春、迎春、探春、惜春。即迎之，又探之，可見春尚未至，然而緊接著就來了惜之！難近在曹雪芹生活的年代，南京的春季就是如此短促，所以“金陵十二釵”中的四位賈姓姑娘如此取名?就自然景觀而言，春、夏、秋、冬各有千秋。然而人間貧富不均，貴賤有別，人們對四季的感覺也就千差萬別。春秋時代的某個嚴冬，齊景公身穿狐白之裘，對夫臣晏嬰說:“怪哉!雨雪三日而天不寒!”中唐的某個酷夏，唐文宗坐在涼爽的殿閣中與諸學(xué)士聯(lián)句，文宗得句云:“人皆苦炎熱，我愛夏日長?！鄙鐣聦拥钠胀▌趧诱邔篮⒖崾钣星心w之痛，顯然不會有這種閑情逸致。所以普通人更喜愛既不冷也不熱的春、秋兩季，總是在盛夏酷暑時盼望著涼爽的秋天，在寒冬臘月時盼望著溫暖的春天?？上缃竦拇杭驹絹碓蕉蹋匀唤缰械陌俨萸Щ墚?dāng)然也就“春江水暖鴨先知”。至少在南京，春天的花卉似乎不再像從前那樣先后有序，而變成扎堆開放。紫金山下的梅花剛謝，桃花、櫻花、海棠、紫葉李便爭先恐后地紛紛開花。這幾天到城東來賞花的人熙熙攘攘，大家都明白“更能消幾番風(fēng)雨，匆匆春又歸去”!我曾經(jīng)十分喜愛英國詩人雪萊的名句:“哦，風(fēng)啊，如果冬天來了，那春天還會遠嗎?”但如今的我更想把句中的“春天”改成“夏天”，不知其他地方的讀者朋友同意這樣改嗎?(選自2018年4月4日《中華讀書報》)題目及答案考點易錯分析錯誤原因1.下列說法符合文意的是哪一項?()A.歷法上“立春”的日期一般是固定的，而從氣象學(xué)意義看，春季開始的時間是變化的。B.從氣象部門公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出今后南京的春天一定會來得更晚、變得更短。C.《紅樓夢》里賈府四位姑娘的名字證實了在曹雪芹生活的年代南京的春季就很短促。D.紫余山下的梅花、桃花、櫻花、海棠、紫葉李等扎堆開放為了滿足人們賞花的需求?！敬鸢竇A文章信息的篩選選B項。原文中提到“看來今年南京的春季會比去年更加短促”;選C項，原文推測南京的春季就很短促;選D項，最后一段說道:“紫金山下的梅花剛謝，桃花、櫻花、海棠、紫葉李便爭先恐后地紛紛開花”①審讀文章不仔細;②沒有注意原文與選項之間的細微差別如:選項C，原文是推測性的結(jié)論，而選項C是肯定性結(jié)論。2.文中引用孟郊和杜荀鶴的詩句又引述齊景公和唐文宗對季節(jié)的感受，分別有什么作用?【答案】引用孟郊和杜荀鶴的詩句表明在古代歷法中，春天的法定長度是三個月。引述齊景公和唐文宗對季節(jié)的感受表明由于貧富不均、貴賤有別，人們對四季的感覺也就千差萬別，突出了普通人對春、秋兩季的喜愛。引用對文章內(nèi)容的作用答題籠統(tǒng)，沒能說出引用詩句的作用或者未能準(zhǔn)確說明作者引述二人對季節(jié)感受的意義。沒有認真結(jié)合語境去理解詩句，未能正確認識引用在文中的作用。3.作者想把“如果冬天來了，那春天還會遠嗎”這句話中的“春天”改成“夏天”，有怎樣的用意?【答案】進一步強調(diào)如今的春季越來越短，表達了作者對春天的喜愛和對春天匆匆離去的惋惜之情。文章中心內(nèi)容和情感的把握能說明春天較短，但不能說出作者對春天的喜愛之情或者未能說出對春天的匆匆離去的惋惜之情。分析不夠透徹，沒有結(jié)合文章內(nèi)容，概括不全面。二、現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的文章，然后完成小題。定格一種倒下的姿勢

迄今沒有見到為他們留下的影像，定格他們倒在廢墟里的姿勢。也許根本就沒有人為他們留下過影像。但是，隨著搜救人員一點點挖開瓦礫、水泥和磚塊，我們依舊記住了這樣一種倒下的姿勢：

21歲的幼兒園老師瞿萬容，被扒出廢墟時，人們看到她撲在地上，用后背牢牢擋住一塊垮塌的水泥板，緊緊護住自己懷里的一個孩子。

孩子只受了輕傷，呼吸很平穩(wěn)，而年輕的女老師，卻因為頭部和背部骨折，早已停止呼吸。

這一幕，定格在“5·12汶川大地震”后的第二天，人們扒開綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園廢墟時的那一刻。

在地震剎那間摧毀我們的家園后，從城市的碎片下，不止一處，人們看到這種凝固的姿勢。

5月13日22時12分，震后第二天，德陽市看到了這種姿勢。在漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)的廢墟下，年近50歲的教導(dǎo)主任譚千秋，張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護著4個學(xué)生。他的后腦被樓板砸得深深凹下去，但4個學(xué)生都活了下來。

5月14日7時，震后第三天，崇州市看到了這種姿勢。當(dāng)一夜未眠的搜救人員從懷遠鎮(zhèn)中學(xué)垮塌的教案樓下找到吳忠洪的遺體時，這位45歲的英語老師背部向上弓曲著，雙手撐地，身下是兩名已經(jīng)死去的學(xué)生。

5月14日早上，震后第三天，什邡市看到了這種姿勢。搜救人員在龍居中心小學(xué)的廢墟里刨出一個死去的女子，她同樣正努力護著3個孩子，而她的頭已被砸下的重物削去一半。幸存師生仔細辨認，才認出那是學(xué)校最年輕的女老師向麗。

5月14日10時，震后第三天，綿陽市看到了這種姿勢。在平武縣南壩小學(xué)塌下的一根鋼筋水泥橫梁下，48歲的代課女老師杜正香趴在瓦礫里，頭朝著門的方向，雙手死死地各拉住一個孩子，胸前還護著3個孩子。

汶川縣也看到了這種姿勢。當(dāng)那里的幸存者們徒手搬開垮塌的映秀鎮(zhèn)小學(xué)教案樓的一角時，他們驚呆了：29歲的男老師張M亞跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子。孩子都還活著，這位平時愛唱歌的老師卻已經(jīng)離我們而去。他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷。

這樣一種倒下的姿勢，定格在他們生命的最后一瞬，盡管不能以影像的形式流傳，卻足以在人們心間永久駐留。

這樣一種倒下的姿勢，定格了他們在這世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去換取他人。

在這最后的瞬間，我相信沒有功利的考量，來不及是非的權(quán)衡，而只有人性深處的本真，以及人類心中永不泯滅的愛。再強大的自然偉力，也摧毀不了它。這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美。（1）文章標(biāo)題“定格一種倒下的姿勢”有哪兩重含義？（2）揣摩劃線詞的表達效果。①老師們倒下的姿勢，基本上都有“緊緊護住”“死死護著”“死死拉著”這樣的動作，請你說說這些加點詞的作用。②第6段中“他緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬，為了救出孩子，救援人員不得不含淚將手臂鋸斷?！边@句話的加點詞體現(xiàn)了救援人員怎樣的心情？（3）請你說說對第10段中“這種愛，足以戰(zhàn)勝自然的偉力，為生命支撐起一塊的空間，盡管狹小局促，甚至狼狽，但是無比壯美。”這句話的理解。（4）讀完全文，請你給文中一位最讓你感動的老師或老師群體寫一句頒獎詞。（要突出人物的特點，有一定的文采，不超過60字）【答案】（1）他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里；他們壯烈犧牲，無私奉獻精神的精神永駐人們心中。（2）①可見老師們當(dāng)時是竭盡全力地保護他們的學(xué)生，突出了老師們無私奉獻的精神。②體現(xiàn)了救援人員極度無奈和無比悲痛的心情。（3）示例：在災(zāi)難來臨的那一時刻，老師們用自己的血肉之軀來保護學(xué)生的壯舉感天動地。這種無私的愛，讓強大的自然力顯得微乎其微。（4）示例：她的生命永遠凝固在花一樣的年齡，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，相信懷里的孩子可以裝點更燦爛的春天?！窘馕觥俊痉治觥浚?）結(jié)合文章內(nèi)容可知，“定格一種倒下的姿勢”是在地震來臨時，在不同的地方看到相同的情景，各位老師將孩子們護在身下，他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里。深層含義根據(jù)議論抒情句子“這樣一種倒下的姿勢，定格在他們生命的最后一瞬，盡管不能以影像的形式流傳，卻足以在人們心間永久駐留?！笨傻弥蠋焸儔蚜覡奚?，無私奉獻精神的精神永駐人們心中。（2）①“緊緊護住”“死死護著”“死死拉著”這些都是老師們舍身保護學(xué)生的姿勢，表現(xiàn)老師們在災(zāi)難來臨時甘愿為學(xué)生犧牲的奉獻的精神。②“不得不含淚”強調(diào)救援人員，看到老師緊抱著孩子的手臂已經(jīng)僵硬的舉動而難過的流淚，表現(xiàn)了救援人員當(dāng)時看到這種場面時極度無奈和無比悲痛的心情。（3）結(jié)合文章他們舍身救學(xué)生的事跡來看，他們以自己微薄的力量為學(xué)生撐起一片天，這種愛，這種無私奉獻的精神，是大自然不可抵擋的，是無比壯美的。（4）開放性試題，按照題目要求，選擇一位最讓你感動的老師或老師群體寫一句頒獎詞。要突出人物的特點，有一定的文采，注意字數(shù)限制。如，向麗，她年輕的生命永遠停留在了那一年，但她曾經(jīng)的音容笑貌學(xué)生們不會忘記，她的精神永駐人們心中。故答案為：⑴他們最后倒下的姿勢被固定在廢墟里；他們壯烈犧牲，無私奉獻精神的精神永駐人們心中。⑵①可見老師們當(dāng)時是竭盡全力地保護他們的學(xué)生，突出了老師們無私奉獻的精神。②體現(xiàn)了救援人員極度無奈和無比悲痛的心情。⑶示例：在災(zāi)難來臨的那一時刻，老師們用自己的血肉之軀來保護學(xué)生的壯舉感天動地。這種無私的愛，讓強大的自然力顯得微乎其微。⑷示例：她的生命永遠凝固在花一樣的年齡，“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，相信懷里的孩子可以裝點更燦爛的春天。

【點評】⑴本題考查對標(biāo)題的賞析。標(biāo)題的含義既要考慮其表面含義，又要結(jié)合文章主旨考慮其深層含義。⑵本題考查的是對富有表現(xiàn)力的詞語的賞析，注意從詞義的詞性、詞義方面理解，揣摩表達的感情。⑶本題考查重點句子的理解，注意結(jié)合語境和文章主旨理解句意。⑷本題考查頒獎詞的擬寫，注意結(jié)合示例，要突出人物的特點，有一定的文采，不超過60字。3．閱讀下文，回答問題。醫(yī)院需要病人（美）阿巴徹沃爾德

①以前，醫(yī)院的住院部常常人滿為患?？墒墙鼇恚t(yī)院的效率越來越高了。病人住院根本無須久等。因為醫(yī)院的床位過剩，為了經(jīng)營下去，醫(yī)院就得盡力避免病床空閑。這既是好事，似乎也不是好事。

②前些天，我到醫(yī)院探望一位住院的朋友，我先到了問訊處，那里兼辦入院手續(xù)。沒等我開口問及我朋友的病房號，值班小姐便拿出一份表格，記下了我的姓名、年齡、職業(yè)，按了電鈴。我還沒來得及說明來意，早有兩個護理員推著一輛輪椅來到我眼前。他們把我按到輪椅上，二話不說，順著走廊推起就往病房走。

③“我沒??！”我嚷了起來，“我是來看望朋友的?！?/p>

④“你朋友一來，我們就帶他去你的房間。”一個護理員說。

⑤“他早就來了?！?/p>

⑥“那好，等我們把你安置到病床上，他就可以來看你了。”

⑦我發(fā)現(xiàn)自己被帶到了一個寫著“私人病房，未經(jīng)護士許可不得入內(nèi)”字樣的小房間。護理員扒光了我身上的衣服，然后替我穿上一件古怪的、背后系帶的短睡衣，還給了我一個水罐，然后打開了懸吊在天花板上的電視機，對我說：“需要什么就按一下電鈴?！?/p>

⑧“我要我的衣服！”

⑨“噢，您放心好了。”護理員說，“哪怕發(fā)生最不幸的事情，我們也會把您的東西都給你那可能成為寡婦的妻子的?！闭?dāng)我設(shè)想著怎樣從這鬼地方逃出去的時候，威德大夫帶領(lǐng)他的幾個學(xué)生進來了。

⑩“謝天謝地，你們可來了！”我說。

?“你疼得很厲害嗎？”他問。

?“我身體健康，我一點兒也不疼！”

?威德大夫顯得十分憂慮：“如果你不覺得疼，那意味著情況比我們預(yù)料的還要嚴重。起初是哪里疼？”

?“不，我沒病，我哪兒也不疼！”威德大夫同情地點了點頭，轉(zhuǎn)身對他的學(xué)生們說：“這是最難對付的一種病人，因為他拒不承認自己有病，拒絕向醫(yī)生敘述他的感受。在他打消自己根本沒病的錯覺之前，他是不會痊愈的。既然他不肯告訴我們什么部位有病，我們就只好做個外科檢查手術(shù)來找出毛病。”

?“我可不想動手術(shù)?！?/p>

?威德大夫搖了搖頭：“沒人愿意動手術(shù)，但治病還是宜早不宜遲??！”

?“我是來看望朋友的，我沒病可治！我一切都正常！”

?“如果你一切正常，”威德大夫填寫著病歷卡說，“就不會到這兒來了。”

?次日早晨，他們剃光了我的胸毛，并且拒絕給我開早飯。

?過了一會兒，來了兩個護理員把我挪到一輛擔(dān)架式推車上，護士長在車旁隨行，一個牧師墊后。

?我環(huán)顧四周，想尋求救援，但是我完全絕望了。

?最后，我終于被推進了手術(shù)室。

?“等一等，”我開了口，“我有話告訴你們。我是病得很重，但是我還沒有加入醫(yī)療保險！交不起麻醉費。”

?麻醉師關(guān)掉了麻醉儀器。

?“當(dāng)然，手術(shù)費我就更付不起了。”于是，大夫們紛紛放下了他們手中的手術(shù)刀具。

?接著，我轉(zhuǎn)向護士說：“我甚至連交住院費的錢也沒有。”

?接著，我糊里糊涂地換上了自己的衣服，被最初把我送進病房的那兩個護理員趕到了清冷的大街上。

?但我要看望我的朋友，所以我又去問訊處打聽我朋友的病房號，這回值班人員盯著我，冷冷地說：“我們再也不愿在本院看見你。你這不正常的人！”（選自《外國經(jīng)典短篇小說選讀》）（1）閱讀這篇小說，請簡要概括小說的兩個主要情節(jié)。（2）文章多次出現(xiàn)“正?！边@個詞語，請聯(lián)系上下文，說說劃線詞“正?！彪[含的意義。Ⅰ“我沒病可治！我一切正常！”Ⅱ“你這不正常的人！”（3）結(jié)合語境說說第?段詳細描寫醫(yī)院工作人員送我去手術(shù)室的作用。（4）文章主體部分安排了“病人”與威德大夫的對話，這樣寫有什么好處？請簡要分析。【答案】（1）①我去醫(yī)院探望住院的朋友，卻被誤以為去醫(yī)院看病。②在被推進手術(shù)室后，“我”想盡辦法，最終得以逃脫。（2）Ⅰ①身體健康，沒有疾病。②告訴醫(yī)生“我”不需要治療，希望醫(yī)生能放“我”出院。Ⅱ①身體有病，有醫(yī)療保險，能交得起住院費，能給醫(yī)生帶來收入的人。②在這位醫(yī)院值班人員看來，全世界的人都病了才是正常的，而把正常的看作不正常的，強化了小說的諷刺意味。（3）這句話運用夸張手法和動作描寫，表達了強烈的諷刺意味，對于一個完整健康的人派了兩個護理員、一個護士長、一個牧師護送，還用了一輛擔(dān)架式的推車，顯得十分夸張。一個“挪”字顯示了護理員的小心翼翼，動作夸張，非?；欢耙粋€牧師墊后”更是將諷刺推向了極致——他們已經(jīng)隨時準(zhǔn)備為一位完全健康的“病人”送終了?。?）①表明所謂的“病人”并沒有病，他以一個被莫名其妙視為病人的健康人身份和思維方式講話，所說的話合乎情理和事實。②在人物對話中凸顯人物形象性格。揭示威德大夫缺少應(yīng)有的認真負責(zé)的態(tài)度和起碼的醫(yī)生職業(yè)道德。③以人物對話推動故事情節(jié)發(fā)展，使敘事更加集中，主旨更加含蓄。④更能突出對話發(fā)生的原因和前提極不合理。雙方的對話顯得格格不入，極其滑稽，增加小說的幽默感?！窘馕觥俊痉治觥浚?）在整體感知小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上劃分出小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。這篇小說的第①段交代小說的背景，第②段是小說的開端，主要寫我去醫(yī)院探望住院的朋友，卻被誤以為去醫(yī)院看病。從第③段?段是小說的發(fā)展，主要寫我在醫(yī)院的過程；第?到?是小說的高潮和結(jié)局，主要寫我在被推進手術(shù)室后，“我”想盡辦法，最終得以逃脫。最后一段是小說的尾聲，我被拒絕到這個醫(yī)院看望病人。（2）Ⅰ結(jié)合語境分析“正?！钡暮x，我到醫(yī)院探望一位住院的朋友，卻被誤以為去醫(yī)院看病并被醫(yī)生強迫住進醫(yī)院，這一句是我反復(fù)向醫(yī)生強調(diào)的一句話，我是告訴醫(yī)生：我身體健康，沒有疾病，當(dāng)然“我”不需要治療，希望醫(yī)生能放“我”出院。Ⅱ結(jié)合語境分析，我在被推進手術(shù)室后，急中生智說自己沒有醫(yī)療保險也沒有錢付醫(yī)療費，結(jié)果馬上被醫(yī)生趕了出來，由此我被醫(yī)生認為是不正常的人，結(jié)合當(dāng)時的背景分析，醫(yī)院的效率越來越高了，醫(yī)院的床位過剩，醫(yī)院想盡力避免病床空閑，醫(yī)生希望病人越多越好，全世界的人都病了才符合他們的愿望，因此這里的“正常”的含義是：身體有病，有醫(yī)療保險，能交得起住院費，能給醫(yī)生帶來收入的人；在這位醫(yī)院值班人員看來，全世界的人都病了才是正常的，而把正常的看作不正常的，強化了小說的諷刺意味。（3）結(jié)合語境分析這部分內(nèi)容對表現(xiàn)小說主旨的作用，我反復(fù)向醫(yī)生強調(diào)我沒有病，但醫(yī)生卻要給我做手術(shù)，還把一個健康的我挪到一輛擔(dān)架式推車上，護士長在車旁隨行，一個牧師墊后。這在現(xiàn)實生活中是不可能發(fā)生的事，醫(yī)生再渴望有病人也不能隨便給病人做手術(shù)，這顯然是用了夸張的手法，“挪”是對護理人員的動作描寫，顯示了護理員的小心翼翼，動作夸張，非?；欢耙粋€牧師墊后”更是將諷刺推向了極致——他們已經(jīng)隨時準(zhǔn)備為一位完全健康的“病人”送終了！作者運用夸張和描寫的手法就是為了諷刺當(dāng)時的社會。（4）結(jié)合全文內(nèi)容分析，首先我是一個健康的人，無論是身體還是心理方面，因此我是以一個正常的人在與威德大夫?qū)υ挘麓蠓騾s主觀臆斷地認為我得了嚴重的病并要給我做手術(shù)，結(jié)合下文內(nèi)容分析，當(dāng)我在被推去做手術(shù)時我強調(diào)我沒有醫(yī)保和錢付醫(yī)藥費時，就被這些醫(yī)護人員趕了出來并且不允許我探望自己的朋友，由此看出威德大夫缺少應(yīng)有的認真負責(zé)的態(tài)度和起碼的醫(yī)生職業(yè)道德，他們眼里只有錢，這樣寫使敘事更加集中，主旨更加含蓄。更能突出對話發(fā)生的原因和前提極不合理，增加小說的幽默感。故答案為：⑴①我去醫(yī)院探望住院的朋友，卻被誤以為去醫(yī)院看病。②在被推進手術(shù)室后，“我”想盡辦法，最終得以逃脫。⑵Ⅰ①身體健康，沒有疾病。②告訴醫(yī)生“我”不需要治療，希望醫(yī)生能放“我”出院。Ⅱ①身體有病，有醫(yī)療保險，能交得起住院費，能給醫(yī)生帶來收入的人。②在這位醫(yī)院值班人員看來，全世界的人都病了才是正常的，而把正常的看作不正常的，強化了小說的諷刺意味。⑶這句話運用夸張手法和動作描寫，表達了強烈的諷刺意味，對于一個完整健康的人派了兩個護理員、一個護士長、一個牧師護送，還用了一輛擔(dān)架式的推車，顯得十分夸張。一個“挪”字顯示了護理員的小心翼翼，動作夸張，非常滑稽；而“一個牧師墊后”更是將諷刺推向了極致——他們已經(jīng)隨時準(zhǔn)備為一位完全健康的“病人”送終了?、娶俦砻魉^的“病人”并沒有病，他以一個被莫名其妙視為病人的健康人身份和思維方式講話，所說的話合乎情理和事實。②在人物對話中凸顯人物形象性格。揭示威德大夫缺少應(yīng)有的認真負責(zé)的態(tài)度和起碼的醫(yī)生職業(yè)道德。③以人物對話推動故事情節(jié)發(fā)展，使敘事更加集中，主旨更加含蓄。④更能突出對話發(fā)生的原因和前提極不合理。雙方的對話顯得格格不入，極其滑稽，增加小說的幽默感?！军c評】⑴本題考查梳理、概括小說情節(jié)的能力。做這樣的題，首先要認真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，然后要理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，最后再用簡潔、恰當(dāng)?shù)恼Z言概括各個部分的內(nèi)容。⑵本題考查理解文章關(guān)鍵語句內(nèi)涵的能力。答題時，首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵，文章中關(guān)鍵語句的深層內(nèi)涵要結(jié)合文章的主旨分析。⑶本題考查探究文章表現(xiàn)手法的能力。文章的表現(xiàn)手法有：象征、側(cè)面描寫、聯(lián)想想象、先抑后揚、借物喻人、寄情于景、虛實結(jié)合、動靜相襯、以小見大、渲染烘托等。答題時，首先要認真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后再仔細分析文章內(nèi)容與表現(xiàn)文章主旨的關(guān)系即可知道文章使用的表現(xiàn)手法及作用。⑷本題考查分析小說情節(jié)作用的能力。答題時，要在把握小說情節(jié)、人物形象、主旨的基礎(chǔ)上從以下幾方面著手分析：①這一情節(jié)對刻畫人物形象有什么作用；②這一情節(jié)與小說其它情節(jié)有什么關(guān)系；③這一情節(jié)對表現(xiàn)主旨有什么作用。4．閱讀下面的散文，完成下列小題。屋頂上的男孩

宋長征①我生活的地方是老河灘，這是一片不算豐腴，也不算太過瘠薄的黃土地。一條彎彎的小河，一座小小的村莊。②我曾在深翻的泥土里撿拾到一枚螺殼，放在耳邊，若風(fēng)吹過，若浩蕩的河水流過，先民耕耘的場景像一幀幀泛黃的膠片。我自信孤獨是存在的，只不過當(dāng)年不懂，坐在落葉的黃昏下，思與想呈現(xiàn)出一幅空曠的圖景。③我沿著村后的池塘邊行走，在逼仄的拐角處抓住一株細細的小樹。秋蟬在悲鳴，池塘里偶有魚兒躍出水面，我小心翼翼，生怕滑落在池塘里。教室破舊，泥臺子，泥板凳，老師在門前的空地上用著自制的日晷，紙板的圓心上插一根小木棍，時間就有了刻度。④我是一個聽話的孩子，會幫家里做一些力所能及的事。放羊，羊們在河灘上吃草，我會專注于我的孤獨之中。仰躺在草地上，看行色匆匆的云走過田野的上空。我在想云之上是一個怎樣的世界，是否也有一座村莊，是否也有一個孤獨的少年生活在某處。[A]看螞蟻在草叢里穿行，拖一粒重重的草籽，一陣風(fēng)吹來卻不翼而飛，打亂了所有的計劃。螞蟻是否也會陷入對人生的懷疑，還是在短暫的慌亂之后重新開始搜尋被風(fēng)吹散的糧食？⑤這是我最初的認知，對于時間、對于生命產(chǎn)生的某些想法。但更多的時候，我仍然是一個人在田野上奔跑而忽略了方向。我不知道明天是否會更好，也不知道村莊深處那座破舊的院落會有怎樣的改變。⑥十七歲那年我輟學(xué)，躺在一張棕繩編織的床上，異想天開，想要靠一支筆支撐起以后的生活?！矁H僅只是夢想，從后來的四處漂泊來看，如果沒有一個稍微安定的生活，所有的夢想也只是空談。⑦我在經(jīng)歷一個失敗者的青春，或者說我從十七歲就換了一副成人的皮囊在世間行走。渤海灣的一艘漁船上，風(fēng)大浪急，出海，歸港，在人聲嘈雜、魚腥彌漫中上岸。岸上是另一個世界，喝酒，然后醉醺醺上船，跌入思鄉(xiāng)的夢里?！以诮?jīng)歷一個全新的世界，我在進入一個完全陌生的地帶，我的另一個我從皮囊里抽身出來站在時間的某處看著。他的孤獨無人能解。⑧當(dāng)生活逐漸安定下來，那些遠去的事物開始復(fù)活?！肮陋氁稽c，在你缺少一切的時節(jié)，你就會發(fā)現(xiàn)原來還有個你自己?！保ㄉ驈奈恼Z）原來一切事物并沒改變，原來流去的只是時間。⑨我花去了青春，卻認識了孤獨的面孔——多年來我的腦子里總有這樣一種意象：淡藍色的星空，一枚枚閃爍的星辰如棋子般排布在夜空，像一盤下不完的棋。在老河灘上覓食的雞們，此時靜臥在一片森森的樹蔭里。多少年了，它們不曾改變自己的作息表，以星空為依靠，以茂盛的樹蔭為家園，等待黎明用一聲嘹亮的啼鳴撕開夜幕。一爿老屋，湛藍色的老瓦，像一片片時光之羽，一個神情憂郁的男孩坐在屋頂上，聽月光簌簌落下。⑩他看見了自己的一生。他看見月光下的家園，在時間的流水中飄蕩而來，又飄蕩而去。?里爾克①對物的虔誠看守有著非常特殊的意義，物于是成了里爾克信念的基石與生命的家園。那么我的家園呢？我在尋找。當(dāng)我面對一件老舊的器物時，我會想起那些流逝的光陰，在光影中活動著的人。那人是父親，是母親，是祖祖輩輩生活在老河灘上的鄉(xiāng)民。?我在物里醒來，此時的物是故鄉(xiāng)的風(fēng)物。月光流瀉，我像世間所有的嬰孩那樣睜開雙眼，或者是老祖母的臂彎，或者是一只搖蕩的搖籃，有人在輕輕唱，那歌謠唱了千年萬年仍如流水般輕柔、溫暖。但我不可能知道，多年以后，那個在物中蘇醒的孩子執(zhí)拗折返，企圖描繪那些縹緲的音符，企圖重新沭浴在一片安然的月光下。?我穿行在草木間，麥子是青的，梧桐花是一串串的紫粉色。[B]鎮(zhèn)街是嘈雜的，打燒餅的小販一大清早就把烤爐支起、點燃，揉面。溜切花邊，然后用手背把燒餅貼在爐璧上。只需要等待，木炭火光明滅，芝麻香、麥面香瞬間流溢。這或許就是一個支點，木炭、麥面、芝麻，用另外一種方式告訴我人在草木間。?我的書寫在夜色中進行，曾經(jīng)有一段時間，故鄉(xiāng)的草木如春天般浩蕩而來，在紙上排布成陣。?我在物里生長，我會想起燈光下的織布機，母親坐在上面，像一艘小小的方舟承載一家人負重前行。我會想起父親身披蓑衣站在田野上，夏雨滂沱，他依舊不緊不慢走過田塍，這是一個農(nóng)人的自信，相信風(fēng)雨過后會有一個好的收成。?我也這樣想，轉(zhuǎn)眼寫作十年，我?guī)缀跤浵锣l(xiāng)間的所有事物，它們是真實存在的，與生活達成默契，與村莊相五依偎。我要做的，只不過是沿著時間生成的脈絡(luò)，記下愛，記下暖，記下那些苦難的刻痕。?我也會在物里老去，當(dāng)孤獨再次襲來，我會有所慶幸——在缺少一切的時節(jié)，我真的發(fā)現(xiàn)還有個自己在鄉(xiāng)間行走。那個屋頂上的男孩未曾改變，那淡藍色的星空未曾改變。?一個人書寫的過程即是對孤獨畫像的過程。此時的線條清雋，一條河、一座村落、一聲嘹亮的雞鳴、一片云走過的天空，組構(gòu)成一個簡潔的畫面。?我在走過田坎時終于看見自己孤獨的身影，來來去去間，隱入鄉(xiāng)土的紋理。（選自《散文百家》2018年5期，有刪改）【注】①里爾克（1875—1926），奧地利詩人。（1）下列對本文情感脈絡(luò)的梳理，有錯誤的一項是（

）A.

老河灘是我生長的地方，少年的“我”常常專注于自己的孤獨，雖然那時“我”并不懂。B.

十七歲的“我”換了一副成人的皮囊，在外獨自闖蕩，經(jīng)歷了完全陌生的世界。那時，“我”的孤獨無人能解。C.

“我”花去了青春，生活逐漸安定下來，經(jīng)常爬到自家的屋頂上?！拔摇痹陔u鳴聲中讀懂了孤獨的含義。D.

后來，“我”折返故鄉(xiāng)，記下故鄉(xiāng)的風(fēng)物，終于把自己孤獨的身影隱入鄉(xiāng)土的紋理。（2）文中畫橫線的兩處畫面生動，富有表現(xiàn)力，請分別簡要賞析。[A]看螞蟻在草叢里穿行，拖一粒重重的草籽，一陣風(fēng)吹來卻不翼而飛，打亂了所有的計劃。螞蟻是否也會陷入對人生的懷疑，還是在短暫的慌亂之后重新開始搜尋被風(fēng)吹散的糧食？[B]鎮(zhèn)街是嘈雜的，打燒餅的小販一大清早就把烤爐支起、點燃，揉面，溜切花邊，然后用手背把燒餅貼在爐壁上。只需要等待，木炭火光明滅，芝麻香、麥面香瞬間流溢。（3）第?段中劃線的句子在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？（4）第⑦⑩段中加點處為什么用第三人稱“他”的視角來敘述？結(jié)合全文，探究本文敘述視角的巧妙之處。（幫幫你）敘述視角是由文本中的人稱來體現(xiàn)的。散文一般都是用第一人稱完成一個文本的敘述過程，把“我”，的所見所聞所感具體真切地呈現(xiàn)給讀者。但是，也可以巧妙地變換敘述人稱來獲得新的敘述視角，豐富文本的內(nèi)涵意蘊。【答案】（1）C（2）①【甲】處生動地描寫了螞蟻負重穿行時被風(fēng)打亂計劃的慌亂畫面；作者描寫螞蟻其實是在寫自己（或以擬人的手寫自己／隱喻自己），表現(xiàn)自我的迷惘和無助。②【乙】處作者細細碎碎地去描寫街鎮(zhèn)上嘈雜的生活場面，其實寫出了“我”在物中醒來的狀態(tài)（或這些故鄉(xiāng)的風(fēng)物讓“我”醒來／“我”意識到了我在故鄉(xiāng)的存在），讓“我”感受到了故鄉(xiāng)的溫暖親切。（3）這句話內(nèi)容上以里爾克的“物”引發(fā)作者對家園的思考，“我”在故鄉(xiāng)的“物”中蘇醒、生長、老去，讓“我”在故鄉(xiāng)的風(fēng)物中找到家園；結(jié)構(gòu)上起過渡作用，使行文從敘事過渡到議論（或：由回憶往事過渡到思考人生），引發(fā)下文圍繞“物”而展開的思考。（4）文中的“他”即是另一個“我”?！拔摇痹允Я松畹姆较?，離家漂泊，在陌生的世界里游蕩，“我”的人生迷惘無措，“我”的孤獨無人理解。當(dāng)“我”從另一個“我”的角度進行自我審視，我開始尋找自己，尋找月光下的家園。于是“我”折返故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)老舊的器物，故鄉(xiāng)流逝的光陰，故鄉(xiāng)親切溫暖的點點滴滴，讓“我”醒來、生長、老去，“我”書寫故鄉(xiāng)的一切，與生活達成默契，與村莊相互依偎，終于理解了“孤獨”，尋找到了自己的精神家園。巧妙地轉(zhuǎn)換敘述視角，使本文的意蘊變得更深刻，當(dāng)我們迷失生活，當(dāng)我們找不到自己，我們需要這樣的自我對話，自我審視，才能在生命中發(fā)現(xiàn)自我，理解自我，追尋自我的精神棲息之處?！窘馕觥俊痉治觥浚?）依據(jù)文章第6段“十七歲那年我輟學(xué)，……從后來的四處漂泊來看，如果沒有一個稍微安定的生活，所有的夢想也只是空談”；第8段“當(dāng)生活逐漸安定下來，那些遠去的事物開始復(fù)活”；第9段“我花去了青春，卻認識了孤獨的面孔——多年來我的腦子里總有這樣一種意象……一爿老屋，湛藍色的老瓦，像一片片時光之羽，一個神情憂郁的男孩坐在屋頂上，聽月光簌簌落下”可知，“經(jīng)常爬到自家的屋頂上”是對過去的回憶，并不是生活安定下來后的行為。故答案為C。（2）A語句“看螞蟻在草叢里穿行，拖一粒重重的草籽，一陣風(fēng)吹來卻不翼而飛，打亂了所有的計劃。螞蟻是否也會陷入對人生的懷疑，還是在短暫的慌亂之后重新開始搜尋被風(fēng)吹散的糧食？”采用了以物喻人的寫法，運用了比喻、擬人的修辭手法，生動地描寫了螞蟻負重穿行時被風(fēng)打亂計劃的慌亂畫面來喻寫自己的生活，表過自己的迷惘和無助心理。B語句“鎮(zhèn)街是嘈雜的，打燒餅的小販一大清早就把烤爐支起、點燃，揉面，溜切花邊，然后用手背把燒餅貼在爐壁上。只需要等待，木炭火光明滅，芝麻香、麥面香瞬間流溢”運用場景描寫（環(huán)境描寫），描寫街鎮(zhèn)上嘈雜的生活場面，讓“我”在物中醒來所感受到了故鄉(xiāng)的溫暖親切，表達了“我”對故鄉(xiāng)的眷戀之情。（3）文章第11段中畫線的句子“里爾克對物的虔誠看守有著非常特殊的意義，物于是成了里爾克信念的基石與生命的家園”，內(nèi)容方面，以里爾克的“物”引發(fā)作者對家園的思考，讓“我”在故鄉(xiāng)的“風(fēng)物”中找到了生活的家園；在結(jié)構(gòu)方面，由回憶往事延伸到對人生的思考，從敘事過渡到議論，引出下文圍繞“物”而展開的思考。據(jù)此理解作答。（4）本題要結(jié)合題目中的提示“巧妙地變換敘述人稱來獲得新的敘述視角，豐富文本的內(nèi)涵意蘊”和文章的內(nèi)容分析作答。文章中的“他”，是經(jīng)歷了迷失方向的“我”后的另一個“我”，是一個審視的眼光來尋找故鄉(xiāng)老舊的器物，故鄉(xiāng)流逝的光陰，故鄉(xiāng)親切溫暖的點點滴滴，讓“我”醒來、生長、老去……最終理解了“孤獨”，找到了精神的慰藉——對故鄉(xiāng)的眷戀。這樣用“他”來改變敘述角度，告訴人們，當(dāng)我們迷失生活找不到自己的時候，要自我對話，自我審視，發(fā)現(xiàn)自我，理解自我，追尋自我的精神家園。使文章的內(nèi)容更加豐富，意蘊更加深刻。據(jù)此理解作答。故答案為：⑴C。⑵①【甲】處生動地描寫了螞蟻負重穿行時被風(fēng)打亂計劃的慌亂畫面；作者描寫螞蟻其實是在寫自己（或以擬人的手寫自己／隱喻自己），表現(xiàn)自我的迷惘和無助。⑶這句話內(nèi)容上以里爾克的“物”引發(fā)作者對家園的思考，“我”在故鄉(xiāng)的“物”中蘇醒、生長、老去，讓“我”在故鄉(xiāng)的風(fēng)物中找到家園；結(jié)構(gòu)上起過渡作用，使行文從敘事過渡到議論（或：由回憶往事過渡到思考人生），引發(fā)下文圍繞“物”而展開的思考。⑷文中的“他”即是另一個“我”。“我”曾迷失了生活的方向，離家漂泊，在陌生的世界里游蕩，“我”的人生迷惘無措，“我”的孤獨無人理解。當(dāng)“我”從另一個“我”的角度進行自我審視，我開始尋找自己，尋找月光下的家園。于是“我”折返故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)老舊的器物，故鄉(xiāng)流逝的光陰，故鄉(xiāng)親切溫暖的點點滴滴，讓“我”醒來、生長、老去，“我”書寫故鄉(xiāng)的一切，與生活達成默契，與村莊相互依偎，終于理解了“孤獨”，尋找到了自己的精神家園。巧妙地轉(zhuǎn)換敘述視角，使本文的意蘊變得更深刻，當(dāng)我們迷失生活，當(dāng)我們找不到自己，我們需要這樣的自我對話，自我審視，才能在生命中發(fā)現(xiàn)自我，理解自我，追尋自我的精神棲息之處。

【點評】⑴本題是對文章內(nèi)容和感情的考查。按順序找到相應(yīng)段落，結(jié)合人物的語言、動作等描寫等語句，分析作者的心理或找出表達感情的詞語即可做出選擇。⑵本題考查的是對富有表現(xiàn)力的詞語的賞析。解答此類題，可以從以下幾個角度著手：一是修辭角度、二是描寫角度、三是表現(xiàn)手法角度，分析完角度后再分析具體的知識點的作用，再結(jié)合具體的句子進行分析，最后套用答題模式進行規(guī)范答題。⑶本題考查重要語段作用的理解分析能力。某一段落在文章中的作用就是指該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。中考中記敘文經(jīng)常出現(xiàn)分析文章某一段在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上有：點明文章中心主旨、畫龍點睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有：總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。⑷解答有關(guān)人稱的作用。第一人稱：便于直抒胸臆，給人親切感和真實感。選用第一人稱，能使讀者對姚納的內(nèi)心世界了解得更全面、更深入。第三人稱：不受時間和空間的限制，能從多方面自由敘述。5．閱讀下面的文章后，完成下列小題。聽聽那冷雨（節(jié)選）余光中

①驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕地，即使在夢里，也似乎把傘撐著。而就憑著一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國，整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那一塊地是久違了，二十五年，四分之一的世紀，即使有雨，也隔著千山萬水，千傘萬傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起。大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進她懷里，被她的裾邊掃一掃吧，也算是安慰孺慕之情。

②這樣想時，嚴寒里竟有一點溫暖的感覺了。這樣想時，他希望這些狹長的巷子永遠延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金門街到廈門街，而是金門到廈門。他是廈門人，至少是廣義的廈門人，二十年來，不住在廈門，住在廈門街，算是嘲弄吧，也算是安慰。不過說到廣義，他同樣也是廣義的江南人，常州人，南京人，川娃兒，五陵少年。杏花春雨江南，那是他的少年時代了。再過半個月就是清明。安東尼奧尼的鏡頭搖過去，搖過去又搖過來。殘山剩水猶如是，皇天后土猶如是，紜紜黔首紛紛黎民猶如是，那里面是中國嗎？那里面當(dāng)然還是中國，永遠是中國。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再。然則他日思夜夢的那片土地，究竟在哪里呢？

③在報紙的頭版標(biāo)題里嗎？還是香港的謠言里？還是付聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟?？還是安東尼奧尼的鏡底勒馬洲的望中？還是呢，故宮博物院的壁頭和玻璃櫥內(nèi)，京戲的鑼鼓聲中太白和東坡的韻里？

④杏花。春雨。江南。六個方塊字，或許那片土地就在那里面。而無論赤縣也好，神州也好，中國也好，變來變?nèi)?，只要倉頡的靈感不滅，美麗的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力當(dāng)必然長在。因為一個方塊字是一個天地。太初有字，于是漢族的心靈，祖先的回憶和希望便有了寄托。譬如憑空寫一個“雨”字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足？翻開一部《辭源》或《辭?！?，金木水火土，各成世界，而一個“雨”部，古神州的大顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的都是神的好脾氣和壞脾氣，翻開的都是氣象臺百讀不厭、門外漢百思不解的百科全書。

⑤雨打在樹上和瓦上，韻律都清脆可聽。尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國。王禹的黃岡，破如椽的大竹為屋瓦。據(jù)說住在竹樓上面，急雨聲如瀑布，密雪聲比碎玉，而無論鼓琴，詠詩，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好。這樣豈不像住在竹和筒里面，任何細脆的聲響，怕都會加倍夸大，反而令人耳朵過敏吧。

⑥雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪。“下雨了”，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。

⑦在古老的大陸上，千屋萬戶是如此。二十多年前，初來這島上，日式的瓦屋亦是如此。先是天黯了下來，城市像罩在一塊巨幅的毛玻璃里，陰影在戶內(nèi)延長復(fù)加深。然后涼涼的水意彌漫在空間，風(fēng)自每一個角落里旋起，感覺得到，每一個屋頂上呼吸沉重都覆著灰云。雨來了，最輕的敲打樂敲打這城市。蒼茫的屋頂，遠遠近近，一張張敲過去，古老的琴，那細細密密的節(jié)奏，單調(diào)里自有一種柔婉與親切，滴滴點點滴滴，似幻似真，若孩時在搖籃里，一曲耳熟的童謠搖搖欲睡，母親吟哦鼻音與喉音?；蚴窃诮系臐蓢l(xiāng)，一大筐綠油油的桑葉被嚙于千百頭蠶，細細瑣瑣屑屑，口器與口器咀咀嚼嚼。雨來了，雨來的時候瓦這么說，一片瓦說千億片瓦說，說輕輕地奏吧沉沉地彈，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億片瓦吟。

⑧在舊式的古屋里聽雨，春雨綿綿聽到秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，聽聽那冷雨。雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂是室內(nèi)樂是室外樂，戶內(nèi)聽聽，戶外聽聽，冷冷，那音樂。雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，一下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲，雨是潮潮潤潤的音樂下在渴望的唇上，舔舔那冷雨。

⑨因為雨是最最原始的敲打樂從記憶的彼端敲起。瓦是最最低沉的樂器灰蒙蒙的溫柔覆蓋著聽雨的人，瓦是音樂的雨傘撐起。但不久公寓的時代來臨，臺北你怎么一下子長高了，瓦的音樂竟成了絕響。千片萬片的瓦翩翩，美麗的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶。現(xiàn)在雨下下來下在水泥的屋頂和墻上，沒有音韻的雨季。樹也砍光了，那月桂，那楓樹，柳樹和擎天的巨椰，雨來的時候不再有叢葉嘈嘈切切，閃動濕濕的綠光迎接。鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了咯咯，秋天的蟲吟也減了唧唧。七十年代的臺北不需要這些，一個樂隊接一個樂隊便遣散盡了。要聽雞叫，只有去詩經(jīng)的韻里找?，F(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片。大多數(shù)的雨傘想不會為約會張開。上班下班，上學(xué)放學(xué)，菜市來回的途中?，F(xiàn)實的傘，灰色的星期三。握著雨傘。他聽那冷雨打在傘上。索性更冷一些就好了，他想。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的結(jié)晶體在無風(fēng)的空中回回旋旋地降下來。等須眉和肩頭白盡時，伸手一拂就落了。二十五年，沒有受故鄉(xiāng)白雨的祝福，或許發(fā)上下一點白霜是一種變相的自我補償吧。一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季？他的額頭是水成巖削成還是火成巖？他的心底究竟有多厚的苔蘚？廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長，一座無瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。

⑩前塵隔海。古屋不再。聽聽那冷雨。（1）作者在第二段寫道“然則他日思夜夢的那片土地，究竟在哪里呢？”對這個疑問，作者其實已經(jīng)作出回答。聯(lián)系全文，以“他日思夜夢的那片土地，在橫線上的句式分條寫出答案。①他日思夜夢的那片土地，在________；②他日思夜夢的那片土地，在________；③他日思夜夢的那片土地，在________。（2）大量使用疊詞是本文語言運用的一大特色，請你舉出一個實例，并分析其妙處。（3）結(jié)合本文和余光中的《鄉(xiāng)愁》，文中的“他”在你的心目中是一個什么樣的形象？請寫一段文字，描述你心目中“他”的形象。（不超過60個字）（4）通讀全文，作者為什么要選“雨”作為自己情感的寄托？為什么要加“冷”字？【答案】（1）“付聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟摇崩?；“故宮博物院的壁頭和玻璃櫥內(nèi)”以及“京戲的鑼鼓聲中太白和東坡的韻里”；承載中華文化，寄托“漢族的心靈，祖先的回憶和希望”里（“點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝”的冷雨里）（2）①“譬如憑空寫一個‘雨’字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了?！边@句運用疊詞，表現(xiàn)了雨的形態(tài)、氣勢、聲音，同時疊詞具有音韻之美，讀來自有節(jié)奏感，表達了作者對雨的喜愛之情以及對中華文字的喜愛、引之為傲的心情。②先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕。不僅把春雨細密飄灑的特點寫得淋漓盡致，渲染了環(huán)境氣氛，更便于表達作者心中那連綿不盡的縷縷情思，使情和景的交融更形象化；而且使文章的語言具有一種和諧的韻律美。（3）略（4）因為“二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起”。作者與祖國分離，唯有“雨”成為二者的聯(lián)系?！袄洹弊忠环矫嫱怀隽舜汉锨偷挠杲o人的感覺，另一方面表達作者因遠離祖國親人而產(chǎn)生的凄冷之情。【解析】【分析】（1）從“還是付聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟摇薄斑€是呢，故宮博物院的壁頭和玻璃櫥內(nèi)，京戲的鑼鼓聲中太白和東坡的韻里”“點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了”可以提煉出問題的答案，注意分條進行概括。（2）作者通過“料料峭峭”“淋淋漓漓”“淅淅瀝瀝”“天潮潮地濕濕”多個疊詞，貼切地描繪出春寒時分下雨天的實景，使文章富有畫面感和音韻美，情景交融，生動形象。（3）本文描繪了聽雨的凄清美感，不免使人心生凄楚之情，又由于對于祖國大陸和臺灣何時統(tǒng)一的問題始終得不出一個答案，所以作者對祖國的熱愛和思念也隨著聽雨時的凄楚情緒而變得悠長?！多l(xiāng)愁》選擇了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四個具有象征性的意象，抒發(fā)了游子思念故鄉(xiāng)的感情。據(jù)此作答即可。（4）從“大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)”可知，“雨”是他與祖國唯一的聯(lián)系；“冷”不僅寫出了人在雨天的感受，還表現(xiàn)了故國之思的纏綿悠長。故答案為：⑴“付聰?shù)暮阪I白鍵馬思聰?shù)奶瓝芟摇崩?；“故宮博物院的壁頭和玻璃櫥內(nèi)”以及“京戲的鑼鼓聲中太白和東坡的韻里”；承載中華文化，寄托“漢族的心靈，祖先的回憶和希望”里（“點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝”的冷雨里）；⑵①“譬如憑空寫一個‘雨’字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了?！边@句運用疊詞，表現(xiàn)了雨的形態(tài)、氣勢、聲音，同時疊詞具有音韻之美，讀來自有節(jié)奏感，表達了作者對雨的喜愛之情以及對中華文字的喜愛、引之為傲的心情。②先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕。不僅把春雨細密飄灑的特點寫得淋漓盡致，渲染了環(huán)境氣氛，更便于表達作者心中那連綿不盡的縷縷情思，使情和景的交融更形象化；而且使文章的語言具有一種和諧的韻律美。⑶略⑷因為“二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起”。作者與祖國分離，唯有“雨”成為二者的聯(lián)系?！袄洹弊忠环矫嫱怀隽舜汉锨偷挠杲o人的感覺，另一方面表達作者因遠離祖國親人而產(chǎn)生的凄冷之情?！军c評】⑴本題考查理解內(nèi)容和篩選信息。答題時應(yīng)注意，看到題目首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時要精讀相應(yīng)語段，找到關(guān)鍵語句，然后根據(jù)這些語句將最關(guān)鍵的核心的扣