第一章幼兒園教育目標

第一章_幼兒園教育目標一、幼兒園語言教育的總目標教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：第一，樂意與人交談，講話禮貌；第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三，能清楚地說出自己想說的事；第四，喜歡聽故事、看圖書；第五，能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目標，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。1.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。3.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學習等各種文學作品的機會。4.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。二、幼兒園語言教育的活動分類目標（一）談話活動目標談話活動是培養(yǎng)幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，目標主要有：1.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養(yǎng)幼兒口語表達能力；3.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規(guī)則，提高幼兒的語言交往水平。（二）講述活動目標講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。目標主要有：1.培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象的能力；2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整表述的能力；3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調(diào)節(jié)技能。（三）聽說游戲目標聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。目標主要有：1.幫助幼兒按照一定規(guī)則進行口語表達練習；2.提高幼兒積極傾聽的水平；3.培養(yǎng)在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領悟語言規(guī)則的能力，迅速調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼的能力，以及迅速以符合規(guī)則要求方式表達的能力。（四）早期閱讀活動目標幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程，目標主要有：1.提高幼兒學習書面語言的興趣；2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系，懂得書面語言學習的重要性；3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。（五）文學作品學習活動目標文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型，目標主要有：1.要求幼兒積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品，知道文學作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；2.幫助幼兒感受文學作品的語言美，培養(yǎng)他們對藝術語言的敏感性；3.要求幼兒理解文學作品內(nèi)容，學習用語言和非語言的表現(xiàn)方式表達自己對某個文學作品的理解。4.要求幼兒根據(jù)文學作品所提供的線索，進行創(chuàng)造性想象，并用口頭語言表達自己的經(jīng)驗和想象。三、幼兒園語言教育的年齡分類目標小班1.傾聽部分（1）樂意聽聽老師和同伴講話。（2）能聽懂普通話。（3）聽別人說話時能保持安靜，不打斷別人扔說話。2.表述部分（1）愿意學說普通話，喜歡與老師、同伴及成人交談。（2）知道在集體面前要大聲發(fā)言，在個別交談時音量要適當。（3）會用簡單的語言回答問題，表達自己的請求、愿望、感情與需要等，能講述圖片內(nèi)容和自己感興趣的事。3.欣賞文學作品部分（1）愿意欣賞并初步感受和理解不同體裁的幼兒文學作品。（2）能獨立地念兒歌，講述簡短的句子。（3）能仿編較簡單的兒歌、散文和故事等。4.早期閱讀部分（1）知道可以用一段話來講述一幅圖的含義。（2）知道每個字發(fā)音不同，所代表的意思也不同。（3）喜歡聽成人講述圖書的內(nèi)容，并嘗試自己閱讀圖書。（4）學習正確的閱讀方法，會按順序翻閱圖書，看出圖書畫面內(nèi)容的主要變化。中班1.傾聽部分（1）能有禮貌地、集中注意地傾聽他人說話。（2）能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音。（3）能理解多重指令。2.表述部分（1）積極學說普通話，發(fā)音清楚，積極有禮貌地參與交談。不隨便插話和打斷別人的談話。（2）說話聲音的音量和語速適當。（3）能用完整句子較連貫地講述個人經(jīng)歷以及圖片內(nèi)容。（4）能大膽、清楚地表達自己的請求、愿望、情感和需要等。3.欣賞文學作品部分（1）初步了解幼兒文學作品的不同體裁及其構(gòu)成因素。（2）在理解作品經(jīng)驗的基礎上，會初步理解和歸納作品的主題和作者的思想感情脈絡。（3）會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。（4）能根據(jù)作品提供的線索，進行想象和創(chuàng)造，編構(gòu)作品內(nèi)容，仿編詩歌和散文等。4.早期閱讀部分（1）知道口頭語言和文字的對應轉(zhuǎn)換關系。（2）能集中注意傾聽成人講述圖片中畫面的文字說明，理解書面語言。（3）能獨立閱讀圖書，理解畫面內(nèi)容。（4）對畫面的文字感興趣，主動學認常見的漢字。大班1.傾聽部分（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。（2）能辨別普通話聲調(diào)、語調(diào)和語氣的不同變化。（3）能理解并執(zhí)行復雜的多重指令。2.表述部分（1）堅持說普通話，發(fā)音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。（2）在不同的場合，會用恰當?shù)囊袅俊⒄Z速說話。（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。（4）能主動、大膽地使用適當?shù)脑~、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發(fā)表不同的意見。3.欣賞文學作品部分（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構(gòu)成因素。（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現(xiàn)手法，體驗作品的思想感情脈絡。（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創(chuàng)編或與同伴共同創(chuàng)編故事、詩歌和散文的完整內(nèi)容或部分內(nèi)容。4.早期閱讀部分（1）理解畫面內(nèi)容，會對畫面的內(nèi)容用恰當?shù)臄U句和縮句來合理表述。（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內(nèi)容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。（4）初步認識漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。四、幼兒園語言教育的活動目標（一）制訂教育活動目標的原則制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對真?zhèn)€活動設計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標時應該遵循以下原則：1.目標應著眼于學前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標的制訂應適應學前兒童已有的發(fā)展水平，符合學前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標的制訂應將促進學前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。2.活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致?；顒幽繕艘獮殡A段目標和終期目標服務，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學前兒童身上。要根據(jù)學前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標，使學前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。3.目標的內(nèi)容應包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應涉及到知識概念的學習，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。4.語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。教育活動目標通常可以用兒童學習行為變化進行表述。一個恰當?shù)哪繕藨艹晒Φ叵騽e人表達教師的教育意圖，應便于觀察者在活動后通過學前兒童的行為變化加以評價。（二）幼兒語言教育目標落實過程中，必須注意的幾個關鍵問題：1.如何將一個高層次目標準確地轉(zhuǎn)化為多個低層次目標。2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標的內(nèi)涵以及相互間的關系。3.教師如何根據(jù)目標來選擇相應的教育內(nèi)容，確定恰當?shù)慕逃椒?，從而確保目標的實現(xiàn)。

幼兒園教育的目的、內(nèi)容和原則第一節(jié)

幼兒園教育目標一.我國的教育目的教育的目的問題是教育的首要問題。（培養(yǎng)什么樣的人？性質(zhì)和素質(zhì)要求）1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定我國的教育目的：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！倍?學前教育的目標教育目標是教育目的的具體化，學前教育目標是教育目的在學前教育機構(gòu)的具體化呈現(xiàn)。1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》第一章第三條規(guī)定了我國學前教育總目標：“對幼兒實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！比?制定學前教育目標的依據(jù)（一）教育方針（二）社會要求1.要符合我國社會發(fā)展和國情的需求。（腳踏實地）如，獨生子女問題；農(nóng)村、貧困地區(qū)對學前教育的需求等。2.要預見社會新的要求，具有前瞻性（仰望星空）（三）學前兒童發(fā)展的需求（聚焦兒童）1.兒童的現(xiàn)有水平和可能發(fā)展的水平2.兒童發(fā)展的時代特點3.不同年齡段兒童及不同兒童的差異四、幼兒園教育目標層次結(jié)構(gòu)縱向：1.幼兒園教育目標2.年齡階段目標3.學期教育目標

4.月計劃和周計劃教育目標

5.日計劃和具體一個活動目標橫向：1.內(nèi)容目標（德、智、體、美）2.領域目標（健康、社會、語言、科學、藝術）3.發(fā)展目標

（情感態(tài)度目標、認知能力目標、動作技能目標）

五、幼兒園的任務在新的形勢下，幼兒園雙重任務賦予了新的內(nèi)涵：1.對幼兒實施保育和教育2.為家長工作、學習提供便利條件（為家長服務）第二節(jié)

幼兒園教育內(nèi)容教育內(nèi)容是實現(xiàn)教育目標的手段，它直接指向幼兒園“應該教什么”的問題。一.健康教育（一）首要任務

健康是生活的出發(fā)點，也是教育的出發(fā)點。（陶行知）

幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。（《綱要》）（二）促進幼兒健康的前提：樹立正確的健康觀念“健康是生理、心理和良好行為習慣的養(yǎng)成，而不只是沒有疾病”。

《指南》從“具有健康的體態(tài)”、“情緒安定愉快”及“具有一定的適應能力”三方面闡述。二.社會教育社會教育，即以發(fā)展幼兒的社會性為目標、以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。（一）社會領域?qū)W習的特點1.模仿2.同化（近朱者赤，近墨者黑；同化中有模仿的成分，但更強調(diào)團體行為和情感態(tài)度的感染與熏陶）3.強化4.體驗：情感態(tài)度不是教出來的。（二）指導要點三.語言教育早期識字熱和兒童讀經(jīng)熱四.科學教育（一)科學的內(nèi)容1.激發(fā)幼兒的探究欲（好奇、好問、好探究），培養(yǎng)幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的能力2.培養(yǎng)幼兒科學興趣（認識周圍事物和現(xiàn)象）和初步的合作學習意識與能力3.培養(yǎng)幼兒初步時空與數(shù)形概念4.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和行為五.藝術教育（一）關于藝術的誤區(qū)1.目標誤區(qū)：忽略藝術本體能力（審美）培養(yǎng)。2.內(nèi)容誤區(qū)：認為藝術教育就是教技能。3.方法誤區(qū)：

認為藝術教育就是模仿教育，強調(diào)對作品內(nèi)容的記憶和示范，忽略幼兒內(nèi)在的體驗（二）藝術領域的目標1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美。2.喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

3.能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。《指南》中指出：（一）感受與欣賞目標1：喜歡自然界與生活中美的事物目標2：喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品（二）表現(xiàn)與創(chuàng)造

目標1喜歡進行藝術活動并大膽表現(xiàn)目標2具有初步的藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

（三）藝術領域的指導要點1.充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，重視幼兒在活動中的情感體驗。

2.激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

3.支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。

第三節(jié)

幼兒園教育原則教育的基本原則是反映教育規(guī)律的、在教育系統(tǒng)內(nèi)部制約和指導教育工作的基本法則和標準。學前教育原則是教師在向兒童進行教育時必須遵循的基本要求。包括兩部分：

教育的一般原則和幼兒園教育的特殊原則。一.教育的一般原則1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益；2.發(fā)展適宜性；此原則是美國幼兒教育協(xié)會，針對當時美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”傾向提出來的。發(fā)展適宜性就是指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括年齡適宜性和個體適宜性。3.目標性原則；4.主體性原則；5.科學性、思想性的原則；6.充分發(fā)掘教育資源，堅持開放辦學原則；7.整合性原則8.面向全體，重視個別差異的原則9.全面發(fā)展的原則（1）教育要促進每個兒童的發(fā)展（2）教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展（3）多種組織形式促進兒童發(fā)展（集體、小組、個別活動)

二、幼兒園教育的原則⒈保教結(jié)合的原則保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育和教育工作互相聯(lián)系互相滲透。保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。保中有教，教中有保，包教結(jié)合。⒉以游戲為基本活動的原則所謂基本活動，是指人生的某階段，其出現(xiàn)頻率最高、對人的生存發(fā)展最有價值、最適合那一個年齡階段的活動。

游戲是幼兒的基本活動，最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。⒊教育的活動性和活動的多樣性原則“活動”是幼兒心理發(fā)展的基礎和源泉。

幼兒

活動

外部世界

（主體）

橋梁

（客體）幼兒園教育應從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發(fā)展?；顒有栽瓌t源于杜威的“做中學”，實際來自于蘇聯(lián)心理學家的活動主導論和皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論。活動性原則要求學前教育以活動為主導，以活動貫穿整個教育過程，以活動促進兒童身心健康發(fā)展