小學(xué)語文-3荷花教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

3.荷花（第二課時）【教學(xué)目標(biāo)】1．通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。2.通過對第2自然段荷花不同樣子的品讀，進行小練筆。3．通過小組合作、自主探究對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣?！窘虒W(xué)重點】通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗?！窘虒W(xué)難點】通過小組合作、自主探究對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣?！窘虒W(xué)準備】課件、板書卡片【教學(xué)過程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生重溫上節(jié)課的段落劃分，將本文分成了幾部分。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。2.通過對第2自然段荷花不同樣子的品讀，進行小練筆。3．通過小組合作、自主探究對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。相機引入學(xué)習(xí)后面的自然段。師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）二、學(xué)習(xí)第二、三自然段１．讀課文第2、3自然段，畫出你覺得優(yōu)美生動的語句，體會句子美在什么地方。2.（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぁ焙汀皵D”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。對比分析“挨挨擠擠”與“松松散散”教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。）3.（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！苯處煟哼@個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。3.作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣子的4.（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照插圖，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……）5．第3自然段，作者說這一池荷花像一幅活的畫，再讀第2自然段，你從哪些地方體會到了“活的畫”？（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！?.（出示句子）有感情地朗讀這段話，注意讀好紅色詞語。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。7．小練筆：第2自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著寫一種你喜歡的花。三．想象奇妙，化身荷花1.朗讀第4自然段，化身荷花的“我”在做什么？看到、聽到、想到了什么？2.如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？置身于姿態(tài)優(yōu)美的姐妹中間，我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏麗的花瓣，芬芳的花香，真美！四．結(jié)構(gòu)梳理五．小結(jié)本文描寫了夏日公園里__一池荷花盛開__時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以____豐富的想象力________，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者__熱愛大自然_____的感情六．拓展延伸七．作業(yè)設(shè)計【學(xué)情分析】_荷花三年級學(xué)生思維活躍求知欲強樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。在課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，通過小練筆、填一填等形式進行探究，并及時樹立良好榜樣，培養(yǎng)“了不起的小老師”，激發(fā)起基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一個充滿鼓勵與關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步做到樂于學(xué)習(xí)。項目評價效果學(xué)生參與度授課過程中讀課文或者回答問題采用指名、整體、分組等多種形式，人人有話說，生生有事做，參與面較廣。良好學(xué)生積極性授課過程中運用多種輔助手段以及生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生，并在課前準備了頭飾，學(xué)生積極參與朗讀、表演，積極性高。良好課堂紀律授課過程中教師隨時用動作示范或者語言提醒，課堂紀律較好。良好站姿、坐姿、寫姿教師隨時提醒更正，讓學(xué)生保持良好的站姿、坐姿、寫姿，三姿端正。良好學(xué)生知識掌握情況通過評測練習(xí)和課堂回答問題所見，學(xué)生知識課文掌握較好。良好教師自我評價教師語言生動、有趣，引導(dǎo)到位，教學(xué)設(shè)計合理，課件制作用心。面部表情可以再親切點。良好《荷花》效果分析【教材分析】_荷花《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者以情入景，以情觀景，情景交融。把滿池荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。針對課文特點，在第一課時教學(xué)生字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本課第二課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：1．通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。2.通過對第2自然段荷花不同樣子的品讀，進行小練筆。

3．通過小組合作、自主探究對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。教學(xué)重難點：重點：通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。難點：通過小組合作、自主探究對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。人教版教材語文三年級下冊《3.荷花》評測練習(xí)班級姓名評價填一填，寫一寫。荷葉（），像一個個（）。楊樹（），像一個個（）。二、荷葉（），像一個個（）。楊樹（），像一個個（）。第2自然段寫出了荷花不同的樣子，仿照著寫一種你喜歡的花?！菊n后反思】_荷花優(yōu)點：１．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整堂課通過多媒體課件的運用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。２．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。《荷花》這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去?！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。３．抓住想象點，培養(yǎng)想象力。樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點：想象白荷花冒出來干什么？看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？想象自己化身荷花后心里想法。以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。不足：1.教學(xué)語言上有些繁瑣，需要注意。2.注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，從讀的過程中自然而然的就可以把握對重點詞句的理解。今后，我會抓住每一次機會，上好每一節(jié)課，認真?zhèn)湔n，及時反思，彌補自己的不足。

【課標(biāo)分析】_荷花一、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”。由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。積累課文中的優(yōu)美詞句精彩句段，獲得的語言材料進行小練筆。《荷花》這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去?！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。課程目標(biāo)-總目標(biāo)第4條指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。整堂課通過多媒體課件的運用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。并在課堂中要注重學(xué)生的仿寫表達的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。三、《語文課程標(biāo)準》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。針對學(xué)生的情況循序漸進地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從最初的“讀準字音、讀通課文”到讀得“正確、流利”到“讀出味道、讀出情感”