人教版一年級數(shù)學(xué)0的認識教案

教學(xué)設(shè)計名稱 0的生疏根本信息 執(zhí)教者

賈文獻 課時 1人民教育出版社一年級上冊本節(jié)課是在生疏1—5各數(shù)的根底上進展教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是小猴子吃1-5的生疏；第三副圖是桃子吃完了，借助一個桃子也沒有，引出對“0”的生疏。教材設(shè)教材分析

置了學(xué)生感興趣的活動情境，鼓舞學(xué)生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動中經(jīng)受符號制造的過程，并在這一現(xiàn)實情境中體會“0”表示的實際意義。同時圖中借助直尺上的“0”，喚起學(xué)生的生活閱歷，體會“0”不僅可以表示一個數(shù)，還可以表示起點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親熱聯(lián)系?！?”具體的數(shù)量與之建立聯(lián)系，學(xué)生理解起來有肯定的難度。特別是“0”不學(xué)情分析

僅表示一個數(shù)，還可以表示起點，受學(xué)生的認知、理解力量的影響，承受活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問，為順當(dāng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好氣氛。00”教學(xué)目標(biāo) 力量目標(biāo)：培育學(xué)生的想象力、合作、探究力量，認真書寫的好習(xí)慣。情感目標(biāo)通過嚴密聯(lián)系生活的活動激發(fā)學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生古怪和興趣，讓學(xué)生生疏到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。教學(xué)重難點

重點 聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義難點 0的書寫方法，理解“0”的兩個含義教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入1．同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？

設(shè)計意圖復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)〔1.2.3.4.5.〕我們一起來數(shù)一遍。〔學(xué)生大聲音的齊說 容。1.2.3.4.5〕2“0”，板書〔0〕二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣師：教師今日帶來了一位好朋友，看看是誰？〔小猴子〕動畫導(dǎo)入他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？同時出示猴子圖的動畫?！蚕窳?，只要符合情理怎么說都可以〕三、揭謎底，教學(xué)第一種含義情？讓我們數(shù)數(shù)看。1、提示第一種含義——什么也沒有。2〔2〕21？〔小猴吃了1鼓的〕11師：什么也沒有用：0“來表示。板書：00“0”2、發(fā)散思維，充分想像2教師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？0“0”，

激發(fā)學(xué)生的興趣。用手勢表示加深學(xué)生對于0且是抽象的0具體化?！?”？〔學(xué)生說自己所見到的“0”〕師：我們怎樣來表示“0”？〔學(xué)生動手操作〕四、出示直尺，提醒其次種含義1、提醒其次種含義——起點出示直尺圖0，00兒？在幾的前面?！?0〕00西就越長。強調(diào)：量東西長短時，0就是起點2、學(xué)生活動，體會“起點”師：見過運動會上賽跑嗎？運發(fā)動跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠嗎？0教師可以示范性的量，說出或許遠近003、發(fā)散思維，充分聯(lián)想0五、學(xué)習(xí)書寫“0”00生：0生：0生：00像圓圈嗎？

可以通過直尺讓學(xué)生從另一個角度理解數(shù)的大小。讓學(xué)生區(qū)分0和圓生：不像。0沒有那么圓，有一點長，有一點扁，像個橢圓。師：觀看得真認真。我們給0編首歌吧，認真聽教師的兒歌：數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁。教師在田字格示范寫“0”想知道0到底怎么寫嗎？寫的時候要留意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。看，寫出來的線多圓滑呀。00。教師在前背對學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空〔書寫時可以邊寫邊說“0”教師。29六、穩(wěn)固練習(xí)1.寫一寫請大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又秀麗?！材脤懙暮玫暮蛯懙摹?”“0”棱角，要圓滑，筆順要正確〕2.6(0.5.6.4.3.2.1到大的挨次，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？讓學(xué)生到前擺一擺，實物投影展現(xiàn)。從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？〔01小〕

進一步訂正0的書寫。師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你有什么收獲呢？生：生疏了數(shù)字王國的朋友——0。2

00。師小結(jié)：今日我們生疏了一個好朋友“0”，當(dāng)表示一個也沒有時可以用0表示，在尺子上表示起點?！?”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。布置作業(yè)1板書設(shè)計

30030；3112觀看生活中的0。001234501、沒有2、起點設(shè)計《0的生疏》時，考慮到0的抽象性，我通過學(xué)生喜聞樂見的小猴子吃桃子故事形式，自然引入0的生疏。“貪吃的小猴”故事情節(jié)活潑生動，創(chuàng)設(shè)懸念，一開頭就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們猛烈的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來開放學(xué)習(xí)活動。如“在教學(xué)反思故事中體驗0”、“在直尺上找0”，讓孩子們感覺0是那么的親切、生疏，與自己的生活息息相關(guān)。0原本只是一個簡潔的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富。缺乏之處：1、一年級學(xué)生還沒完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)，精力集中的時間