淺談少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始，學(xué)生有了興趣，就能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中收到事半功信的效果。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情意

興趣是學(xué)生最好的老師。我州是少數(shù)民族地區(qū)，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的綜合原因，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本沒(méi)有要求，把孩子送到學(xué)校，只是為了找人照顧好孩子，自己好安心的掙錢，加上學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)連漢話都不會(huì)說(shuō)，交流都困難。學(xué)習(xí)起來(lái)比其他學(xué)生就慢一步，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查表明：數(shù)學(xué)與“枯燥、緊張、考試、失敗、淘汰、沒(méi)有信心”等聯(lián)系，如果不是因?yàn)榭荚嚕苌儆袑W(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師，特別是少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問(wèn)題。下面就興趣的培養(yǎng)和激發(fā)來(lái)談?wù)勎医鼛啄暝诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情意，導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半。教師首先把微笑帶進(jìn)課堂，以良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成種良好的心理態(tài)勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開(kāi)場(chǎng)詞講的好，就能先生奪人。造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，為了吸引學(xué)生的眼球，為先在屏幕上放了一個(gè)懶洋洋吃青草蛋糕的圖片，學(xué)生一看到懶洋洋的圖片，馬上就來(lái)了興趣，猜老師今天要講什么內(nèi)容，再通過(guò)設(shè)置情境導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，從動(dòng)畫田圖片出發(fā)，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，從學(xué)生身邊的案例出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，教師把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象的與生活實(shí)際相關(guān)故事，不僅能吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新知并能在以后的生活中可以應(yīng)用新知。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)時(shí)，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個(gè)故事：在封建社會(huì)，彝族年到了，一個(gè)娃子（也就是古代的奴隸）給一個(gè)土司（也就是古代的地主）送來(lái)貢品-毛梨兒（俗稱獼猴桃），共5筐，每筐都裝了大小均勻的毛梨兒180個(gè)，土司很高興，決定把其中的一筐賞賜給他家的主管及其手下，并要求按人均分配。他的主管們聽(tīng)了馬上討好，大管家忙站出來(lái)跪下，土司爺，奴家認(rèn)為一筐毛梨兒共180個(gè)，先分給我和我的手下90個(gè)，再分給二管家及其手下90個(gè)，然后再自行分配。沒(méi)等大管家說(shuō)完：二管家站出來(lái)跪倒說(shuō)：?jiǎn)⒎A土司爺，剛才大管家所說(shuō)不妥，這里大管家及手下現(xiàn)有56位，分給90個(gè)毛梨兒，每人不足兩個(gè)。而我和我的手下現(xiàn)有34人，分90個(gè)毛梨兒每個(gè)人不足三個(gè)，這怎么能符合土司谷的人均數(shù)一樣多。土司爺聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“二管家說(shuō)的有理，那依你之見(jiàn)如何分好？”此時(shí)此刻，學(xué)生被故事內(nèi)容所吸引，然后把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們?yōu)槎芗艺f(shuō)出方法。

這個(gè)故事把數(shù)學(xué)知識(shí)寓于故事情節(jié)之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、加強(qiáng)直觀感，讓學(xué)生由淺入深，循序漸近的學(xué)習(xí)，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主.那么，怎么使學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過(guò)渡呢？在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀，多媒體等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在低年級(jí)運(yùn)用教具學(xué)習(xí)“湊十法”，通過(guò)擺小棒等操作，學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，學(xué)起來(lái)也富有興趣。再如在三角形、平形四邊形、等面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，采用投影儀演示“割拼”過(guò)程，化靜為動(dòng)，一目了然，不但能提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且通過(guò)自已擺弄得出的結(jié)果，記憶深刻。

因此，在教學(xué)中采用直觀的教學(xué)手段、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，能有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子、生活的例子和所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)了平均數(shù)知識(shí)后，就可以解決歌唱比賽的評(píng)分問(wèn)題，學(xué)習(xí)了體積知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生探究不規(guī)則固體的體積，學(xué)習(xí)了比例尺，可用地圖算算甘洛到西昌的實(shí)際距離等等。

通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力;又激發(fā)了學(xué)生