小學(xué)語文-小狗學(xué)叫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14.小狗學(xué)叫教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“討、厭”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個(gè)多音字。2.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，做到預(yù)測有一定的依據(jù)。3.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。4.能運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。重點(diǎn)1.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，做到預(yù)測有一定的依據(jù)。2.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測的樂趣。難點(diǎn)能運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書。教學(xué)過程：談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，早就聽說你們特別喜歡童話故事，說說你們都讀過哪些童話故事？（生交流）你們知道的可真不少，看大屏幕，這個(gè)童話故事讀過嗎？猜一猜，這是哪個(gè)童話。生：《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》。師：還難不住你們，在看這個(gè)圖片，出示《\t"/item/%E8%B4%BE%E5%B0%BC%C2%B7%E7%BD%97%E5%A4%A7%E9%87%8C/_blank"吹牛男爵歷險(xiǎn)記》你知道這兩篇童話故事誰寫的嗎？老師來告訴大家：賈尼·羅大里，1920年生于\t"/item/%E8%B4%BE%E5%B0%BC%C2%B7%E7%BD%97%E5%A4%A7%E9%87%8C/_blank"意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。代表作有《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《假話國歷險(xiǎn)記》1970年羅大里被授予\t"/item/%E8%B4%BE%E5%B0%BC%C2%B7%E7%BD%97%E5%A4%A7%E9%87%8C/_blank"國際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇羅大里的故事《小狗學(xué)叫》伸出手來一起板書課題。齊讀課題，讀了課題之后你又哪些猜想？？？？你們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，學(xué)貴有疑。同學(xué)們，本單元的訓(xùn)練主題你們還記得嗎？對(duì)，預(yù)測。自主學(xué)習(xí)，邊讀邊預(yù)測今天我們就一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，猜想后面發(fā)生的事情。讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合文章內(nèi)容里的一些線索，先自己想一想，再把預(yù)測的內(nèi)容批注在旁邊。檢查預(yù)習(xí)生字詞課件出示：干嗎討厭發(fā)怒批評(píng)來訪擔(dān)保壓根差不多忍著模仿中彈發(fā)瘋汪汪搞不清（1）自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的和同桌互相請(qǐng)教。（2）學(xué)生代表朗讀詞語，集體讀詞語。（3）本課多音字較多：嗎、擔(dān)、壓、中、彈。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字有什么共同點(diǎn)，在讀多音字時(shí)應(yīng)結(jié)合一定的語境詞語，就能準(zhǔn)確的讀出來。學(xué)生朗讀，并補(bǔ)充每個(gè)多音字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。師小結(jié)：注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“má”，組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“mɑ”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“yā”，組詞為“壓力”；“擔(dān)”本課讀“dān”，組詞為“擔(dān)保”，還有一個(gè)讀音是“dàn”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“zhōng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tán”，組詞為“彈琴”。3.交流預(yù)測：同學(xué)們，生字詞掌握的不錯(cuò)，根據(jù)故事的情節(jié)，你能猜想后面發(fā)生的故事嗎？看這個(gè)句子，誰能讀好？“不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察我，學(xué)我的樣子”讀的真不錯(cuò)，這句話是誰說的，他在干什么？為什么教小狗學(xué)叫？（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀1到24自然段，每人輪流說說自己對(duì)接下來發(fā)生的故事的預(yù)測，把你的預(yù)測寫在旁邊。并說說這樣猜想的原因。（2）互相交流課文與大家的預(yù)測有哪些相同與不同之處。（3）說說預(yù)測到的內(nèi)容,以及是根據(jù)什么預(yù)測的。預(yù)設(shè)1:這只小狗學(xué)不會(huì)公雞叫，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中小狗不會(huì)像小公雞一樣叫。（根據(jù)生活常識(shí)）預(yù)設(shè)2：這只小狗肯定學(xué)會(huì)公雞叫了，因?yàn)樵谕捁适吕?，什么呢事情都有可能發(fā)生。（根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)）小結(jié)：看來,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來預(yù)測故事后面的內(nèi)容，比如文章的題目、觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，大家預(yù)測的本領(lǐng)越來越高了。通過讀課文，你能看出這是一只怎樣的小公雞？（同情、熱情、樂于助人）引導(dǎo)學(xué)生在讀這一句。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。小狗看到小公雞這么熱情，他認(rèn)真的跟小公雞學(xué)了起來，你覺得這是一只什么樣的小狗？提示：不幸、可憐、勤奮刻苦、有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后、憨厚老實(shí)、認(rèn)真、努力）你是從哪里看出來的？結(jié)果功夫不負(fù)有心人，從哪里看到小狗跟公雞學(xué)的像？他成功了，可小狗一點(diǎn)也不高興，為什么。出示24自然段，誰能讀讀這只狡猾的狐貍？委屈是什么意思？我們結(jié)合上下文來理解關(guān)注動(dòng)作神態(tài)。誰能讀讀這只狡猾的狐貍、讀到這里，此刻你想說什么？后來……后面又發(fā)生了什么？小狗跟杜鵑學(xué)叫。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測小結(jié)：因?yàn)槟銈冴P(guān)注到了更多的細(xì)節(jié)，讀書更仔細(xì)，才能讓我們預(yù)測得更準(zhǔn)確。對(duì)比這兩個(gè)故事情節(jié)有什么共同點(diǎn)？小結(jié)：雖然小狗跟不同的老師學(xué)叫，但最后都委屈的落淚，這種寫故事的方法叫情節(jié)反復(fù)。再讀課文，完善結(jié)局（小狗不會(huì)叫，小公雞教它叫,它“喔喔”叫時(shí)差點(diǎn)被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它叫，它“咕咕”叫時(shí)卻差點(diǎn)被獵人打中，于是小狗開始跑啊,跑啊……）1這個(gè)故事沒有講完,課文中出示了三種結(jié)局，接下來分三個(gè)小組進(jìn)行討論。解決課后第一題2.小組合作交流。（1）輪流說一說自己對(duì)故事結(jié)局的預(yù)測，并說說這樣預(yù)測的理由。預(yù)測：聽老師講故事的結(jié)局，想一想和自己的預(yù)測有哪些相同和不同之處。你認(rèn)同哪一種結(jié)局？原因（1）做事時(shí)要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。（2）逆境給人以寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。（3）找到真正的老師，做回自我。總結(jié)方法：一邊讀一邊預(yù)測是讀書的好方法，文章的題目、插圖、內(nèi)容的線索都可以幫助我們預(yù)測四、活動(dòng)探究發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。讀完這篇課文，又分析了這么多的結(jié)局后，我想在座的同學(xué)們一定按捺不住自己的那顆激動(dòng)的心，自己設(shè)計(jì)一種結(jié)局，講給同學(xué)們聽一聽。（要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)的結(jié)局越多越好、想象越離奇越好。）五、布置作業(yè)1.發(fā)揮你的想象力為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局。2.推薦《假話國歷險(xiǎn)記》學(xué)情分析三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生剛從二年級(jí)升上來，已經(jīng)有過閱讀經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)在大人的引導(dǎo)下，也能就書中某些地方進(jìn)行簡單的猜測，但并不是有意識(shí)的預(yù)測，對(duì)于“在哪里預(yù)測“、“可以預(yù)測什么”、“為什么這樣預(yù)測”還處于未知狀態(tài)。在本單元前兩課《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到預(yù)測的基本方法，知道不能毫無根據(jù)地預(yù)測，也能和同學(xué)交流自己的預(yù)測。《小狗學(xué)叫》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。本文有三個(gè)不完整的結(jié)局，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間。本文是略讀課文，主要體現(xiàn)預(yù)測策略的實(shí)踐與運(yùn)用，文前的學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局。課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。預(yù)測《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)。尤其本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)預(yù)測的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見事物的認(rèn)識(shí)等。效果分析《小狗學(xué)叫》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。本文有三個(gè)不完整的結(jié)局，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間。本文是略讀課文，主要體現(xiàn)預(yù)測策略的實(shí)踐與運(yùn)用，文前的學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局。課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。預(yù)測《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)。尤其本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)預(yù)測的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見事物的認(rèn)識(shí)等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評(píng)價(jià)的過程中提煉預(yù)測的、反復(fù)有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，學(xué)習(xí)步驟與要求清晰，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。成功之處：1.課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教；狐貍對(duì)狗的嘲笑、看不起；杜鵑對(duì)狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。2.巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形。”在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)本文的三種結(jié)局的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)了學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。不足之處：由于課前已經(jīng)安排過預(yù)習(xí)，課上本可以直奔主題，檢查即可。但在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，我又反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)略讀課文的方法，擔(dān)心課文太長，學(xué)生朗讀上難以檢測，就出示了一些課文中難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，導(dǎo)致浪費(fèi)了很長的時(shí)間，整個(gè)感覺是前松后緊。本來這節(jié)課安排的有一個(gè)續(xù)寫結(jié)局，因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理，沒有讓學(xué)生寫完后展示，沒有讓學(xué)生及時(shí)反饋。如果時(shí)間安排能更緊湊，環(huán)節(jié)更合理，這節(jié)課效率會(huì)更高。教材分析《小狗學(xué)叫》選自部編版三年級(jí)上冊(cè)第四單元，本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。講述了一條不會(huì)叫的狗分別向小公雞、杜鵑學(xué)叫卻險(xiǎn)遭不幸的故事。與前兩篇課文相似，本文也用反復(fù)手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為預(yù)測提供了相對(duì)清晰的依據(jù)。本文有三個(gè)不完整的結(jié)局，留給學(xué)生更多預(yù)測的空間。本文是略讀課文，主要體現(xiàn)預(yù)測策略的實(shí)踐與運(yùn)用，文前的學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局。課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。預(yù)測《不會(huì)叫的狗》的大致情節(jié)。尤其本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)預(yù)測的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見事物的認(rèn)識(shí)等。本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長做出不同的啟示。可以說是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。評(píng)測練習(xí)《小狗學(xué)叫》主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)課堂檢測，一個(gè)是同樣運(yùn)用“預(yù)測”和“反復(fù)”故事情節(jié)的兩篇課文總結(jié)通過表格回顧梳理《總也倒不了的老屋》和《胡蘿卜先生的長胡子》兩個(gè)故事的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是基于本篇情節(jié)發(fā)展與前兩篇課文相似的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。學(xué)生閱讀時(shí)預(yù)測的重要依據(jù)源于閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的累積，包括相仿的人物形象、相似的情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)生活常見事物的認(rèn)識(shí)等。用表格梳理前兩課的情節(jié)一方面可以通過梳理幫助學(xué)生了解已經(jīng)讀過的童話故事的特點(diǎn)，使之成為學(xué)生寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)，另一方面可以為預(yù)測整篇文章的大致情節(jié)提供依據(jù)。二、預(yù)測《小狗學(xué)叫》的大致情節(jié)，發(fā)放課堂任務(wù)單。（將書上不完整的三個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整）讓學(xué)生選擇一個(gè)結(jié)局展開合理預(yù)測，把這個(gè)結(jié)局補(bǔ)充完整并說明理由。1.同桌各選一個(gè)結(jié)局預(yù)測，把結(jié)局補(bǔ)充完整。要求：跟你的同桌說說你預(yù)測的結(jié)局，一個(gè)說，一個(gè)認(rèn)真傾聽，然后說說對(duì)方的預(yù)測有沒有道理。2.全班交流3.指名讀原文中的結(jié)局，學(xué)生與自己預(yù)測的結(jié)局進(jìn)行比對(duì)。（設(shè)計(jì)意圖：“選擇一個(gè)結(jié)局進(jìn)行預(yù)測”是進(jìn)行范例預(yù)測，結(jié)局讓學(xué)生自由選擇，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！罢J(rèn)真傾聽，并說說他的預(yù)測有沒有道理?！敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的預(yù)測，辨別他人預(yù)測的內(nèi)容和依據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，并提出自己的觀點(diǎn)和理由。有了范例預(yù)測，后兩個(gè)結(jié)局的預(yù)測就能順利進(jìn)行，學(xué)生就能大膽預(yù)測，并不斷調(diào)整預(yù)測。）《小狗學(xué)叫》教學(xué)反思本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長做出不同的啟示。這節(jié)課的教學(xué)反思如下：一、教學(xué)效果：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評(píng)價(jià)的過程中提煉預(yù)測的、反復(fù)有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，學(xué)習(xí)步驟與要求清晰，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、成功之處：1.課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教；狐貍對(duì)狗的嘲笑、看不起；杜鵑對(duì)狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受狗的內(nèi)心世界。2.巧借課文空白，延伸文本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！跋胂笫莿?chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲(chǔ)備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會(huì)環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)本文的三種結(jié)局的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象把三種結(jié)局續(xù)編完整，激發(fā)了學(xué)生豐富的情感，使學(xué)生展開暢想的翅膀，翱翔在創(chuàng)新的天空中。三、不足之處：由于課前已經(jīng)安排過預(yù)習(xí)，課上本可以直奔主題，檢查即可。但在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，我又反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)略讀課文的方法，擔(dān)心課文太長，學(xué)生朗讀上難以檢測，就出示了一些課文中難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，導(dǎo)致浪費(fèi)了很長的時(shí)間，整個(gè)感覺是前松后緊。本來這節(jié)課安排的有一個(gè)續(xù)寫結(jié)局，因?yàn)闀r(shí)間安排得不夠合理，沒有讓學(xué)生寫完后展示，沒有讓學(xué)生及時(shí)反饋。如果時(shí)間安排能更緊湊，環(huán)節(jié)更合理，這節(jié)課效率會(huì)更高。四、改進(jìn)措施：讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測的樂趣，也為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。

《小狗學(xué)叫》課標(biāo)分析《語文課程