七年級(jí)語(yǔ)文試題-人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中考試測(cè)試題及答案

Word七年級(jí)語(yǔ)文試題-人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中考試測(cè)試題及答案

一、積累與運(yùn)用（共28分）

1、下列四組注音中各有一處錯(cuò)誤，請(qǐng)用橫線標(biāo)出，并將改正后的注音填寫(xiě)在后面的橫線上。（2分）

（1）確鑿（záo）訕（shān）笑木屐（jī）環(huán)謁（yè）

（2）驪（lì）歌秕（bǐ）谷重荷（hè）磐（pán）石

（3）菜畦（qí）深邃（suì）熾（zhì）痛讕（lán）語(yǔ)

（4）躊（chóu）躇哺（pǔ）育嫉（jí）妒盔（kuī）甲

2、下列四組詞語(yǔ)中各有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)用橫線標(biāo)出，并將改正后的字用正楷或行楷書(shū)寫(xiě)在后面的方格里（2分）

（1）惹人注目楔而不舍忘乎所以迥乎不同

（2）雜亂無(wú)章馬革裹尸燕然勒功義憤填鷹

（3）兀兀窮年潛心貫注鋒芒必露人跡罕至

（4）群蟻排衙潛心貫注氣沖斗牛一如即往

3、根據(jù)提示，用作品原句填空。（8分）

（1）假如生活欺騙了你，！

憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：。

（普希金《假如生活欺騙了你》）

（2），云從窗里出。（吳均《山中雜詩(shī)》）

（3）峨眉山月半輪秋，。（李白《峨眉山月歌》）

（4）馬上相逢無(wú)紙筆，。（岑參《逢入京使》）

（5）成語(yǔ)“撲朔迷離”來(lái)自《木蘭詩(shī)》中的詩(shī)句：，。

（6）中國(guó)古代詩(shī)文中，有許多格言給人以教育和啟迪。請(qǐng)你寫(xiě)出一則關(guān)于品德修養(yǎng)方面的格言：。

4、選出下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)。答：（）（2分）

A．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部紀(jì)傳體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

B．安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，一生清貧。在他近40年的時(shí)間里寫(xiě)了168篇童話，代表作有《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》等。

C．林海言，臺(tái)灣作家?！栋职值幕▋郝淞恕愤x自她的代表作《城南舊事》。

D．《木蘭詩(shī)》中“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”這句詩(shī)使用了互文的修辭手法。

5、《水滸》中塑造了一大批栩栩如生的人物形象。請(qǐng)你從魯智深、林沖、李逵三個(gè)人中選出你喜歡的一位，用一句話概括與他相關(guān)的一個(gè)故事，并簡(jiǎn)述喜歡的原因（最少兩點(diǎn)）。（3分）

6、按要求修改下面的文字。（5分）

①那時(shí)，我們是快樂(lè)的。②每一個(gè)清晨或傍晚，我們親近大自然，傾聽(tīng)萬(wàn)物的聲音，與身邊的鳥(niǎo)兒，花兒、小溪交流。③我們度過(guò)的每一個(gè)地方，都留下了自己的笑聲。④多年以后，使我們還在懷念這段快樂(lè)的時(shí)光。

（1）第②句有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并在原文上修改。（1分）

（2）第③句有一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，應(yīng)將改為（2分）。

（3）第④句有語(yǔ)病，請(qǐng)修改

（2分）。

7、仿寫(xiě)一個(gè)比喻句，使之與前后兩句構(gòu)成一組排比句。（2分）

誠(chéng)信好像那黑夜中的明燈，失去它你將寸步難行；，

；誠(chéng)信好象那夏日的微風(fēng)，失去它你將難當(dāng)酷暑。

8、閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。（4分）

2021年4月23日，是第13個(gè)“世界讀書(shū)日”。市圖書(shū)館舉辦了一場(chǎng)特殊書(shū)展——“污損圖書(shū)展”。圖書(shū)館被市民借閱過(guò)的書(shū)，有些插圖不翼而飛；有些部分章節(jié)只留下殘缺的書(shū)脊；有些則被畫(huà)得滿(mǎn)目瘡痍……特殊的書(shū)展，使廣大市民深受震撼。

（1）你周?chē)耐瑢W(xué)有沒(méi)有不愛(ài)惜圖書(shū)的現(xiàn)象？請(qǐng)你為那些有污書(shū)、損書(shū)、亂扔圖書(shū)行為的同學(xué)提兩條惜書(shū)、愛(ài)書(shū)的具體建議。（2分）

建議a.

b.

（2）有人為書(shū)展活動(dòng)擬寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)，這里只有上聯(lián)，請(qǐng)你補(bǔ)出下聯(lián)。（2分）

上聯(lián)：珍愛(ài)圖書(shū)，使書(shū)香溢滿(mǎn)校園

下聯(lián)：，。

二、閱讀。（共42分）

（一）閱讀下列短文，完成9—13題。（14分）

宛如英雄

上中學(xué)時(shí)，教我們音樂(lè)欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語(yǔ)好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專(zhuān)注地看著他的眼睛。許多個(gè)午后，在沉悶的課堂上，他用一臺(tái)老式錄音機(jī)播放許多世界名曲給我們聽(tīng)，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂(lè)的脈搏。其實(shí)，他并不善于表達(dá)，當(dāng)音樂(lè)實(shí)在精彩而話語(yǔ)又無(wú)從繼續(xù)時(shí)，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫(xiě)下幾個(gè)大大形容詞。因?yàn)樘?dòng)的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書(shū)的樣子實(shí)在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時(shí)候，我知道是音樂(lè)又一次激活了他。

一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)》第一樂(lè)章時(shí)，在最初的幾個(gè)強(qiáng)音過(guò)后，他說(shuō)：“同學(xué)們請(qǐng)注意！請(qǐng)注意！”（A）他的雙手驟然在空中抓握成拳，一綹白發(fā)披到額前。這時(shí)，我聽(tīng)到一段十分短暫明晰的休止①。他說(shuō)，這休止是智者的沉默，是偉大的沉默。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨(dú)，又醞釀著憤怒和抗?fàn)?。所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，沉默有時(shí)具有比喧囂更強(qiáng)大的爆發(fā)力。

“聽(tīng)！仿佛險(xiǎn)惡叵測(cè)的命運(yùn)在敲門(mén)，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運(yùn)用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來(lái)。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開(kāi)，變成向上托著的手掌，語(yǔ)調(diào)也變得舒緩起來(lái)，“太陽(yáng)終于升了起來(lái)，凱旋的歌聲響了起來(lái)，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無(wú)影無(wú)蹤?！?/p>

聽(tīng)著貝多芬的音樂(lè)，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來(lái)，我渴望更多地了解大師的一生和他作品，渴望對(duì)人生有更深的體會(huì)，這一切都是從那個(gè)休止開(kāi)始的——（B）午后的陽(yáng)光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?/p>

多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無(wú)言并不代表無(wú)心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂(lè)中汲取到精神的力量。今天，我還遠(yuǎn)不能說(shuō)已經(jīng)聽(tīng)懂貝多芬的音樂(lè)，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運(yùn)》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說(shuō)：“誰(shuí)能參悟我的音樂(lè)的意義，便能超脫常人無(wú)法自拔的苦難?！?/p>

即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂(lè)中，也能宛如英雄！

9、文中的音樂(lè)老師是一位什么樣的老師？閱讀全文，概括回答。（2分）

10、在《音樂(lè)巨人貝多芬》中，