《鐵路行車組織》課程標準

《鐵路行車組織》課程標準一、課程性質本課程是中等職業(yè)學校軌道交通類鐵道運輸服務專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，是在《鐵路線路與站場管理》《軌道交通信號設備與信號顯示》等課程基礎上開設的一門理論與實踐相結合的專業(yè)課程，其任務是讓學生掌握鐵路行車工作中車站工作組織、車流組織、列車運行指揮等必需的基礎知識和基本技能，為后續(xù)《接發(fā)列車與調車作業(yè)》等課程的學習奠定基礎。二、學時與學分72學時，4學分。三、課程設計思路本課程按照立德樹人根本任務要求，突出專業(yè)核心素養(yǎng)、必備品格和關鍵能力，兼顧中高職課程銜接，以鐵路行車崗位群專業(yè)素質需求為導向，以崗位勝任能力為目標，對課程進行整體設計。1.依據(jù)《中等職業(yè)學校軌道交通類鐵道運輸服務專業(yè)指導性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標、綜合素質、職業(yè)能力，按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，突出強化組織行車能力、正確執(zhí)行和運用行車規(guī)章能力的培養(yǎng)，結合本課程的性質和職業(yè)教育課程教學的最新理念，確定本課程目標。2.根據(jù)“中等職業(yè)學校鐵道運輸服務專業(yè)‘工作任務與職業(yè)能力’分析表”，依據(jù)課程目標和鐵路行車相關工作的崗位需求，圍繞鐵路行車工作關鍵能力，反映鐵路車站工作組織、車流組織、列車運行指揮工作的實際，體現(xiàn)科學性、適用性原則，確定本課程內容。3.以“車站工作組織、車流組織、列車運行及調度指揮”為主線，設置模塊和教學單元，將鐵路行車組織的基礎知識、基本技能和職業(yè)素養(yǎng)有機融入，遵循學生認知規(guī)律，結合學生的生活經(jīng)驗，確定學習內容的順序。四、課程目標學生通過學習本課程，掌握鐵路車站工作組織、車流組織、列車運行指揮的基礎知識和基本技能，能按照流程和標準正確組織作業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和安全生產(chǎn)職業(yè)素養(yǎng)。1.掌握鐵路車站的技術作業(yè)種類和流程，熟知車站班計劃、階段計劃、調車作業(yè)計劃主要內容，會根據(jù)資料編制車站作業(yè)計劃并計算相關指標。2.了解鐵路車站通過能力及改編能力的影響因素和計算方法，能根據(jù)設備特性和作業(yè)組織正確選擇計算方法，并進行簡單計算。3.了解列車運行圖的種類和基本要素，能合理安排列車會讓和越行，安排機車交路，會根據(jù)資料編制列車運行圖。4.熟悉列車調度指揮的基本方法，掌握常用的列車運行調整方法和注意事項，能對列車運行進行基本調整。5.具有精益求精的工匠精神，能協(xié)作解決行車工作中的實際問題；具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、安全意識和團隊協(xié)作意識。五、課程內容與要求模塊教學單元內容及要求參考學時車站技術作業(yè)程序編制識別貨物列車種類16編制貨物列車技術作業(yè)程序編制貨車技術作業(yè)程序車站工作組織認知車站班計劃20認知車站階段計劃編制車站調車作業(yè)計劃計算車站能力車流組織認知貨物列車編組計劃16認知裝車地直達列車編組計劃編制技術站列車編組計劃列車運行圖編制與調度指揮認知列車運行圖種類20認知列車運行圖要素編制列車運行圖調整列車運行六、實施建議（一）教學建議1.充分挖掘本課程工匠精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、責任意識、大局意識等思政教育元素，建立思政案例庫，找到案例與課程的融入點，將立德樹人根本任務貫穿于教學實施全過程。2.貫徹以學生為本的教學理念，突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，為學生制訂逐層遞進階梯式學習目標，使學生保持學習的積極性，提高學生職業(yè)素養(yǎng)，提升教學質量。3.采用任務驅動式教學方法，設置任務情景，明確任務目標，教師示范和學生分組討論、訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”的過程中掌握知識與技能。充分利用信息化教學手段，采用線上、線下相結合的方式。線上利用慕課進行預習、復習、重點理解、學習效果反饋；線下同學互助，教師集中講授與個別輔導，從而提高教學效果。4.要關注本專業(yè)領域新技術、新工藝、新方法的發(fā)展趨勢，關注各項新規(guī)章、辦法。結合行車相關崗位要求，設置貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)的教學任務和案例，使學生養(yǎng)成持續(xù)學習的習慣，為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間。（二）評價建議1.采用多種評價方法相結合的方式。合理制定理論與實踐部分評價比例，過程評價與結果評價相結合。對于小組任務，學生互評與教師評價相結合，充分體現(xiàn)學生在任務完成中的采用度、貢獻度，調動學生積極性。2.采用定量與定性評價相結合的方式，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生、學習進步明顯的學生應予特別鼓勵，發(fā)揮評價的激勵作用。3.根據(jù)教學內容和目標的不同，采用隨堂測驗、階段測驗、方案評析、“任務設計說明書”評析等考核方式。4.注重將評價結果及時、客觀向學生反饋，指出被評價者需要改進的方面，商討改進的途徑和方法，促進學生的全面發(fā)展，根據(jù)學生反饋及時調整教學方法。（三）教材編寫和選用建議1.教材的編寫與選用必須以本課程標準為依據(jù)，應充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向課程的設計思想。2.教材內容應體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，要將本專業(yè)新技術、新工藝、新方法及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。3.教材內容應選擇本課程涉及的典型工作任務，列出完成工作任務所必須的理論知識、操作規(guī)程；要與職業(yè)技能證書考核要求呼應。4.教材中活動設計的內容要具體，并具有可操作性。5.教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，加深學生對鐵路行車工作的認識和理解。教材表達必須精煉、準確、科學。（四）課程資源開發(fā)與利用建議1.配置課程需要的實訓設備，如技術站沙盤，運行圖編制軟件等，并進行科學管理，提高實訓設施的使用效率。建設和使用智慧教室，適應信息化教學需求。2.注重課程資源和信息化教學資源的開發(fā)和利用。注重實訓指導書的編寫和應用，幫助學生明確學習目標，分解學習任務并實施。加強課程資源的開發(fā)，建設多媒體課程資源庫，實現(xiàn)跨學校多媒體資源的共享，以提高課程資