初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探摘要：口語(yǔ)教學(xué)必須同聽(tīng)力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，交際法教學(xué)需要不斷完善。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用交際工具的能力。自然而然，口語(yǔ)教學(xué)也就起著決定性的作用。學(xué)外語(yǔ)，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一門(mén)實(shí)踐課。輕視和舍棄實(shí)踐都不符合外語(yǔ)教學(xué)原則。因此，學(xué)好外語(yǔ)，就必須在口語(yǔ)會(huì)話等方面有所熟練，能夠流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交談，聽(tīng)懂英語(yǔ)。否則，即使書(shū)面能力再優(yōu)秀，如果聽(tīng)說(shuō)能力差，我們也不能說(shuō)他已經(jīng)掌握了這門(mén)語(yǔ)言。因而我們有必要上好口語(yǔ)課。接下來(lái)我們從兩方面來(lái)探討英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，另一方面針對(duì)這一問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)一、當(dāng)今廣大中學(xué)生在口語(yǔ)方面存在的問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生特別是農(nóng)村的學(xué)生，性格內(nèi)向，缺乏自信、害怕講的不好有損面子而不敢開(kāi)口，而課堂上老師也不可能花所有的時(shí)間訓(xùn)練口語(yǔ)，慢慢地，學(xué)生越害怕就越不敢開(kāi)口說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生得不到有效的口語(yǔ)訓(xùn)練。二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法和策略1.克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生興趣。興趣是最好的老師、一旦有興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)大腦會(huì)更活躍。教師可以先從日常生活中看到的摸得到的東西起，教他們學(xué)會(huì)些單詞，進(jìn)行一些簡(jiǎn)短的對(duì)話，然后把學(xué)生分成小組，讓他們就某一簡(jiǎn)單的話題進(jìn)行對(duì)話。這樣既調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他們有話可談，又培養(yǎng)了他們的興趣，也使同學(xué)之間相互了解、溝通。興趣提高了，學(xué)生就沒(méi)心理負(fù)擔(dān)，可以盡情地表達(dá)思想，提高口語(yǔ)能力。在教學(xué)過(guò)程中選好材料教學(xué)，可以選一些語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速規(guī)范，易于模仿，故事短小，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言有趣味和幽默的材料。難度要低于學(xué)生的聽(tīng)力水平。這樣學(xué)生才不會(huì)感到有很大的壓力，才能使學(xué)生集中精力進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。基于口語(yǔ)教學(xué)和練習(xí)的訓(xùn)練，我們得將聽(tīng)力訓(xùn)練放在首位。英語(yǔ)會(huì)話主要涉及聽(tīng)、說(shuō)兩方面。而這兩方面又是相互影響，相互制約的。要達(dá)到語(yǔ)言交談，首先要聽(tīng)懂，至少要聽(tīng)懂大意，然后才好開(kāi)口。否則，難以達(dá)到交流的目的。2.創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，搭建口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取情景教學(xué)法，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠的英語(yǔ)情景，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師可利用恰當(dāng)?shù)慕叹?，設(shè)計(jì)直觀情境，使教學(xué)過(guò)程直觀化，具體化。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，趣化語(yǔ)言情境。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以及初中生的年齡特點(diǎn)和性格，營(yíng)造適合場(chǎng)景，采取夸張的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生五官和情感投入到學(xué)習(xí)中，輕松愉快地掌握語(yǔ)言點(diǎn)。3.提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的匿乏，使學(xué)生閱讀和寫(xiě)作缺少足夠的信心，更難于做到流暢的口語(yǔ)表達(dá)。而對(duì)于詞匯的記憶，最大弊端是容易忘記。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀課文，結(jié)合課文語(yǔ)境學(xué)習(xí)并記憶單詞，還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新單詞造句、編對(duì)話。這是突破口語(yǔ)障礙的基本條件。聽(tīng)是基礎(chǔ)，沒(méi)有聽(tīng)就不會(huì)說(shuō)。聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步和突破口，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一。英語(yǔ)教學(xué)方程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每一種技能都應(yīng)該是英語(yǔ)整體水平的重要支撐。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高過(guò)程不是一蹴而就的，它依賴大量的聽(tīng)讀訓(xùn)練，而且只有重視聽(tīng)讀訓(xùn)練，才能為口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理分配時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面均衡發(fā)展，使學(xué)生口語(yǔ)能力得到有效的提高。4.解決實(shí)施實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的困難。在我看來(lái)，幫助學(xué)生從心理上適應(yīng)由原來(lái)的教學(xué)方法向?qū)嶋H教法的轉(zhuǎn)變，同時(shí)相應(yīng)改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是至關(guān)重要的。只有讓他們從心理上接受了新的方法，認(rèn)為它確實(shí)能幫助他們提高英語(yǔ)水平，他們才會(huì)沒(méi)有保留地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)去說(shuō)、去練。在教學(xué)過(guò)程中，教師有責(zé)任不斷的幫助學(xué)生獲得準(zhǔn)確性。學(xué)生在進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候，記下其語(yǔ)法、語(yǔ)音等錯(cuò)誤，事后予以糾正，筆頭練習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)批改。無(wú)論是口頭表達(dá)還是筆頭練習(xí)，都可讓學(xué)生自己改，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督的能力，使學(xué)生在獨(dú)立的交際中做到語(yǔ)言準(zhǔn)確性。另外，要注意學(xué)生的情緒。目前在中學(xué)開(kāi)展實(shí)施教學(xué)法困難很多，在這種形勢(shì)下其語(yǔ)法采用傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際法教學(xué)相結(jié)合的方式，不失為一條既實(shí)際又可行的教學(xué)路子。既不排斥傳統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)教法掌握了一定的詞法和詞匯知識(shí)后，再采用交際教法，將他們學(xué)的語(yǔ)法、語(yǔ)音等知識(shí)在交際活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，從而全面提高學(xué)生的交際能力。三、口語(yǔ)測(cè)試是不可缺少的重要環(huán)節(jié)測(cè)試是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。測(cè)試的主要目的是獲得教與學(xué)的反饋信息，可以了解學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，以利于改進(jìn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以檢驗(yàn)教師的授課功能，測(cè)試可以檢查教和學(xué)的質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，口語(yǔ)測(cè)試