將趣味田徑引入初中體育課的實驗研究及分析（論文）

PAGEPAGE1將趣味田徑引入初中體育課的實驗研究及分析摘要：經(jīng)過很多數(shù)據(jù)調(diào)查和課堂實踐表明，在初中體育課上引入趣味田徑可以對學生有非常重要的促進意義。為了在初中體育課上更好提升課堂的有效性、趣味性，我們將引入趣味田徑。具體采用何種方式將依據(jù)因地制宜的原則。初中體育課中田徑運動占據(jù)著非常重要的部分，為了能夠讓學生積極主動的參與，體育教師必須改革傳統(tǒng)的教學模式和田徑項目，根據(jù)新課改的核心素養(yǎng)要求，增添新形勢下的田徑項目。以至于能夠吸引學生的興趣，提升學生的核心素養(yǎng)。接下來，淺談這幾年趣味田徑引入體育課堂上的一些研究和分析。關(guān)鍵詞：趣味田徑初中體育課實驗在初中體育課堂中如果想要田徑運動增添趣味性，就要求教師必須要綜合學生的學習特點，由于中學生正處于身心健康發(fā)展的時黃金期，必須采用行之有效的體育鍛煉，加大學生身心健康發(fā)展的力度，提升學生對體育運動的興趣。隨著新課改的深化，初中體育教學的要求也不斷提新，教學過程中提倡有效教學，全面發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。在強調(diào)學生身心健康發(fā)展的同時，也要充分發(fā)揮學生的個性，在體育課堂上激發(fā)學生動力。一、趣味田徑與傳統(tǒng)田徑的差別趣味田徑與傳統(tǒng)田徑本質(zhì)上的區(qū)別就是教學內(nèi)容和形式上的不同。在初中體育課上開展趣味田徑，主要是通過田徑游戲的方式帶動學生參與到體育課堂上，教師結(jié)合田徑運動項目與游戲的特點發(fā)展成為田徑游戲，更能體現(xiàn)知識性和趣味性。在這樣的課堂上，能夠充分的帶動學生的參與度，課堂氛圍比較輕松，而且也符合當下我國對初中體育教學且提出的新要求，能夠調(diào)動高漲的學習體育課的熱情，身心愉悅的享受體育運動。而傳統(tǒng)教學模式下的田徑運動比較呆板，學生在課堂上要根據(jù)體育教師的引導完成一系列動作和任務，此種教學方式對主觀能動性的調(diào)動較弱，很難做到提高學生的學習興趣。還有就是趣味田徑與傳統(tǒng)田徑在課堂上所使用到的教學輔助材料與規(guī)格，也會存在差異性。在傳統(tǒng)的田徑運動項目教學中，教師會讓學生直接淘汰一些危險系數(shù)高的，同時學生存在恐懼心理的體育項目。而趣味田徑針對初中學生的身心發(fā)展特點，對器材的使用標準和要求難度都做出了很大的改進，例如學生在剛接觸體育課時使用到的標槍，也被改成了塑料槍頭和其他柔軟的材質(zhì)，以此來降低學生在運動過程中發(fā)生危險的概率，并且也可以大大的提升學生開始體育運動的信心。二、在初中體育課開展趣味田徑教學的優(yōu)勢1.與新課標教學的相關(guān)理念契合新課標初中體育教學的最主要目的是能夠促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在初中階段就要培養(yǎng)學生運動的意識，為學生以后身心健康發(fā)展提供堅實的基礎，并且在教學過程中要求教師必須要發(fā)揮學生的主觀能動性和主體地位，使學生積極主動上體育課，并且能夠讓學生在課堂上學到一定運動技能。趣味田徑教學的開展與新課表，教學的基本要求相契合，教師利用趣味田間開展教學活動時，會綜合的考慮到初中階段學生的身心發(fā)展特點，然后去進行田徑運動的游戲設計，充分體現(xiàn)以學生為主，教師為輔。提高學生綜合素質(zhì)。在我國一些發(fā)達城市中，體育教師對于趣味田徑教學的接受程度比較高，為城鄉(xiāng)田徑體育教學提供了學習模式。2.趣味田徑對場地的要求不高初中體育課上趣味田徑教學會考慮到學生青春期的特點，針對不同的學生，用不一樣的器材練習。這樣的教學模式，充分考慮到了每個階段學生的身體和心理發(fā)展特點，能夠有效的激發(fā)學生參與體育課程實踐活動的積極性，在老師的引導下也會更愿意去了解田徑運動。并且由于教師開展趣味田徑對場地的要求不高，教師利用現(xiàn)有的場地器材針對教學目標進行教學設計，在設計田徑運動的游戲類型時進行適當?shù)恼{(diào)整，以此來滿足學生的體育鍛煉目的。3.趣味田徑教學的觀賞性較高趣味田徑教學相對于傳統(tǒng)的天津教學，在運動器材的設計和服裝等方面更趨多元化，老師一般會選擇顏色更加鮮艷的服飾來增添比賽的趣味性，這樣也會增加田徑運動比賽的觀賞性。并且由于田徑運動的比賽結(jié)果是不可預測的，觀看者和參與者都會因為這些比較鮮艷的顏色，得到更強大的感官刺激。這也就使得趣味田徑相對于傳統(tǒng)田徑教學會更容易吸引學生，趣味田徑在普及方面會更加便捷，能夠很容易就吸引到眾多學生參與到田徑運動中來。三、展開趣味田徑教學的價值1.能夠提高學生身體素質(zhì)展開趣味田徑教學能夠激發(fā)學生對體育課堂的喜愛，從而更好的提高學生的速度和力量方面。并且由于趣味田徑運動的展開方式比較豐富多趣，所以能更容易吸引到學生們的注意力，讓學生參與到體育田徑運動中來。趣味田徑中的游戲化教學會牽涉到各種練習活動，比如走、跑、投擲等等動作，對提高學生綜合身體素質(zhì)有很大的作用。2.為學生之后開展田徑技術(shù)學習打下基礎由于初中階段田徑技術(shù)要求不高，利用一些安全簡單的運動器材，展開不同形式趣味田徑的教學讓更多學生喜愛參與到田徑運動中來。在這個過程中能夠激發(fā)學生對于田徑運動的興趣，為他們以后開展專業(yè)的田徑學習打下堅實基礎。并且在初中體育課堂上，教師會利用多種形式和途徑對學生展開啟發(fā)和引導，讓學生對田徑運動從興趣逐漸變成愛好，讓他們能夠充分的發(fā)揮自己的主觀能動性去探索田徑技術(shù)，這樣的教學方式可以幫助學生更容易去理解田徑運動中的知識，也可以幫助他們更好的融入體育課堂。3.有利于促進學生心理健康發(fā)展趣味田徑相對于傳統(tǒng)田徑壓力會比較小，由于教學過程中會使用到很多游戲化的教學方式，所以田徑的練習內(nèi)容和形式豐富有趣，學生也更容易接受這種教學方式，不會像在傳統(tǒng)田徑教學過程中產(chǎn)生厭學情緒。并且體育教師會根據(jù)初中學生心理健康發(fā)展狀況而設計游戲環(huán)節(jié)，這些游戲通常是通過小組比賽和團隊參與等形式開展，因而加強初中生團隊意識，有效促進學生心理健康發(fā)展，對提升他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。四、趣味田徑引入初中體育課堂中的措施1.利用趣味田徑激發(fā)學生體育學習的興趣初中生的好奇心不適合傳統(tǒng)單一的田徑教學方法，在教學過程中很多田徑技術(shù)較高，而且單一無趣。教師反復重復某一個動作的教學，這樣并不能很好地激發(fā)起學生對于體育運動的興趣，而且還很有可能打擊他們對于初中體育課程的積極性。在體育課堂中采用趣味田徑可以將課堂氛圍變得生動有趣，讓學生能夠主動的參與到課堂中，促進他們主觀能動性的發(fā)展，并且通過個性和生理特點進行教學內(nèi)容調(diào)整，提高學生對田徑的學習興趣。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習拍球的過程中，可以將班級內(nèi)的學生劃分為不同的小組，讓他們通過小組對抗的形式完成比賽。在比賽的過程中，教師可以對他們拍球的次數(shù)記錄下來，然后去查看每組拍球次數(shù)最多的成員，選出拍球最佳的球手。采用體育比賽和游戲的形式讓學生在快樂中進行體育運動鍛煉從而讓學生喜愛上體育課。2.采用趣味田徑教學培養(yǎng)學生團隊意識在初中體育課堂上采用趣味田徑教學，教師把田徑各項技術(shù)通過比賽和游戲的形式進行教學，把學生分成多個小組進行討論學習，讓一些體育能力強的學生幫助能力弱的學生，最后形成一個有戰(zhàn)斗力的團隊。讓團隊之間進行游戲形式比賽，吸引學生的注意力，提高團隊合作意識，讓每個學生主動參與。在進行活動時，教師要注意培養(yǎng)學生正確的團隊合作意識，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品德修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的體育教學活動中，會過多的關(guān)注學生在比賽中的個人成績，還忽略了對學生團隊合作意識的培養(yǎng)，這樣的教學方式并沒有去深刻的表達田徑運動對學生發(fā)展的意義。比如，在進行田徑短跑接力比賽時，教師可以將班級內(nèi)的學生進行分組，讓他們通過小組比賽的形式完成接力比賽?？梢宰屝〗M成員之間進行討論去決定交接棒的方法和技巧，接棒起跑的時機是否合理以及接力比賽中的順序，這樣能夠有效的增加學生與學生之間的溝通，增強他們的領(lǐng)導能力。并且在小組接力比賽中也有效地鍛煉了學生們的身體，同時還讓他們意識到團隊合作的重要性。五、結(jié)束語傳統(tǒng)的田徑運動教育手段比較單一，不能夠很好地激發(fā)學生對于體育運動的興趣，趣味田徑教學能夠有效的根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點設計教學內(nèi)容，為初中體育課堂增添了活力，使得學生能夠更輕易的接受教學內(nèi)容和方式，并且也改善了初中體育課堂教學效率。參考文獻：[1]