透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

《透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)教材節(jié)選自蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第四章第二節(jié)透鏡，透鏡是望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、投影儀等光學(xué)儀器的重要構(gòu)成部分。學(xué)好本節(jié)課為背面學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”、“透鏡的多個(gè)應(yīng)用”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教材內(nèi)容上來看，本節(jié)內(nèi)容不拘泥于有關(guān)透鏡知識(shí)的邏輯體系，而是通過讓學(xué)生經(jīng)歷兩個(gè)遞進(jìn)的活動(dòng)：觀察凸透鏡和凹透鏡分辨凸透鏡和凹透鏡（由觀察、理解區(qū)別、比較），引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、問題解決、交流與合作的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和辦法。二、學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生。八年級(jí)學(xué)生的思維處在形象思維向邏輯思維的過渡階段，因此在教學(xué)中應(yīng)重視讓學(xué)生多動(dòng)手，多體驗(yàn)，在做中學(xué)。學(xué)生在先前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，含有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，并且在生活中學(xué)生已經(jīng)接觸過許多有關(guān)透鏡的例子，例如放大鏡、近視鏡、遠(yuǎn)視鏡等，這都為本節(jié)課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能（1）能說出凸透鏡和凹透鏡的概念；（2）能說出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；（3）通過作圖，能畫出通過凸透鏡的三條特殊光線；（4）通過作圖，能分析出凸透鏡對(duì)光線有匯聚作用和凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用的因素2、過程與辦法經(jīng)歷用不同辦法分辨凸透鏡和凹透鏡的過程，初步掌握運(yùn)用事物特點(diǎn)來分辨物體的辦法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)森林公園豎立“嚴(yán)禁隨處丟棄透明的飲料瓶”因素的解釋，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，避免火災(zāi)的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡對(duì)光線的匯聚作用和凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用；教學(xué)難點(diǎn)：通過作圖，能分析出凸透鏡對(duì)光線有匯聚作用和凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用的因素五、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、引入新課（2分鐘）大家去森林公園游玩的時(shí)候，會(huì)看到這樣的通告牌，牌上寫著“嚴(yán)禁隨處丟棄透明的飲料瓶”。這樣的通告除了引導(dǎo)游客保護(hù)環(huán)境之外，還能夠起到避免森林火災(zāi)的作用。說到這兒，有同窗就會(huì)問了，“一種透明的飲料瓶怎么就和火災(zāi)聯(lián)系起來了呢？”。帶著這個(gè)問題，我們開始學(xué)習(xí)第二節(jié)，透鏡。以問題的形式導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好2、新課教學(xué)大家來觀察我左手拿的是什么？我右手拿的是一種透鏡，給大家實(shí)驗(yàn)桌上分發(fā)的也是透鏡，同窗們來觀察一下，這些透鏡與平面鏡之間有什么區(qū)別？并且桌子上這兩個(gè)透鏡之間又有什么不同了？提示：觀察一下，這些器材是由什么材料構(gòu)成的，用手摸一下，表面是曲面還是平面，器材的中間和邊沿有什么區(qū)別？找一兩名學(xué)生報(bào)告觀察的成果?？偨Y(jié)出透鏡、凹透鏡和凸透鏡的定義。PPT:由透明物質(zhì)制成，表面是球面的一部分。不同點(diǎn)：一類中間厚，邊沿薄。一類中間薄，邊沿厚。板書：凸透鏡:中間厚，邊沿薄凹透鏡：中間薄，邊沿厚。小結(jié)并過渡：根據(jù)他們的幾何特性的不同，我們便掌握了第一種分辨凸透鏡和凹透鏡的辦法-------摸。光學(xué)儀器普通不能用手摸，特別是精密的光學(xué)儀器，弄臟后，會(huì)影響儀器的精確度。既然用手摸不是一種好辦法，那么尚有無別的辦法能夠分辨凸透鏡和凹透鏡了？這就需要我們繼續(xù)探究凸透鏡和凹透鏡的特點(diǎn)。下面請(qǐng)大家結(jié)合課本活動(dòng)4.3，通過探究總結(jié)出第二種分辨凸透鏡和凹透鏡的辦法。平面鏡用眼睛觀察的同時(shí)，也能夠用手摸一摸。聯(lián)系舊知，引入新知。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在做中學(xué)。透鏡探究凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用透鏡對(duì)光線的作用用凸透鏡靠近課本觀察時(shí)，課本上的字發(fā)生了什么變化？正立的還是倒立的？總結(jié)：通過凸透鏡能成正立的放大的像。生活當(dāng)中應(yīng)用凸透鏡最廣泛的例子莫過于放大鏡了。想一下，放大鏡在我們生活當(dāng)中都有哪些應(yīng)用？用凹透鏡觀察課本上的字時(shí)，字發(fā)什么了什么變化？總結(jié)：凹透鏡能成正立的縮小的像剛剛在說到放大鏡的應(yīng)用的例子時(shí)，有同窗說用放大鏡燒紙，這個(gè)游戲大家小時(shí)候都玩過吧！其實(shí)，許多物理學(xué)原理還真的是玩出來的，通過玩，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，通過現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)原理。大家能不能從放大鏡燒紙的現(xiàn)象中找到其中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理？真的是這樣的嗎？演示實(shí)驗(yàn)：演示凸透鏡對(duì)光線有匯聚作用、凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用實(shí)驗(yàn)。并引出焦點(diǎn)、焦距、光心、主光軸的概念。板書：凸透鏡對(duì)光線有匯聚作用凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。大下面大家再把思維跳轉(zhuǎn)到我們開課之前的問題，“森林公園嚴(yán)禁隨處丟棄透明飲料瓶”能夠用來防火災(zāi)。對(duì)于這個(gè)問題，大家有答案了嗎？小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們已經(jīng)找到了三種分辨凸透鏡和凹透鏡的辦法，下面大家能不能運(yùn)用我們所找到的辦法來分辨一下我們的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？過渡：正是由于凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，物理學(xué)家為了進(jìn)一步探究的需要，定義了這樣幾個(gè)術(shù)語(yǔ)。引出光心、主光軸、焦點(diǎn)、焦距的概念以及凸透鏡的三條特殊光線分別用凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字（透鏡距書要近）變大了正立的爺爺奶奶看報(bào)紙，考古、鑒別瓷器等正立的縮小放大鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用這是由于雨水進(jìn)入飲料瓶后對(duì)光線的作用相稱于一種凸透鏡，它對(duì)光線有會(huì)聚作用，可能造成森林火災(zāi)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別用摸、看、照的辦法通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)物理聯(lián)系實(shí)際，物理走向生活會(huì)聚與發(fā)散的奧秘的教學(xué)既然凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，那么這一過程是怎么發(fā)生的了？這其中的奧秘又是什么了？我們不妨先從我們學(xué)過的最簡(jiǎn)樸的知識(shí)入手，來探尋一下這其中的秘密。這是一種三棱鏡，假設(shè)有一束光線沿著這個(gè)方向入射，請(qǐng)同窗們畫出這一束光線被三棱鏡折射后的最后的折射光線。再畫出光線入射下面三棱鏡時(shí)的折射光線。把兩個(gè)三棱鏡按兩種方式組合在一起，當(dāng)平行光通過它們后，會(huì)出現(xiàn)會(huì)聚和發(fā)散兩種不同的狀況。如果將凸透鏡和凹透鏡按上圖所示的方式分割，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩種透鏡都能夠當(dāng)作是由某些相似的棱鏡構(gòu)成的，只是它們的組合方式不同而已。因此，平行光通過凸透鏡將會(huì)會(huì)聚與某一點(diǎn)，而通過凹透鏡將會(huì)分散開來。師生共同總結(jié)本課并練習(xí)畫出折射光線中間厚，邊沿薄六、板書設(shè)計(jì)：中間厚，邊沿薄靠近物體靠近物體觀察，能放大的像3、發(fā)散和會(huì)聚的奧秘1、透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用靠近物體觀察，成縮小的像中間薄邊沿厚對(duì)光線有匯聚作用摸、看、照3、發(fā)散和會(huì)聚的奧秘1、透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用靠近物體觀察，成縮小的像中間薄邊沿厚對(duì)光線有匯聚作用摸、看、照2、分辨凸透鏡和凹透鏡的辦法凸透鏡凹透鏡七、教學(xué)反思新《課程原則》提出：學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課設(shè)計(jì)旨在變化傳統(tǒng)物理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，通