五年級上冊音樂教案-2《嘎達梅林》︳人音版(五線譜)

《嘎達梅林》教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：五年級上冊其次課賞識馬頭琴五重奏《嘎達梅林教學(xué)目標(biāo)：賞識馬頭琴五重奏《嘎達梅林》，感受樂曲悲壯的心情，并能熟記主題音樂。用。理解和感悟《嘎達梅林》，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的仰慕和寵愛。簡潔了解蒙古族相關(guān)的地域文化。教學(xué)重、難點：整體感受樂曲；感悟聲樂作品與器樂作品所表達的感情和心情。課前預(yù)備：各小組自由選擇任務(wù)，以文字或PPT形式解讀。1.溝通：搜集到的有關(guān)蒙古族的風(fēng)俗人情。介紹：蒙古族代表樂器“馬頭琴”。表達：馬頭琴的故事。教學(xué)過程一、探討活動溝通蒙古族的風(fēng)俗人情都有哪些了解呢？依據(jù)我們課前布置的任務(wù)情。A傾聽《嘎達梅林》主題音樂談感受〔學(xué)生講解〕師：這段音樂向你傳遞一種什么的心情？生：樂曲中透露著一些哀痛、難過……悲憫的樂曲中來了解這個故事吧。介紹《嘎達梅林》背景資料〔教師講解〕師介紹：1929年前，蒙古族封建王公達爾罕企圖出賣土地，便勾結(jié)東北軍軍閥強行開規(guī)模武裝斗爭。后來，嘎達梅林被蒙奸李守信陷害，在遼河畔被敵人包圍，最終壯烈犧牲。為了表達對民族英雄的無限仰慕和深切的思念曲《嘎達梅林王府中一個職位很低的官名。了解馬頭琴及其音色〔學(xué)生講解〕同學(xué)們，你知道嗎？那就是為我們演奏這段樂曲的主角馬頭琴！馬頭琴，是蒙古族特有的一種傳統(tǒng)樂器，下面由哪一小組為我們介紹關(guān)馬頭琴？B琴弦、弦軸、弓弦、梯形琴箱等組成〔播放音樂〕音色：甘美、消沉、渾厚、悠揚、蒼勁、高亢……表達馬頭琴的由來〔學(xué)生講解〕有一個凄美的傳奇，哪個小組來為我們表達這個故事呢？C小結(jié)師：或許是浸染了馬的靈性，馬頭琴其音色，尤可仿照馬的悲聲與嘶鳴，蕭蕭然，幾可加傳神。下面就讓我們再次走進由馬頭琴演奏的《嘎達梅林二、探究活動11〕傾聽全曲——探討主題音樂再現(xiàn)幾次？師：傾聽完全曲，我不知道大家的心情是否同我一樣心情格外簡單，難過、震撼、難以安靜、難以言表？為什么有如此之的感受呢？還是讓音樂來告知我們吧。師：同學(xué)們聽到有重復(fù)的音樂嗎？生：有師：重復(fù)幾次？生：3次2〕分析作品帶引子的三段體，主題音樂又上下2個樂句組成。從它的節(jié)奏來看〔教師依據(jù)音符的凹凸畫點〔教師把各點連接起來行嗎？不是。是下行嗎？不是。是平行嗎？也不是。它是又上又下，呈波浪形開放，跌宕起家為什么要把一樣的旋律再現(xiàn)三次？他將用哪些手段來渲染這個英雄故事呢？那么曲作家為什么要把一樣的旋律再現(xiàn)三次？他將用哪些手段來渲染這個英雄故事呢？3〕比照賞識——思考音樂要素的變化次數(shù)音區(qū)音色速度心情1234〕小組爭論——得出結(jié)論次數(shù)音區(qū)音色速度心情1低音區(qū)消沉慢速哀痛2高音區(qū)高亢中速思念3中音區(qū)渾厚稍快歌頌5〕小結(jié)師：我們是不是可以這樣認為，主題音樂通過在音區(qū)、音色、速度上的三次變化，如同人們對痛失英雄、思念英雄、贊頌英雄的深厚的感情淋漓盡致的表達呢？完全可以。了解馬頭琴五重奏師：今日我們傾聽到的這部作品，是我們一位格外知名氣的音樂制作人黃薈,依據(jù)安波記譜的蒙古族民歌《嘎達梅林》以重奏體裁創(chuàng)作的。這部五重奏，在全面維護、保持馬頭琴示了馬頭琴重奏的超凡魅力，到達了馬頭琴音樂的嶄境地。馬頭琴五重奏：是由第一馬頭琴、其次馬頭琴、次中音馬頭琴、低音馬頭琴，倍低音馬頭琴組成的五部弦樂群。奏曲，區(qū)分于大型管弦樂。2〔播放音樂〕1〕傾聽全曲——感受伴奏效果2〕小組爭論3〕得出結(jié)論參加鋼琴與弦樂伴奏，增加一份如同人們與英雄靈魂對話的場面。而定音鼓的介入，制造了“山雨欲來飽滿”的意境，把戰(zhàn)斗中的嘎達梅林、勇敢無畏、蕩氣回腸的形象更加栩栩如生地呈現(xiàn)在人們面前。參加鋼琴與弦樂伴奏，增加一份如同人們與英雄靈魂對話的場面。而定音鼓的介入，制造了“山雨欲來飽滿”的意境，把戰(zhàn)斗中的嘎達梅林、勇敢無畏、蕩氣回腸的形象更加栩栩如生地呈現(xiàn)在人們面前。三、研討活動介紹民歌《嘎達梅林》次數(shù)音區(qū)音色速度伴奏心情1次數(shù)音區(qū)音色速度伴奏心情1低音區(qū)消沉慢速鋼琴+弦樂下行顫音哀痛2高音區(qū)高亢中速定音鼓+弦樂頓奏顫音思念3中音區(qū)渾厚稍快進展曲式伴奏定音鼓+弦樂顫音歌頌〔播放視頻〕師生爭論騰格爾演唱特點演唱形式演唱形式演唱特點男聲獨唱聲音消沉粗暴，蒼勁有力，豪放流暢，不但能讓人感受到草原的氣息，更讓人看到英雄的形象。哼唱體驗小結(jié)但對英雄的崇敬和思念的感情卻是殊途同歸。四、評價活動談感受學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進展評價等級等級優(yōu)秀良好合格建議內(nèi)容〔姓名組內(nèi)評價〕對其他小組評價教師評價五、活動總結(jié)推舉賞析曲目菜單情。如女作曲家辛滬光1956意的悲歌與頌贊。著名導(dǎo)演馮小寧創(chuàng)作的電影《嘎達梅林獲得了中國“優(yōu)秀故事片獎的作品。辛滬光創(chuàng)作的交響詩《嘎達梅林馮小寧編導(dǎo)的電影《嘎達梅林其他唱歌家演唱的歌曲《嘎達梅林完畢語《嘎達梅林》是一首詩，一首用音樂浸染的詩〔播放獨唱的《嘎達梅林〕走進《嘎達梅林》導(dǎo)學(xué)單班級： 小組： 姓名： 評價：學(xué)習(xí)內(nèi)容 賞識馬頭琴五重奏《嘎達梅林〔一課時〕學(xué)習(xí)任務(wù)預(yù)備局部

探討溝通蒙古族相關(guān)的風(fēng)俗、文化。馬頭琴構(gòu)造及其淺薄、渾厚的音色。馬頭琴由來。探究活動傾聽馬頭琴五重奏《嘎達梅林》，感受悲壯的心情，并能熟記主題音樂。能區(qū)分音樂要素，并了解其在作品中的作用。傾聽唱歌家騰格爾演唱的《嘎達梅林》，總結(jié)其演唱特點。搜集蒙古族的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情資料；了解蒙古族代表樂器“馬頭琴”以及它的由來，并以文字或PPT探究局部一、師生探討活動溝通：搜集到的有關(guān)蒙古族的風(fēng)俗人情。介紹：蒙古族代表樂器“馬頭琴”。表達：馬頭琴的故事。二、師生探究活動我會自主學(xué)習(xí)能在傾聽全曲中，能聽出主題音樂的樂段，并能區(qū)分主題音樂再現(xiàn)的次數(shù)。能跟隨教師對樂曲分析中的曲式構(gòu)造、節(jié)奏、旋律、心情之間的關(guān)聯(lián)有清楚的認識。我會小組合作探究探究一：能對音樂要素在音樂中的作用有所思考，并完成作業(yè)單。探究二：能感受并表達對伴奏在全曲中所起的作用。次數(shù) 音區(qū) 音色 速度 心情探究三：對騰格爾演唱的《嘎達梅林》進展總結(jié)。集體