2023年《數(shù)豆子》說課稿

2023年《數(shù)豆子》說課稿《數(shù)豆子》說課稿1

1、教材的地位、作用及前后聯(lián)系

“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”這一單元的最初的教學(xué)內(nèi)容。是在學(xué)生相識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。同時，學(xué)生在生活中，自身也積累了很多100以內(nèi)數(shù)的學(xué)問，此時學(xué)生對認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)具有了肯定的體驗和實力。因此，教材在編排上，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，讓學(xué)生進一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認(rèn)數(shù)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識。在學(xué)生獨立思索、小組合作的基礎(chǔ)上，進行溝通，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學(xué)的敏捷性。

教材并沒有干脆給出估計的含義，而是通過才智老人提出的問題“抓一把豆子，估計一下有多少?！比胧?，讓學(xué)生親自抓一把豆子，估計一下豆子的數(shù)量，初步感知對數(shù)的估計，培育了學(xué)生的數(shù)感。接著再通過計數(shù)器，讓學(xué)生對數(shù)的概念有一個詳細的感知。讓學(xué)生相識計數(shù)器并會運用計數(shù)器，并懂得計數(shù)器上各個位數(shù)所表示的含義。這樣支配，一方面使學(xué)生體會到數(shù)與生活實際之間的聯(lián)系，另一方面也為以后對數(shù)的相識打下了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點及確定依據(jù)

由于一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)可能還有些不適應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，在思維上還是處于詳細形象思維階段，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多以詳細的實際操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)新的學(xué)問，體會到對數(shù)的相識。還應(yīng)當(dāng)留意的是，學(xué)生的年齡偏小，他們在實際的操作中還會有些不好的習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)合學(xué)生年齡和已有學(xué)問閱歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能：會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。相識并學(xué)會運用計數(shù)器。

（2）過程與方法：在自主探究的過程中，培育學(xué)生有依據(jù)地進行估計，發(fā)展估計的意識，培育良好的數(shù)感。

（3）情感、看法與價值觀：激勵學(xué)生主動的自主探究，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，養(yǎng)成學(xué)生小組合作的精神

而在這些詳細的教學(xué)目標(biāo)中。我又把培育學(xué)生的估算實力作為重中之重。主要緣由有：第一，估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用；其次，估算有利于人們事先把握運算結(jié)果的范圍，并為推斷計算器、心算和筆算結(jié)果是否合理供應(yīng)了依據(jù)；第三，估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的重要渠道，有利于提高學(xué)生解決問題的實力。

3、教學(xué)打算：

一堂課要取得勝利，必需做好充分的打算，為此我做了以下打算工作：

（1）老師打算：計數(shù)器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干

（2）學(xué)生打算：小木棒

我在堅持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂探討法等，對教法和學(xué)法進行了如下設(shè)計：

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要親近兒童。老師通過組織學(xué)生“數(shù)豆子”這一詳細活動，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，在數(shù)詳細的實物中抽象出數(shù)的模型，體會物體與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系，建立學(xué)生的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。更好的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是生活中的數(shù)學(xué)。

培育估算實力，發(fā)展數(shù)感。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，培育學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算實力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?？梢?，估算是發(fā)展學(xué)生良好數(shù)感的有效途徑之一。

教學(xué)設(shè)計時，先讓學(xué)生建立了20粒豆子有多少的表象，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生估計一把豆子有多少，老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過比較再進行估計，發(fā)展學(xué)生估算的實力。從而培育學(xué)生的數(shù)感。

在動手操作中體驗數(shù)感?！皟和乃季S是從動作起先的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！币荒昙墝W(xué)生的思維以直觀形象為主，在教學(xué)“數(shù)豆子”時，先讓學(xué)生數(shù)20粒豆子，感知20粒豆子的數(shù)量，再讓學(xué)生抓一把豆子先估計再實際數(shù)一數(shù)，學(xué)生在這一實踐操作中，發(fā)展了對數(shù)的感知。數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學(xué)生更輕松的學(xué)會學(xué)問，發(fā)展數(shù)感。

引導(dǎo)學(xué)生主動地探究。對學(xué)問和方法的學(xué)習(xí)不是干脆地揭示，也不強加給學(xué)生，而是依靠學(xué)生在自己的感知基礎(chǔ)上進行探究獲得。這樣的支配，既有利于培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的和有特性的過程。不再是被動的接受而是主動的學(xué)習(xí)。如在《數(shù)豆子》一課中就有讓學(xué)生自己進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探討如何對手中的豆子進行估計的教學(xué)過程。通過對問題的探討，激發(fā)學(xué)生探究和解決問題的熱忱，在小組中進行溝通，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培育合作學(xué)習(xí)的意識。

我覺得，我采納的教法、學(xué)法能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問和技能，在教學(xué)中主動培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和動機，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的原動力。

（一）談話導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)小學(xué)生新奇心強，我的課程是這樣導(dǎo)入的`：

桌子上擺好了要用的豆子，并讓學(xué)生猜想這些豆子是干什么用的。引出今日要在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會合作，相互謙讓；數(shù)豆子的時候要當(dāng)心，不要讓豆子掉在地上。

由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，并滲透出學(xué)生的合作意識和實力，讓學(xué)生體悟怎樣合作，在潛移默化地傳遞給學(xué)生做人的道理。

（二）數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)

心理學(xué)探討表明，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是通過親自的動手操作，那么學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是生活中的數(shù)學(xué)，又能使學(xué)生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。所以我在其次環(huán)節(jié)：“數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)”中，設(shè)置了2個活動。

活動一：先是讓學(xué)生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數(shù)?；顒佣簲?shù)一數(shù)，看看估計的顆數(shù)與實際的數(shù)量相差多少。

通過以上活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從實際的感知過程中對數(shù)有一個大體的感悟，讓學(xué)生初步體驗估算。

（三）在師生互動的活動中，進一步體驗估數(shù)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計”，還強調(diào)“能結(jié)合詳細情境進行估算，并說明估算的過程?！痹诮虒W(xué)中，老師要留意培育學(xué)生動手操作的實踐實力。在學(xué)生的動手操作的過程中，對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力進行培育。在本課的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：“在師生互動的活動中，進一步體驗估數(shù)”中，我打算這樣設(shè)計：

1、師生互動。老師給每個小組都抓了一把豆子，要求學(xué)生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數(shù)。這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來。

2、小組合作。在小組間通過合作進行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法進行估計。

3、匯報溝通。每組選2名代表匯報，說說估計結(jié)果，并介紹估數(shù)的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同看法。

《數(shù)豆子》說課稿2

一、說教材

“數(shù)豆子”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊第三單元“生活中的數(shù)”中的內(nèi)容。是在學(xué)生相識了20以內(nèi)的數(shù)，會數(shù)、會讀100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。同時，學(xué)生在生活中，自身也積累了很多100以內(nèi)數(shù)的學(xué)問，此時學(xué)生對認(rèn)讀100以內(nèi)的數(shù)具有了肯定的體驗和實力。因此，教材在編排上，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，讓學(xué)生進一步體會100以內(nèi)的數(shù)的意義，更為重要的是，體現(xiàn)了在認(rèn)數(shù)的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生在多樣的活動中，能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展學(xué)生的估計意識。在學(xué)生獨立思索、小組合作的基礎(chǔ)上，進行溝通，體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義，體驗數(shù)數(shù)、估數(shù)方法的多樣性和數(shù)學(xué)的敏捷性。

二、說學(xué)情

由于一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)可能還有些不適應(yīng)，所以在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，在思維上還是處于詳細形象思維階段，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多以詳細的實際操作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)習(xí)新的學(xué)問，體會到對數(shù)的相識。還應(yīng)當(dāng)留意的是，學(xué)生的年齡偏小，他們在實際的操作中還會有些不好的習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)過程中還應(yīng)當(dāng)留意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合學(xué)生年齡和已有學(xué)問閱歷，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標(biāo)

（1）會寫100以內(nèi)的數(shù)，進一步體會數(shù)位、基數(shù)、序數(shù)的意義。

（2）能說出各位數(shù)的名稱，識別各位數(shù)的數(shù)字的意義。

（3）結(jié)合現(xiàn)實素材，感受數(shù)的意義，并能進行估算，初步建立數(shù)感。

（4）培育學(xué)生動手實踐的實力，具有初步的創(chuàng)新意識和合作精神。

2、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“比較”來估計豆子的數(shù)量，讓學(xué)生經(jīng)驗估計的過程。

教學(xué)難點：對100以內(nèi)的數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。

3、一堂課要取得勝利，必需做好充分的打算，為此我做了以下打算工作：

（1）老師打算：計數(shù)器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干

（2）學(xué)生打算：小木棒

四、說教法學(xué)法

教法：依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂探討法等。

學(xué)法：

1、動手操作法：通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓學(xué)生更輕松的學(xué)會學(xué)問，發(fā)展數(shù)感。

2、同等溝通法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的同等對話。意在引導(dǎo)學(xué)生主動參加，合作探究。

五、教學(xué)流程

然后我來詳細談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

《新課標(biāo)》明確指出：應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有的生活閱歷和學(xué)問動身，給學(xué)生呈現(xiàn)有意義的、實際的、對以后的學(xué)習(xí)生活有幫助的學(xué)習(xí)材料，供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動和進行溝通的機會，引導(dǎo)他們在自主探究的過程中獲得學(xué)問和技能，經(jīng)驗把實際問題抽象成詳細的問題的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——說明、應(yīng)用與拓展、反思”的基本模式呈現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生體驗和感知數(shù)學(xué)，我把教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入

課堂的導(dǎo)入要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，依據(jù)小學(xué)生新奇心強，我的課程是這樣導(dǎo)入的：

桌子上擺好了要用的豆子。提問學(xué)生：你們知道這些豆子是干什么用的呢？此時學(xué)生就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數(shù)的?；蛘咂渌拇鸢?。此時我因勢利導(dǎo)引出要在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）數(shù)出規(guī)定數(shù)目的豆子，初步體驗估數(shù)

心理學(xué)探討表明，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是通過親自的動手操作，那么學(xué)生自覺接納學(xué)問的程度就越高。所以我在其次環(huán)節(jié)中，設(shè)置了2個活動。并讓學(xué)生在活動過程中要學(xué)會合作，相互謙讓；數(shù)豆子的時候要當(dāng)心，不要讓豆子掉在地上。詳細操作為：

活動一：先是讓學(xué)生抓一把豆子，估計一下這把豆子的顆數(shù)。

活動二：數(shù)一數(shù)，看看估計的顆數(shù)與實際的數(shù)量相差多少。

通過以上兩個活動的操作，引導(dǎo)學(xué)生從實際的感知過程中對數(shù)有一個大體的感悟，讓學(xué)生初步體驗估算。

（三）在師生互動的活動中，進一步體驗估數(shù)

《新課標(biāo)》在第一學(xué)段中提出了“結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進行估計”，還強調(diào)“能結(jié)合詳細情境進行估算，并說明估算的過程?！痹诮虒W(xué)中，老師要留意培育學(xué)生動手操作的實踐實力。

1.師生互動。老師給每個小組都抓了一把豆子，要求學(xué)生選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數(shù)。這時學(xué)生探究的欲望被充分調(diào)動起來。

2.小組合作。在小組間通過合作進行估計老師抓的一把豆子有多少，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法進行估計。

3.匯報溝通。每組選2名代表匯報，說說估計結(jié)果，并介紹估數(shù)的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同看法。

在這個過程中要讓學(xué)生懂得估計也是有依據(jù)和基準(zhǔn)的。

（四）細心設(shè)練，學(xué)中用新

依據(jù)學(xué)生駕馭學(xué)問的規(guī)律，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的練習(xí)題由淺入深，按部就班。

1、鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生小組間進行抓豆子和估計豆子的嬉戲。在這個環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行鞏固和復(fù)習(xí)。

2、提高練習(xí)。

讓學(xué)生把剛剛估計出的數(shù)在計數(shù)器上進行撥數(shù)，并把撥出來的數(shù)字寫在練習(xí)本上。對于特別的數(shù)字老師再對學(xué)生進行單獨指導(dǎo)。如“22”“100”等，并相識第三位是“百位”。

3、拓展練習(xí)。

對于數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)留意應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)學(xué)問，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。所以，我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個猜數(shù)的嬉戲。讓學(xué)生既對數(shù)的大小有了更進一步的了解，也讓學(xué)生對于計數(shù)器的運用更加熟識。

讓學(xué)生在計數(shù)器上撥數(shù)，找一名學(xué)生背對著計數(shù)器猜數(shù)。其余的同學(xué)都做小裁判，告知猜的那名同學(xué)所說的數(shù)是大了還是小了。

這樣設(shè)計可使學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)