小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告模板

小學(xué)載字質(zhì)量分析報(bào)

告1質(zhì)

量

檢

測(cè)

的

基

本

情

況·學(xué)

生

個(gè)

人

平

均

成

績(jī)本

次

質(zhì)

量

檢

測(cè)

參

加

人

數(shù)10438

人，公辦學(xué)校9783

人，

社會(huì)力量學(xué)校655

人

。

學(xué)

生

人

均

總

分277.74

分

。2(最高95.25分最低6.25分)32755

口

260626.39%

24.97%

2002

□

276019.18%

26.44%口90分以上口80分以上口70分以上口

60分以上■

60分以下3153.02%75分以上

70分以上

60分以上

60分以下(最高78.87分

最低52.62分)4鄉(xiāng)鎮(zhèn)人均成績(jī)11

1161210864205主要成績(jī)(六個(gè)逐漸)●

教

學(xué)

管

理

工

作

已

逐

漸

步

入

正

規(guī)

化

軌

道●

質(zhì)量意識(shí)已逐漸深入人心●

新的教學(xué)理念已逐漸形成●

教

師

的

教

學(xué)

方

法

和

學(xué)

生

的

學(xué)習(xí)

方式

也

在

逐

漸

發(fā)

生

變

化●

課堂教學(xué)效果也在逐漸提升●

教育質(zhì)量也在逐漸提高5語(yǔ)

文數(shù)

學(xué)200574.8867.80200682.1370.52增

長(zhǎng)7

.

2

5

分2

.

72分以

語(yǔ)

數(shù)

人

均

成

績(jī)

為

例

：6語(yǔ)

文數(shù)

學(xué)20053.46%12.16%200614.73%26.33%增

長(zhǎng)11.27%14.17

%以語(yǔ)數(shù)優(yōu)秀率為例

：7語(yǔ)文數(shù)學(xué)200590.13

%71.06%200697.34%71.27%增長(zhǎng)7.21%0.21%以

語(yǔ)

數(shù)

及

格

率

為

例8三

個(gè)

不

高個(gè)

不

實(shí)一

個(gè)

不

平

衡存在問(wèn)題命三個(gè)不高①教學(xué)質(zhì)量整體不高*全縣沒(méi)有一個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人均成績(jī)達(dá)80分以上*有

5個(gè)

鄉(xiāng)

(

鎮(zhèn)

)

的

人

均

成

績(jī)

不

及

格*有四分之一的學(xué)生平均成績(jī)達(dá)不到60分*有5

個(gè)

鄉(xiāng)

(

鎮(zhèn)

)

的

人

均

數(shù)

學(xué)

成

績(jī)

不

及

格*有9個(gè)鄉(xiāng)

(

鎮(zhèn)

)

的

人

均

英

語(yǔ)

成

績(jī)

不

及

格

.*綜合科人均

成

績(jī)

全

縣

不

及

格，

只有59

.

46分存在問(wèn)題●三個(gè)不高①教學(xué)質(zhì)量整體不高②教師素質(zhì)整體不高③課堂效率不高※教學(xué)方法落后—

“三多三少”▲灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、

討論式、研究式方法少；▲教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的▲重視了

“雙基”訓(xùn)練多，忽視“三維”目培養(yǎng)※教學(xué)手段滯后—

—”三個(gè)一

(

一張嘴、

一支筆、

一本書)存在問(wèn)題●

三個(gè)不高①教學(xué)質(zhì)量整體不高

②教師素質(zhì)整體不高

③

課堂效

率

不

高一個(gè)不實(shí)教

研

活

動(dòng)

不

實(shí)◆校本教研沒(méi)有落到實(shí)處◆中心教研組沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用?！魝€(gè)別教師不重視參加教研活動(dòng)存在問(wèn)題●

三個(gè)不高①教學(xué)質(zhì)量整體不高

②教師素質(zhì)整體不高

③

課

堂

效

率

不

高

一

個(gè)

不實(shí)教

研

活

動(dòng)

不

實(shí)e一

個(gè)不

平

衡發(fā)展不平衡存在問(wèn)題發(fā)展

不

平

衡★鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績(jī)存在差距，同

一鄉(xiāng)

鎮(zhèn)

之間學(xué)

校

與

學(xué)

校

存

在

差

距①以人均總分為例最高鄉(xiāng)(鎮(zhèn))315.46分最低210.48分相差104.98分，人均單科相差26.25分②以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)人均成績(jī)?yōu)槔?/p>

高最

低相

差語(yǔ)

文86.3275.6410.68數(shù)

學(xué)83.4047.2036.20存在問(wèn)題●

發(fā)展不平衡★鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績(jī)存在差距，

同一

鄉(xiāng)

鎮(zhèn)

之間

學(xué)

校

與

學(xué)

校

存

在

差

距①以人均總分為例：②以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)人均成績(jī)?yōu)槔孩垡?/p>

語(yǔ)

文

優(yōu)

秀

率、

及

格

率

為

例

：最

高最

低相

差優(yōu)秀率25.24%1.22%24.02%及格率100%90.24%9.76%存在問(wèn)題●

發(fā)展不平衡★鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績(jī)存在差距，同

一

鄉(xiāng)

鎮(zhèn)

之

間

學(xué)

校

與

學(xué)

校

存

在

差

距①以人均總分為例：②以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)人均成績(jī)?yōu)槔孩垡哉Z(yǔ)文優(yōu)秀率、及格率為例：④以數(shù)學(xué)優(yōu)秀率、及格率為例：最

高最

低相

差優(yōu)秀率49.47

%3.13%46.34%及格率89.21%31.33%57.88%存在問(wèn)題●發(fā)展不平衡★

鄉(xiāng)

鎮(zhèn)

與

鄉(xiāng)

鎮(zhèn)

之

間

成

績(jī)

存

在

差距，同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校

存

在

差

距★

各

學(xué)

科

之

間

存

在

差

距

。

總的

講，語(yǔ)

文、

數(shù)

學(xué)

成

績(jī)

較

好，

英

語(yǔ)、綜

合

較

差。

語(yǔ)

文

人

均

成

績(jī)82.13

分，數(shù)學(xué)人均

成

績(jī)70.52分，英語(yǔ)人均成績(jī)65.62

分，綜合人均成績(jī)59.46

分。存在問(wèn)題-

后的建議今后小學(xué)教學(xué)工作的基本思路是以提升小學(xué)教育質(zhì)量為目標(biāo)，

以實(shí)施新課程改革為契機(jī)，以提高教師整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高課堂效率為重點(diǎn)，

以強(qiáng)化校本教研為立足點(diǎn)，

以實(shí)施遠(yuǎn)教工程為平合，以活動(dòng)為載體，通過(guò)

開

展

形

式

多

樣

的

教

學(xué)

競(jìng)

賽

活

動(dòng)

，

促

使

小

學(xué)教

育

教

學(xué)

水

平

再

上

新

臺(tái)

階

。18一、實(shí)施課程改革——契機(jī)教師的教學(xué)方法實(shí)

現(xiàn)

“

兩

個(gè)

”

根

本

轉(zhuǎn)

變學(xué)

生

的

學(xué)

習(xí)

方

式后

的

建19今后的建議一、實(shí)施課程改革——契機(jī)二、提高教師整體素質(zhì)——基礎(chǔ)1、

抓

教

育

思

想

的

刷

新●

“走出去看

一

看”●

“

請(qǐng)

進(jìn)

來(lái)

聽

一

聽

”●

“

坐

下

來(lái)

議

一

議

”今后的建議一、實(shí)施課程改革——契機(jī)二、提高教師整體素質(zhì)——基礎(chǔ)1、

抓教育思想的刷新2、

抓知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展●表層的專業(yè)知識(shí)●

中間層的一般科學(xué)文化知識(shí)●深層的方法論知識(shí)今后的建議一

、實(shí)

施

課

程

改

革

—

—契

機(jī)二、提

高

教

師

整

體

素

質(zhì)

—

—基

礎(chǔ)1、

抓

教

育

思

想

的

刷

新2、

抓知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展

3、

抓

潛

在

能

力

的

激

活4、

抓現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用后的建議一、實(shí)施課程改革——契機(jī)

二、提高教師素質(zhì)——基礎(chǔ)

三

、

提

高

課

堂

效

益

—

—重

點(diǎn)◆

更

新

教

學(xué)

方

法◆

更

新

教

學(xué)

手

段23一、實(shí)施課程改革——契機(jī)二、

提高教師素質(zhì)——基礎(chǔ)三、提高課堂效益——重點(diǎn)四、

強(qiáng)化校本教研——立足點(diǎn)學(xué)校——主要是加強(qiáng)教研組建設(shè)，中心小學(xué)——主要是加強(qiáng)中心教研組建設(shè)“

重

在

抓

規(guī)

范

，

重

在

抓

落

實(shí)

，

重

在

抓

效

果

”24今后的建議一

、實(shí)施課程改革一—契機(jī)二

、提

高

教

師

素

質(zhì)

—

—基

礎(chǔ)三、提高課堂效益——重點(diǎn)四

、強(qiáng)

化

校

本

教