青島版一年級數(shù)學(xué)下冊第七單元第9課時(shí)《100以內(nèi)連加、連減、加減混合運(yùn)算》教案

100以內(nèi)連加、連減、加減混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：一年級下冊第六單元信息窗5及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，初步掌握100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。2.在探究學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)連加、連減和加減混合的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作交流的能力，發(fā)展估算意識和能力。3.在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活，充分體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的成功喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：發(fā)展問題意識，把提高解決問題的能力與提高計(jì)算能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神有機(jī)結(jié)合。難點(diǎn)：體驗(yàn)連加、連減的和加減混合的計(jì)算方法，并學(xué)會表達(dá)交流解決問題的過程和結(jié)果。教具、學(xué)具:多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話：同學(xué)們，前幾天我們和丁丁一起來到了神奇的大海邊趕海、擺貝殼，還參觀了水族館和標(biāo)本館，（課件展示窗1-4圖片）收獲可真多呀！丁丁還撿到了許多漂亮的貝殼，她說這節(jié)課哪個(gè)小組會思考、會合作就把貝殼送給他們，想得到嗎？那就看你們的表現(xiàn)吧！丁丁的旅途就要結(jié)束了，今天她和媽媽又來到了大海邊要買一些紀(jì)念品帶回家，你們看：課件出示信息窗5。提問：你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能找到的信息有：1．珊瑚標(biāo)本每只17元。2．海豚玩具每只23元。3．貝殼每只13元。4．海螺每只13元。師：根據(jù)這些信息你能提出那些數(shù)學(xué)問題？生自由提問后口頭列出算式。二、自主探索，合作交流1.根據(jù)問題自主列算式談話：看來這些簡單的問題是難不住大家的，丁丁的媽媽她出了一道難題你們看：出示紅點(diǎn)問題：50元買海螺和珊瑚還剩多少元？）愿意幫祂解決嗎？誰會列算式？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能列出以下算式：50-13-17=提問：為什么要用減法計(jì)算？（學(xué)生根據(jù)圖意理解連減的意義）指兩名同學(xué)說一說后教師小結(jié)：要求還剩多少錢，就要從50元中先去掉海螺的價(jià)錢、再去掉珊瑚的價(jià)錢。所以用減法。2.培養(yǎng)估計(jì)意識：提問：誰能先估計(jì)一下，大約還剩多少元？預(yù)設(shè)：估計(jì)數(shù)字在15-20之間，給予肯定。追問你是怎樣估計(jì)的？除了這樣列算式，還有別的列法嗎？生可能列出第二種：第三種：13+17=30（元）50-13=37（元）50-30=20（元）37-17=20（元）說一說為什么這樣列式？引導(dǎo)學(xué)生說清楚思路。出現(xiàn)第三種時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生寫成第一種。第一種就是第三種的簡便寫法。三、匯報(bào)交流，評價(jià)質(zhì)疑1.學(xué)生自主列豎式，優(yōu)化豎式寫法談話：這道連減的算式你想怎樣計(jì)算結(jié)果？預(yù)設(shè)：（1）口算（那要等到你口算達(dá)到很熟練的程度才可以）（2）用豎式計(jì)算。談話：那這種連減的算式豎式應(yīng)該怎樣寫，你會嗎？生獨(dú)立列式后交流豎式寫法：教師活動：發(fā)現(xiàn)豎式的不同寫法及時(shí)讓寫得快的寫在黑色卡紙上。學(xué)生可能出現(xiàn)的寫法有：50

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2037-1720投影展示不同的豎式寫法：重點(diǎn)讓學(xué)生邊展示邊說每一步計(jì)算先算的是什么，得出的是什么。（強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序，從左往右）教師卡紙展示豎式寫法：談話：你們在列豎式計(jì)算的同時(shí)，丁丁也寫出了不同的豎式，你喜歡哪一種？為什么？小結(jié)：你喜歡用哪一種就用哪一種，可千萬要把結(jié)果算準(zhǔn)確！2.解決綠點(diǎn)問題：談話：同學(xué)們幫丁丁解決了這個(gè)問題后，你想買點(diǎn)紀(jì)念品嗎？提問：你想買那三樣紀(jì)念品？根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板貼：三樣紀(jì)念品，你能提出什么問題？誰會解決？生列算式：連加23+25+13+你真棒！列出了一道連加算式，你是怎樣想的？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講清思路：要求一共需要多少錢？就要把三樣紀(jì)念品的價(jià)錢加起來。（鞏固加法的意義）談話：說的好，誰來估計(jì)一下大約需要多少錢？你怎樣估計(jì)的？提問：能用豎式計(jì)算出正確結(jié)果嗎？教師活動：發(fā)現(xiàn)豎式的不同寫法，寫在黑色卡紙上。學(xué)生可能出現(xiàn)的寫法有：第一種：2348+25+134861第二種：23第三種：+25234825+13+136161學(xué)生投影展示：豎式寫法：重點(diǎn)讓學(xué)生說一說每一步先算什么，再算什么，求出的是什么？（強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序）談話：同學(xué)們請看黑板，這三種豎式的寫法，你喜歡哪一種？為什么？那請你以后就用你喜歡的方法來計(jì)算，最重要的是要把結(jié)果算準(zhǔn)確了！3.加減混合運(yùn)算的意義談話：同學(xué)們真了不起不但用連加的方法幫丁丁解決了難題，還解決了自己的問題，丁丁的媽媽又給大家出了一道難題，有信心解決嗎？海豚和貝殼比珊瑚貴多少元？（板貼）學(xué)生獨(dú)立在答題紙上列出橫式，請一位同學(xué)來黑板演示計(jì)算過程。請板演的同學(xué)當(dāng)老師講解，為什么這樣列算式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生講出加減混合的意義和運(yùn)算順序。四、抽象概括，總結(jié)提升在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：既有加又有減，就叫做加減混合運(yùn)算，不管是連加、連減還是加減混合運(yùn)算，計(jì)算式都應(yīng)該從左邊開始算起，這也是我們今天要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高談話：同學(xué)們可真了不起！剛才你們在小組合作中學(xué)會了用連加連減來解決問題，還知道要用自己喜歡的方法來列豎式，現(xiàn)在讓我們一起來解決生活中的其他問題吧！1.自主練習(xí)第1題29＋31＋30=29＋31＋30=這三個(gè)月一共有多少天？這三個(gè)月一共有多少天？學(xué)生獨(dú)立解決，全班交流，說說為什么用連加算式？著重觀察學(xué)生對月份的了解情況，積極鼓勵他們完成計(jì)算。2.火眼金睛辨對錯(cuò)。看誰能與孫悟空比一比眼力。學(xué)生獨(dú)立判斷，交流說出對錯(cuò)原因。3.自主練習(xí)第3題，咪咪旅館咪咪說：想?yún)⒂^我的旅館嗎？先幫我解決問題吧！現(xiàn)在有多少位客人？引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息后獨(dú)立列式解決：請?jiān)诖痤}紙上列出算式，并用豎式計(jì)算出結(jié)果，誰愿意來黑板上演示？指黑板算式：你為什么用92-27+15=80？你先算的什么？4.課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了哪些新知識？生自由談。老師希望你們能用學(xué)到的知識去解決更多的問題！板書設(shè)計(jì)：連加、連減、加減混合運(yùn)算（1）50元買海螺和珊瑚還剩多少元？（2）要買海豚、海螺和貝殼，一共需要多少元？50-13-17=2023+25+13=6150

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20+25+134861教學(xué)說明：1.教學(xué)反思：本課是在學(xué)生掌握加減法筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是學(xué)會用一個(gè)豎式進(jìn)行兩步筆算的方法，以及根據(jù)題意列一個(gè)綜合算式。對于學(xué)生來說，這兩個(gè)內(nèi)容都不難，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了如下的嘗試。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以主人翁－丁丁＂海邊游玩”為引子，創(chuàng)設(shè)“海邊買紀(jì)念品”這一情境，配之貝殼作為獎勵，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，同時(shí)營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。其次，發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用豎式進(jìn)行計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這為他們今天的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，所以，本節(jié)課的內(nèi)容我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己或以小組為單位，通過討論、交流總結(jié)出本組的計(jì)算方法，再在全班進(jìn)行交流。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計(jì)算方法。最后，幾種不同的豎式計(jì)算方法匯總，討論優(yōu)劣，學(xué)會選擇最優(yōu)方案。整堂課學(xué)生的