2023年關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)（通用篇）

2023年關(guān)于數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)（通用篇）數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇1

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元第一課時——幾分之一。

（二）教材分析

《分數(shù)的初步相識》是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了萬以內(nèi)整數(shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生相識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。本節(jié)課結(jié)合詳細情境，通過直觀操作，使學(xué)生漸漸形成分數(shù)的正確表象，初步建立分數(shù)的概念，理解分數(shù)的意義，為今后進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)情分析

低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的相識具有較強的詳細性，概念形成主要依靠對感性材料的概括。學(xué)生在二年級上學(xué)期的時候已經(jīng)駕馭了平均分的意義，能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學(xué)生已經(jīng)知道了分數(shù)，但他們基本上還不能正確表達分數(shù)的意義。

（四）教學(xué)目標

依據(jù)教材特點和三年級學(xué)生的年齡特點，我將本課的教學(xué)目標確定為：

1、學(xué)問目標：

結(jié)合詳細情境，通過直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；知道分數(shù)各部分名稱，能正確地讀寫分數(shù)。

2、實力目標：

通過操作、視察、分析、比較，培育學(xué)生的視察分析實力、動手操作實力及口頭表達實力，發(fā)展思維，培育探究意識和創(chuàng)新意識。

3、情感目標：

經(jīng)驗相識分數(shù)的過程，體驗創(chuàng)建的歡樂，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的新奇心和愛好。

（五）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：相識幾分之一，初步建立起分數(shù)的概念。

教學(xué)難點：能夠借助詳細的實例說一說分數(shù)的意義。

（六）教學(xué)打算

多媒體課件及各種圖形紙片若干張，尺子、彩色筆。

二、說教法和學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計著眼讓學(xué)生在詳細的操作活動中進行獨立思索，激勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行溝通。老師賜予適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生綻開探討，創(chuàng)設(shè)主動參加、主動探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)。

因此本節(jié)課我運用的：

教法：情境教學(xué)法、演示法、操作法、視察法和探討法。

學(xué)法：自主探究，合作溝通，自學(xué)法。

三、說教學(xué)程序

依據(jù)新課標的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

（2）動手操作，構(gòu)建新知

（3）分層練習(xí)，拓展提高

（4）課堂小結(jié)，延長鋪墊

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生最感愛好的事物動身，為他們供應(yīng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一個笑笑和調(diào)皮分食物的情境，4個蘋果、2瓶飲料平均分給2個人，每人可以得到2個蘋果、1瓶飲料，分得的結(jié)果可以用整數(shù)表示，而把1塊月餅平均分給2個小摯友，每人得到半塊月餅，“半個”月餅是多少呢？能用我們學(xué)過的數(shù)表示嗎？從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性，由此導(dǎo)入新課。（板書課題）

（二）動手操作，構(gòu)建新知

為了讓學(xué)生更好地理解分數(shù)的意義，在“動手操作，構(gòu)建新知”這一環(huán)節(jié)我又分四步組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

（1）電腦演示，建立表象

幾分之一的表象相識比較抽象，為了突破這一難點，在相識“二分之一”時，我利用課件演示讓學(xué)生細致視察，我們把月餅平均分成了兩份，一半正好是兩份當中的1份。這一份是月餅的1/2，另一份也是月餅的1/2，使學(xué)生明白

只要是把一塊月餅平均分成2份，每一份都是這塊月餅的1/2。使學(xué)生初步理解1/2的含義。（板書：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。）相識分數(shù)各部分的名稱。

（2）實際操作，促進內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進一步理解二分之一的含義，我讓學(xué)生選一個自己喜愛的圖形，先折一折，再用斜線給它的1/2涂上顏色。學(xué)生動手折紙并涂出所選圖形的二分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，課堂上可能出現(xiàn)幾種類型的正確折法。我先有意識地展示長方形的幾種不同的折法，引導(dǎo)學(xué)生思索：“為什么折法不同，折出的形態(tài)也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“只要是把一個長方形平均分成了兩份，每份就是這個長方形的1/2?！?/p>

接著再通過幾道推斷題，使學(xué)生明白假如分成二份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分數(shù)表示，這樣就突出了分數(shù)概念中相當重要的前提條件——“平均分”，為以后學(xué)習(xí)分數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）再次操作，創(chuàng)建分數(shù)

相識了1/2，接著我順應(yīng)學(xué)生好表現(xiàn)的心理特點，放手讓學(xué)生自主創(chuàng)建分數(shù)，彰顯學(xué)生的特性。讓學(xué)生說一說還想相識什么分數(shù)，學(xué)生邊說，老師邊有選擇地板書。同時激勵學(xué)生再次動手操作，創(chuàng)建自己喜愛的分數(shù)。這樣在學(xué)生動手操作，動口溝通，動腦思索中，進一步體會分數(shù)的含義。找一找分數(shù)王國里的分數(shù)（放主題圖的課件）不但培育學(xué)生的思維實力、創(chuàng)新意識，而且熬煉語言表達實力。同時，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的勝利與歡樂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，更好地突出了學(xué)生的主體地位。

（4）比較分數(shù)的大小

使學(xué)生初步學(xué)會自己獲得學(xué)問，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確相識，形成分數(shù)的完整概念。

（三）分層練習(xí)，拓展提高。

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了寫、涂、說、看四種練習(xí)，通過練習(xí)，加深學(xué)生對分數(shù)意義的理解，提高實力。

A、基本練習(xí)，形成技能。

1、寫，用分數(shù)表示下列各圖的涂色部分。

做一做的第1、2題（數(shù)學(xué)書93頁）

2、涂：看分數(shù)，涂顏色。（練習(xí)二的1、2、3題）

以上兩個練習(xí)是最基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，面對全體學(xué)生，使學(xué)生都能駕馭本節(jié)課的學(xué)問目標，形成技能。

B、應(yīng)用練習(xí)、提高實力。

3、說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？

法國國旗五角星巧克力

現(xiàn)代教化理論認為，只有當數(shù)學(xué)問題和學(xué)生現(xiàn)實生活親密結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是詳細的，生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義，還可以培育學(xué)生的聯(lián)想實力。

4、看：涂色的部分大約占圖形的幾分之幾？

課件依次出示圖形，讓學(xué)生看圖進行估計，培育學(xué)生的揣測與驗證的實力，加深理解分數(shù)的意義。

（4）課堂小結(jié)，延長鋪墊

我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲？

讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)；自我反思評價，師生互評，有利于建立學(xué)習(xí)自信念、主動性，體現(xiàn)評價的多樣性。使學(xué)生了解分數(shù)不但表示一個物體的一部分，還可以表示一個整體的部分數(shù)，為下一節(jié)課進一步理解分數(shù)的意義做好鋪墊。

五、板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書可以突出教學(xué)的重難點，為學(xué)生駕馭學(xué)問和記憶學(xué)問打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我在設(shè)計板書時力求做到兩點。

（1）圖文并茂，條理清晰，層次明確。

（2）突出重點.與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇2

教材分析

《統(tǒng)計》是義務(wù)教化課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）下冊第9單元的內(nèi)容。

原教材上是一幅老師帶領(lǐng)學(xué)生進行實地視察、統(tǒng)計的插圖。對于沒有條件、不能實地統(tǒng)計的學(xué)校，這部分內(nèi)容又該怎么上呢？我將教材中的盆花變成紙花，一排一排釘在黑板上，便于學(xué)生數(shù)數(shù)、統(tǒng)計。

鞏固練習(xí)中，原教材是讓學(xué)生統(tǒng)計全班每人的生日。但對于農(nóng)村小學(xué)低年級的兒童來說，大多數(shù)學(xué)生根本記不得自己的生日。因此，我設(shè)計了幾份統(tǒng)計表供學(xué)生進行練習(xí)。

學(xué)生分析

全班54名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有肯定合作溝通學(xué)習(xí)的實力。老師所要做的就是設(shè)計、組織學(xué)生進行有價值的統(tǒng)計活動。

教學(xué)目標

1．初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，會用簡潔的方法收集整理數(shù)據(jù)。

2．初步相識條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表；能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題。

3．培育合作意識。

教學(xué)流程

一、激趣、引入、感知。

師：小摯友，今日我們競賽一下，看哪組同學(xué)表現(xiàn)得最好，老師將送給他們紅五星。

你們看，（出示各色花）有一位一年級的小摯友在學(xué)校各方面的表現(xiàn)都不錯，得到了這么多的花！這些花美麗嗎？這些花有幾種顏色？說說有哪些顏色？怎樣才能知道各種顏色的花有幾朵？（讓學(xué)生自己想方法。）

師生共同數(shù)出紅花的朵數(shù)。

師：我們剛才數(shù)數(shù)的過程就是對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。（板書：統(tǒng)計）

師：大家想把各色的花有幾朵統(tǒng)計下來嗎？老師給大家請來一個好幫手，看例1。

二、教學(xué)例1。

老師出示條形統(tǒng)計圖，并說明：圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數(shù)。統(tǒng)計時，有幾朵，就在條形柱上涂幾個小方格。

讓同桌學(xué)生合作在書上完成此統(tǒng)計圖：一生數(shù)數(shù)，一生涂色。

老師巡察，檢查涂色狀況。學(xué)生完成后，讓他們說說自己是用什么方法進行統(tǒng)計的，是怎樣涂色的。

師：小摯友們，請細致看圖，你從圖中知道了什么？同桌相互說一說。

學(xué)生先看圖溝通后，再全班匯報。

師：你能提出些什么問題？指名提問并解答。（主要是比多比少的問題。）

在集體活動的基礎(chǔ)上，分小組進行提問練習(xí)：一生提問，一生回答。

師小結(jié)：剛才大家的提問都很不錯。老師也有一個問題想問大家。

三、教學(xué)例2。

師：你們喜愛這四種顏色的哪一種？大家先不要焦急回答。喜愛紅色的學(xué)貓叫，喜愛黃色的學(xué)狗叫，喜愛藍色的學(xué)公雞叫，喜愛紫色的學(xué)青蛙叫。

師：小摯友們都在叫，老師還是不知道喜愛哪種顏色的人多，你們能幫助老師想想方法嗎？

讓學(xué)生同桌互議后發(fā)表看法：

1．在喜愛的顏色下畫“☆”；

2．在喜愛的顏色下畫“√”；

3．在喜愛的顏色下畫“正”……

師小結(jié)：這些方法都不錯。請同學(xué)們分小組，用你們喜愛的方法在你喜愛的顏色下面作記錄。（10人一組。）

學(xué)生分組活動。完成后，展示學(xué)生作品，并讓學(xué)生介紹自己喜愛的方法。比比哪種方法最簡單數(shù)出數(shù)據(jù)的多少？

學(xué)生各自將小組記錄狀況在條形統(tǒng)計圖中表示出來。

依據(jù)學(xué)生的統(tǒng)計，全班一起完成有關(guān)全班同學(xué)喜愛顏色的統(tǒng)計圖。

比較例1和例2的不同。先分組探討再匯報。

師小結(jié)：例2的統(tǒng)計圖中有數(shù)字表示，可以不數(shù)方格干脆看出數(shù)目來，比例1的統(tǒng)計圖更便利快捷。

四、生活中的統(tǒng)計。

師：統(tǒng)計的作用很大，生活中經(jīng)常用到。例如，我們每個小摯友的家里每個月都要交水費、電費等，那么就要統(tǒng)計電的度數(shù)、水的噸數(shù)。大家想想我們生活中還要統(tǒng)計哪些數(shù)據(jù)？

給每組學(xué)生打算一份統(tǒng)計表，讓學(xué)生合作完成。

1．全校各班人數(shù)。

2．全班各條街所住同學(xué)人數(shù)。

3．我校各班爭奪紅旗班、雛鷹獎?wù)碌慕y(tǒng)計表。

五、全課小結(jié)。

對本節(jié)課各組得到的紅五星狀況作一統(tǒng)計、評比。（結(jié)合課堂評估再次讓學(xué)生感受統(tǒng)計在身邊的實例。）

評析

1．統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標準規(guī)定的四個領(lǐng)域之一。傳統(tǒng)上比較注意統(tǒng)計圖表等學(xué)問和依據(jù)統(tǒng)計圖表回答問題的教學(xué)，而課程標準則更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學(xué)習(xí)一些簡潔的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，相識統(tǒng)計的作用和意義。這部分內(nèi)容比較繁瑣，分小組進行合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式。

2．老師將教科書的盆花變成紙花，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些數(shù)據(jù)，使教材更具有好用性。但是，對于有條件的學(xué)校，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實地統(tǒng)計，效果會更佳。

3．老師要擅長捕獲課堂上學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛。本課中，老師設(shè)計的讓學(xué)生學(xué)四種動物的叫聲，不僅活躍了課堂氣氛，又引入到下一個問題的探討。

4．充分敬重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜愛的方法進行統(tǒng)計，使他們的情感、看法在其中得到了充分體驗。

5．老師依據(jù)實際狀況，擅長把握課堂激勵機制，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如，統(tǒng)計本節(jié)課中各組得“☆”的狀況。

6．明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個環(huán)節(jié)，老師都應(yīng)讓學(xué)生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的探討、操作等活動才不會流于形式而落到實處。精品資源

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇3

一、說說教材狀況：

1.教材分析《比的化簡》是北師大版六年級上冊第52——53頁的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化簡比的方法。教材聯(lián)系學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數(shù)的關(guān)系，體會化簡比的必要性，學(xué)會化簡比的方法。在這之前，學(xué)生早已學(xué)過“商不變的性質(zhì)”和“分數(shù)的基本性質(zhì)”，最近又相識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數(shù)的關(guān)系，大部分學(xué)生能較為嫻熟地求比值。比較而言，事實上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助學(xué)問的遷移能幫助學(xué)生順當理解駕馭新學(xué)問。

2.教學(xué)目標：

學(xué)問與實力：會運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)化簡比。

過程與方法：在實際情境中，讓學(xué)生體會化簡比的必要性，在視察、比較中理解什么是化簡比，，并能解決一些簡潔的實際問題。

情感、看法與價值觀：促進學(xué)問遷移，培育學(xué)生的概括實力。體驗學(xué)問的相通性以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.教學(xué)重難點：正確運用商不變的性質(zhì)或分數(shù)的基本性質(zhì)來化簡比。

4.教學(xué)關(guān)鍵：理解“化簡比”。

5.教學(xué)打算：兩杯蜂蜜水，多媒體課件。

二、說教法與學(xué)法：

依據(jù)新課標的要求和本節(jié)教學(xué)實際，在設(shè)計本課教學(xué)時我主要突出以下幾點：

1、自主探究、尋求方法

讓學(xué)生充分自主探究化簡比的意義和方法。

2、設(shè)計教法、體現(xiàn)主體

課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，老師是領(lǐng)路人，注意學(xué)生間的合作與溝通，各抒已見、取長補短、共同提高。

3、分層練習(xí)、注意發(fā)展

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深化。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計為以下五個層次進行教學(xué)：

1.情境引入，蘊伏鋪墊

先是干脆結(jié)合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的詳細含量，是不簡單推斷的。而后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最近所學(xué)，想到用“比”來表示每個杯子中蜂蜜與水的關(guān)系。借此體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的問題意識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2.自主探究，獲得新知

視察、比較：原來的比與后來得出的比有什么聯(lián)系與區(qū)分？得出什么是“最簡整數(shù)比”。

小結(jié)：分數(shù)依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)可以約分，比也可以依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)或商不變的性質(zhì)化簡。

通過視察、比較，以“最簡潔的整數(shù)比”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解“化簡比”就是把比化成最簡潔的整數(shù)比的過程。并初步感知化簡比的方法，進一步感受比、除法、分數(shù)之間的關(guān)系，體驗到學(xué)問的聯(lián)系性。然后通過自學(xué)課本例題,自己探究化簡比的方法,讓學(xué)生談?wù)勛约簩啽鹊睦斫?，一方面照看到學(xué)生的特性發(fā)展，一方面促進學(xué)生學(xué)問的內(nèi)化。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇4

教學(xué)目標：

1、學(xué)生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中相識平行四邊形，發(fā)覺平行四邊形的基本特征，相識平行四邊形的高。

2、學(xué)生在活動中進一步積累相識圖形的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確推斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：

進一步相識平行四邊形，發(fā)覺平行四邊形的基本特征，會畫高。

教學(xué)難點：

作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)打算：

以小組為單位打算小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?/p>

1、談話：嬉戲猜圖形導(dǎo)入。

2、今日這節(jié)課我們一起來進一步探討平行四邊形。(板書課題：相識平行四邊形)

二、聯(lián)系生活，初步感知。

談話：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆）

想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過平行四邊形？（學(xué)生舉例）

三、學(xué)生探究特點

1、剛才同學(xué)們已經(jīng)能找誕生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想方法來制作一個平行四邊形呢？

2、老師巡察，并進行肯定的輔導(dǎo)。

3、哪個小組派代表上來溝通？留意把你的方法展示出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。

4、剛才我們已經(jīng)能用多種方法來制作平行四邊形，現(xiàn)在請大家在方格紙上獨立畫一個平行四邊形，想想應(yīng)當怎么畫？留意些什么？

5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上畫一個平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形究竟有什么共同特點呢？依據(jù)你們在制作平行四邊形的體會，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點？

6、學(xué)生小組探討后提問并板書猜想：

對邊可能平行；

對邊可能相等；

……

7、那我們能夠自己想方法來證明這些猜想是否正確呢？學(xué)生分組驗證猜想。

8、經(jīng)過同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)自己驗證了猜想，現(xiàn)在我們就來溝通一下，其他小組仔細聽好，他們的回答是否正確，你覺得怎樣？

9、小組派代表上來溝通自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。

最終，老師板書出經(jīng)過驗證特點：

10、完成“想想做做1”。學(xué)生獨立完成后說說理由(課件)

四、教學(xué)平行四邊形的高、底

1、請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后綻開所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學(xué)課本44頁）

2、請學(xué)生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，視察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。

4、完成“試一試”：

(1)先指一指高垂直于哪條邊；

(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

5、想想做做，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，留意畫上直角標記。假如有錯誤，讓學(xué)生說說錯在哪里。

五、練習(xí)提高

1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里溝通是怎樣拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？

3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。

4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。

六、閱讀調(diào)查

自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。

七、全課小結(jié)

今日我們重點探討了哪種平面圖形？它有什么特點？回想一下，我們通過哪些活動進行探討?

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇5

一、說教材

1、說課內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊〈分數(shù)的再相識〉

（34~36頁）

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

本課是學(xué)生在三年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步理解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的同分母分數(shù)加減法，能初步運用分數(shù)表示一些事物，解決一些簡潔的實際問題的學(xué)問儲備上進行深化和拓展，本節(jié)教材通過創(chuàng)設(shè)“拿鉛筆”、“看書”等詳細問題情境，使學(xué)生體會一個分數(shù)所對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細數(shù)量也不同，豐富學(xué)生的相識，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。教材編寫有兩個特點：一是突出分數(shù)的意義的教學(xué)，使學(xué)生充分相識“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分數(shù)本質(zhì)的理解；二是創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和活動，教材中創(chuàng)設(shè)了“拿鉛筆”、“畫圖形”等豐富的情境和活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解分數(shù)的意義，體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

3、教學(xué)目標

1．在詳細的情境中，進一步相識分數(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分數(shù)的意義。

2．結(jié)合詳細的情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點：

突出分數(shù)意義的建構(gòu)體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的詳細數(shù)量也不相同深化對分數(shù)本質(zhì)的理解。

教學(xué)難點：

結(jié)合詳細情境，體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

二、說教法

“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)。”基于以上理念，讓學(xué)生動手操作，體驗過程，自主思索，總結(jié)規(guī)律，自我反思，質(zhì)疑評價是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法，真正經(jīng)驗學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命價值，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。

三、說教學(xué)過程

（一）活動引入

課前每個學(xué)生打算不同數(shù)量的圓片，叫學(xué)生拿出你全部圓片的1/2。你拿了幾個？是怎么拿的？通過怎么拿圓片的活動，讓學(xué)生在活動中復(fù)習(xí)要把圓片平均分，拿出其中的一份，是幾個，并用語言描述自己的操作過程。依據(jù)學(xué)生拿出的個數(shù)不同，由學(xué)生揭出問題，進行本課的設(shè)疑，“為什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”從而入新課。

（二）互動探究、學(xué)習(xí)新知

通過拿鉛筆的活動，讓學(xué)生體會整體與部分的關(guān)系，理解分數(shù)的相對性。分兩次拿鉛筆，首先叫全班學(xué)生拿出同樣總數(shù)6支的1/2是幾支？這個活動的目的有2個。一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把整體6平均分成2份，一份是3支，6支是整體，3枝是部分，二是讓學(xué)生感悟整體相同拿出的1/2的數(shù)出是相同的。

然后叫三個學(xué)生到講臺前拿鉛筆。從拿出的鉛筆數(shù)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么三人拿出來的不一樣多？經(jīng)過探討溝通，然后臺上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進行驗證，原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引學(xué)生思索得出結(jié)論?？倲?shù)不同，同一分數(shù)表示的詳細數(shù)量也不相同，接下來是利用對分數(shù)的新相識，推斷兩個小摯友誰看的頁數(shù)多，笑笑一次能吃完一塊蛋糕的1/4嗎？

這部分其實是“總數(shù)相同，同一分數(shù)表示的詳細數(shù)量也相同”總數(shù)不同，同一分數(shù)表示的詳細數(shù)量也不相同”的學(xué)問點內(nèi)容的教學(xué)，通過學(xué)生兩次數(shù)操作發(fā)覺，讓學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上，形成漸漸抽象的相識，體驗整體與部分的關(guān)系，理結(jié)合這個學(xué)問點，剛好的練習(xí)，必要的鞏固和強化，能有效反饋學(xué)生的駕馭狀況。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇6

一、說教材：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生駕馭了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分學(xué)問。因此，駕馭能2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內(nèi)容具有非常重要的意義。

二、設(shè)計理念：

所謂預(yù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新學(xué)問前，通過自學(xué)對新學(xué)問有初步的相識，形成肯定的學(xué)問表象，或激活肯定的前期閱歷和已有學(xué)問基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、駕馭一些舊有的學(xué)問，初步相識學(xué)問的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡潔到困難、由詳細到抽象的學(xué)問遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個承前啟后的作用，為駕馭新學(xué)問做好學(xué)問方面的打算。

通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生供應(yīng)了一個培育自學(xué)實力的舞臺。預(yù)習(xí)時學(xué)生會努力搜集已有的學(xué)問和閱歷來理解、分析新學(xué)問，這個過程正是在熬煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的實力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)實力將逐步提高。

這節(jié)課是先支配學(xué)生進行預(yù)習(xí)后再進行的，因為是剛起先實施預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué),所以之前我已經(jīng)給學(xué)生支配了詳細的預(yù)習(xí)步驟.所以探究新學(xué)問的時候我從學(xué)生已駕馭的學(xué)問點切入，讓學(xué)生說出預(yù)習(xí)之后，所獲得的學(xué)問。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。講完全部內(nèi)容之后再進行反饋，讓孩子們對自己昨天預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行修正，再進行自我評價，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。

三、本課題的教學(xué)目標：

學(xué)問目標：

1、使學(xué)生駕馭2、5的倍數(shù)的特征。

2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

實力目標：

1、會推斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、能舉誕生活中的數(shù)，再推斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、培育類推實力及主動獲得學(xué)問的實力。

情感目標：

培育學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性。

教學(xué)重點：

駕馭2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點：

1、駕馭既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

四、說教法和學(xué)法：

由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來易懂，因此在教學(xué)本課時，主要采納如下的教法和學(xué)法：

1、布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究

先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓孩子們先對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有肯定的了解，再帶著問題聽這節(jié)課。上課的時候再學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、加強練習(xí)、強化反饋

學(xué)生匯報完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)成果有一個反饋，讓學(xué)生初步駕馭預(yù)習(xí)方法。因為預(yù)習(xí)之后初步駕馭了一些學(xué)問,課上再對這些學(xué)問進行探究,所以一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題就沒有支配,練習(xí)題的難度略微設(shè)計得高了,考慮到今后學(xué)習(xí)的須要，要求學(xué)生能夠嫻熟運用能2、5的倍數(shù)的特征，因此在本課中設(shè)計了“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí)，來鞏固新學(xué)問。

五、說教學(xué)程序：

1、走進課堂、匯報總結(jié)

因為是預(yù)習(xí)后的課，所以我干脆問“昨天老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，你都學(xué)會了什么”從孩子們駕馭的學(xué)問切入，進行新授。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、嘗試練習(xí)

檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不行缺少的過程。數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點就是要用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題。學(xué)生經(jīng)過自己的努力初步理解和駕馭了新的數(shù)學(xué)學(xué)問，要讓學(xué)生通過做練習(xí)或解決簡潔的問題來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問時較集中的問題，以便課堂教學(xué)時抓住重、難點。因為是預(yù)習(xí)之后的課,所以練習(xí)題的難度比較高,支配了不同難度的練習(xí)題來鞏固新學(xué)問。

3、設(shè)置下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)

設(shè)置下節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，是進行下節(jié)課內(nèi)容的鋪墊，讓孩子們按著肯定的方案有安排、有目標地對下節(jié)課進行預(yù)習(xí)，以便下節(jié)課的教學(xué)活動。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇7

一、說課內(nèi)容：

北師大版教科書二年級下冊其次單元，混合運算的其次節(jié)《買鮮花》。

二、教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的情境，通過“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元”這個問題列出含有除法和減法的混合算式，并通過詳細的情境，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算減法。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生已嫻熟地駕馭了表內(nèi)乘除法，也能嫻熟地加減，但學(xué)生的理解實力及學(xué)問底蘊有不同，理解實力也不一樣，因此，應(yīng)針對個別學(xué)生采納多種形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運算的計算依次的理解。

四、教學(xué)目標：

1、通過“花店買花”的問題情境，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的實力。

2、結(jié)合解決問題的過程，探究先乘除后加減的運算依次，體會數(shù)學(xué)與生活實際的親密聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生駕馭脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

4、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗合作學(xué)習(xí)的歡樂。

五、教學(xué)重點難點：

1、重點：能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步題。

2、難點：在解決問題的過程中探究除加、除減的運算依次。

六、教具打算：

掛圖

七、教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

通過“婦女節(jié)”快到了，這一情境，提高學(xué)生買花的愛好，為新課做鋪墊。

（二）、探究新知：

通過買花情境，激勵學(xué)生提出問題，并獨立解決問題，結(jié)合問題情境，理解駕馭在計算有除法又有加法算式、有除法又有減法時，我們要先算除法后算加減法。

（三）、鞏固練習(xí)：

在鞏固練習(xí)中，我將各類習(xí)題由難到易融于智力闖關(guān)中，大大提高了學(xué)生做題愛好，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和語言的發(fā)展，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得好玩。體會數(shù)學(xué)來源于生活，從而使學(xué)生感受到勝利的喜悅。

（四）、反思小結(jié)：

對本課學(xué)問進行總結(jié)。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇8

一、說教材及學(xué)情

《分數(shù)的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，《分數(shù)的意義》非常重要，學(xué)好這部分內(nèi)容，將會對后續(xù)建構(gòu)真分數(shù)、假分數(shù)等概念以及學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)、分數(shù)四則運算、分數(shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅決的基礎(chǔ)。

《分數(shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步相識了分數(shù)，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數(shù)來表示的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的；重點是使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù)1來表示，很多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。基于學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)及對教材的編排狀況，我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點。

1、學(xué)問目標：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱及意義。

2、實力目標：通過直觀教學(xué)和動手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)的概念；培育學(xué)生的實踐、視察及創(chuàng)新實力和口頭表達實力。

3、情感、看法、價值觀目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)的重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

教學(xué)的難點：建立單位“1”的概念。

二、說教法：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，也就是經(jīng)驗一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好?！币虼耍诮虒W(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體協(xié)助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，視察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參加到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生視察、操作、口頭表達等實力得以培育，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增加。在教學(xué)中主要采納了創(chuàng)設(shè)情境、動手操作及自主探究的教學(xué)方法，即把問、說、講、做的權(quán)利和時間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參加相識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課以“實踐導(dǎo)入，喚醒已知—動手操作，創(chuàng)建分數(shù)—媒體演示，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課。

三、說教學(xué)流程：

（一）嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛好做“說一不二”嬉戲。

（1）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。

（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）

（3）50+50=？反應(yīng)太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？

（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？

通過嬉戲?qū)耄箤W(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的愛好，調(diào)動了學(xué)生已有的認知閱歷，對分數(shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎(chǔ)。

（二）動手操作，創(chuàng)建分數(shù)。

1、動手操作，感知意義

學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)建分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)建分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)建了一個怎樣的分數(shù)。學(xué)生操作、匯報溝通展示的是學(xué)生把不同物體看作一個整體所創(chuàng)建的分數(shù)。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及很多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。

2、師生互動，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采納師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學(xué)生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以老師首創(chuàng)了一個分數(shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)建不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)建的欲望，學(xué)生動手操作肯定會創(chuàng)建出不同的分數(shù)如（課件）。其次次出示熊貓圖的辨析題（課件）老師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于老師給出了三個答案，進而引發(fā)學(xué)生的思索，在學(xué)生辯解、溝通中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深化地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。

3、深化整體，總結(jié)意義

在上一環(huán)節(jié)勝利教學(xué)之后老師小結(jié)“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最終借助一組練習(xí)題，通過對1/2、3/5兩個分數(shù)意義的理解，逐步總結(jié)出分數(shù)的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。進而揭示課題，完成板書。

4、奇妙練習(xí)，強化意義

比如為“1/4”這一分數(shù)配圖（課件）老師提出要求“大家看這里有一個分數(shù)，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優(yōu)秀?！苯柚钚缘恼Z言，學(xué)生們肯定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)很多不同的作品。那么同是分數(shù)1/4，為什么會出現(xiàn)這么多不同的作品呢？那是因為學(xué)生假設(shè)的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數(shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進一步強化了分數(shù)的意義。

（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生

其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)建一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。（課件）

整個教學(xué)過程老師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思索，達到學(xué)習(xí)目標的。實現(xiàn)了先進教化思想與現(xiàn)代教化技術(shù)的有機融合。

（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新

這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)學(xué)生反饋的信息剛好調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實駕馭學(xué)問，達到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得勝利，我設(shè)計下列練習(xí)：

1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分。

2、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是：突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

3、嬉戲“奪紅旗”

男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育了學(xué)生思維的廣袤性、敏捷性。

（五）、全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的相識，關(guān)于分數(shù)還有許多許多的學(xué)問哪！同學(xué)們課下接著去學(xué)習(xí)、去探究吧！”老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好延長到了下節(jié)課。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇9

各位評委上午好！今日我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《通分》棚的內(nèi)容。下面我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計，作業(yè)布置八方面進行說課。

一、教材分析：

通分是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是分數(shù)基本性質(zhì)的干脆應(yīng)用，在分數(shù)加減法中經(jīng)常用到。因此通分是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，所以必需使學(xué)生切實駕馭好這部分內(nèi)容。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時難度不大，重點讓學(xué)生講解推斷大小的理由并剛好歸納總結(jié)。至于異分母分數(shù)比較大小，一部分同學(xué)其實已經(jīng)知道利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行比較，那么老師就可以利用學(xué)生的這一成果運用舊學(xué)問解決新問題來引入通分，再通過自學(xué)環(huán)節(jié)，順理成章的讓學(xué)生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點學(xué)習(xí)中。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我將教學(xué)目標確定如下：

三、教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：、通過教學(xué)，使學(xué)生駕馭比較分數(shù)大小的方法，能精確快速地比較各類分數(shù)的大小，理解通分的意義和作用。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)驗視察、分析、合作、溝通、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動，運用多種策略解決問題。

情感看法與價值觀：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

依據(jù)教學(xué)目標我將教學(xué)重難點確定如下：

四、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解通分的意義，駕馭通分的方法。教學(xué)難點：異分母分數(shù)的比較。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重難點，我將采納以下教法和學(xué)法：

五、教法和學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，也就是經(jīng)驗一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，1駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

因此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采納啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生視察辯析、合作溝通，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參加到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，老師不單要把學(xué)問傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲得學(xué)問的方法。所以本節(jié)課我主要從以下幾方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

①讓學(xué)生學(xué)會運用舊學(xué)問解決新問題，并且上臺講解，實現(xiàn)兵教兵。

②發(fā)覺特征后能用語言表達出來。

③能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。

④通過視察、分析，引導(dǎo)學(xué)生駕馭對事物本質(zhì)進行總結(jié)的方法。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

六、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我將出示3個小題的題目。

1．把六分之一和十二分之五化成分母是24的分數(shù)。說說依據(jù)什么性質(zhì)來化的？

2．求下面兩組書的最小公倍數(shù)。24和36

26和393、比較大小

7分之5和7分之3

17分之9和15分之9說說同分母、同分子分數(shù)比較大小的方法是什么？

一、激趣引入，自學(xué)導(dǎo)航。

1．出示地球的圖片。

2（1）這是地球，我們的家，你有什么想說的？

（很美，要好好愛護它；水的面積多還是陸地面積多；）

（2）出示例4的條件：從數(shù)據(jù)（3／10和7／10）上分析陸地多還是海洋多？師：地球上的海洋比較多，所以地球又叫做水球、藍星。

師：對這兩個分數(shù)，很簡單比較它們的大小，是因為它們什么相同？除了分母相同的分數(shù)能比較它們的大小以外，還有哪些分數(shù)我們也能比較它們的大小？（分子相同，分子分母都不同，）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛好，滲透愛惜地球的環(huán)保教化，讓學(xué)生回顧舊學(xué)問：分母相同的分數(shù)是怎樣比較的，講清晰理由，這也為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)并埋下伏筆。

二、導(dǎo)學(xué)反饋

1．師：昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課本第73頁，學(xué)生邊匯報，老師邊引導(dǎo)小結(jié)方法：

師：第一行的分數(shù)你是怎樣比較的？其次行呢？

2分母相同，分子越大分數(shù)越大；分子相同，分母越大分數(shù)越小。

師：這些分數(shù)都能干脆比較大小。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)駕馭，這里老師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)規(guī)律，培育學(xué)生歸納概括的實力，也為后面引出異分母分數(shù)做好鋪墊。

2、隨堂練習(xí)P73做一做

（二）探究新知

情景導(dǎo)入：豆類含有較高的蛋白質(zhì)，常常有利于人體健康。今日我們就來相識其中的兩種————黃豆和蠶豆。

黃豆：我是豆類家族的一員，我的個頭小小的，皮膚黃黃的，我叫黃豆，我的蛋白質(zhì)含量大約占5分之2、蠶豆：我也是豆類家族的一員，我的個頭比黃豆大許多，皮膚是棕色的，我是蠶豆。我的蛋白質(zhì)含量大約占4分之1、

（1）52和41與上面的分數(shù)有什么不同的地方？（分子、分母都不同）

（2）你會比較它們的大小嗎？課本介紹哪種方法？（板書課本的方法）課本介紹的方法叫什么？（板書課題通分）

（3）你還想到哪些方法？

學(xué)生邊匯報，老師邊板演過程，引導(dǎo)思索方法：（投影學(xué)生的方法）

①化成同分母分數(shù)比較大小

②化成同分子分數(shù)比較大小

③化成小數(shù)比較大小

④畫圖比較

3、小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，我們在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到通分的方法。

設(shè)計意圖：有了前面同分母和同分子分數(shù)的比較作為基礎(chǔ)，學(xué)生通過看書自學(xué)，能更好地明白異分母分數(shù)為什么要通分再比較大小，同時也培育學(xué)生仔細讀書的實力，提高他們的審題實力。這里的教學(xué)中還設(shè)計了：“你還想到什么方法？”的問題，讓學(xué)生的思維不僅局限在通分這種方法上，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

4．學(xué)生質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)中你還有什么疑問想提出來？預(yù)設(shè)學(xué)生會問以下問題：

（1）什么叫做異分母分數(shù)？什么叫做公分母？

（2）怎樣進行通分？通分有什么作用？

（老師有意識地板書：異分母分數(shù)

）下面我們就帶著問題深化學(xué)習(xí)通分。

設(shè)計意圖：通分是本節(jié)課的重難點，學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了，但還有許多問題弄不明白，這時候應(yīng)有足夠時間讓學(xué)生提出質(zhì)疑。

（三）即時鞏固：課本74頁做一做

通過練習(xí)完成對本節(jié)課學(xué)問的鞏固。

（四）反饋總結(jié)：

這節(jié)課我學(xué)會了什么？共發(fā)言幾次？在什么方面表現(xiàn)較好？給自己的表現(xiàn)可以打幾分？

七、作業(yè)布置：

練習(xí)十八23

八、板書設(shè)計：

把異分母分數(shù)化成和原來分數(shù)大小相等的同分母分數(shù)，叫做通分。我的說課完畢，感謝！

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇10

一、說教材

《通分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元的內(nèi)容，通分和約分一樣，也是分數(shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，同時通分還是異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)，教材以生活中的實際問題動身，體現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系，教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特別到一般的分數(shù)大小的比較，體現(xiàn)了把學(xué)問從特別到一般的探究和歸納的過程。

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標。

認知目標：理解通分的意義，駕馭通分的方法，能正確的把兩個分數(shù)通分。

實力目標：在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的思想，通過自主的探究，小組合作，使學(xué)生經(jīng)驗分數(shù)的大小比較和通分的過程，體現(xiàn)了學(xué)問的遷移類推的思想。

情感目標：從生活中提煉出數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)通分的方法，并用新學(xué)問解決實際問題，使學(xué)生感悟到生活中到處有數(shù)學(xué)。

為了使學(xué)生能比較順當?shù)倪_到教學(xué)內(nèi)容，我確定了本課的重點、難點。

教學(xué)重點：理解通分的意義，駕馭通分的方法。教學(xué)難點：運用通分的方法比較異分母分數(shù)的大小。教學(xué)打算：多媒體課件。

二、說教法、學(xué)法

1：教法：新課標標準指出，老師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我遵循講練結(jié)合，引導(dǎo)啟發(fā)，點撥的教法。

2：學(xué)法：學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，在學(xué)法的選擇中，體現(xiàn)合作溝通中學(xué)，學(xué)后合作溝通的思想。

三、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

我設(shè)計了一個情境小問題，“六一兒童節(jié)就要到了，你想在那一天做什么呢？”然后導(dǎo)入情境問題：去年六一兒童節(jié)那天，去游樂園玩的小摯友有許多，這些小摯友有的玩“激流勇進”，有的玩“瘋狂老鼠”，游樂園的管理人員做了一個統(tǒng)計，在這些小摯友中，有5/6的小摯友玩了“激流勇進”，有3/4的小摯友玩了“瘋狂老鼠”，同學(xué)們，請你們說一說，玩哪一項嬉戲的人比較多呢？讓學(xué)生獨立思索后發(fā)表看法，明確異分母分數(shù)的比較，進而引出課題，板書課題。通過這樣一個問題情境，自然引出本課要探究的重點內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中，起先對主題的思索，為學(xué)生學(xué)知豐富了情趣，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

（二）、主動參加，探究新知

1：教學(xué)例4時，先出示世界地圖，并提出問題。上學(xué)生看世界地圖視察、推斷，然后給出條件并使學(xué)生明確，要比較陸地面積和海洋面積的大小，只要比較這兩個分數(shù)就行了，然后放手讓學(xué)生自己說方法，說結(jié)果，說理由，最終師生共同總結(jié)，比較同分母分數(shù)的大小方法，明確通分母分數(shù)比較的方法。在教學(xué)比較同分子分數(shù)大小時，先讓學(xué)生獨立完成73頁“再比較一下”，然后老師提出問題，上下兩行分數(shù)相比較，有什么不同點，怎樣比較同分子分數(shù)，最終師生共同總結(jié)比較同分母分數(shù)、同分子分數(shù)大小的方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立完成73頁做一做，然后匯報方法結(jié)果。

2：教學(xué)例5時，在例4的基礎(chǔ)上，自然而然的提出分子和分母都不相同的分子怎么比較大小呢，課件出示例5，提出問題，黃豆和蠶豆哪個蛋白質(zhì)的含量比較高，明確只要比較2/5和1/4這兩個分數(shù)的大小就好了，接著引導(dǎo)學(xué)生明白這兩個分數(shù)的特點。然后小組合作溝通，比較大小的方法，匯報時，有的同學(xué)依據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系比較，有的同學(xué)依據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)把這兩個分數(shù)化成同分母分數(shù)或同分子分數(shù)進行比較，之后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜愛的方法，并說明理由，然后明確為了便于分數(shù)相加減，所以我們來學(xué)習(xí)把異分母分數(shù)化為同分母分數(shù)，此時引導(dǎo)公分母的概念，引導(dǎo)學(xué)生探討，有什么數(shù)做公分母，怎樣把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)。最終引導(dǎo)學(xué)生用化成同分母分數(shù)的方法完成例5，之后全班溝通，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)通分的意義，概念和方法，板書通分概念，之后在做一做中，培育學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生先視察，依據(jù)分母的特點選擇合適的求最小公倍數(shù)的方法。課堂小結(jié)。

（三）結(jié)合實踐，學(xué)以致用

在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)，首先是直觀比較兩個分數(shù)的大小，完成教材75頁第1題，接著鞏固通分的方法，完成75頁第2、3、5題，最終是通分解決實際問題的應(yīng)用，完成75頁第4、6題，練習(xí)題的設(shè)計從淺到深，讓學(xué)生體驗了勝利的感覺和生活中到處有數(shù)學(xué)。課堂總結(jié)。

（四）評價與反思

整節(jié)課，我通過三個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念，由情境圖導(dǎo)入，在學(xué)生自主探究，合作溝通中，最大的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用價值。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇11

一、教學(xué)內(nèi)容：

本課是北師大版教材五年級數(shù)學(xué)上冊中的比較分數(shù)大小“通分”第一課時。

二、教材所處的地位：

通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)駕馭了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必需使學(xué)生切實駕馭好。

三、教學(xué)目標：

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標：

1、使學(xué)生相識通分的意義，理解和駕馭通分的方法，學(xué)會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。

2、培育學(xué)生的視察、分析和歸納等思維實力。

四、教材重點和難點：

為了使學(xué)生能比較順當?shù)剡_到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：理解通分的意義，駕馭通分的方法。

教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。

五、說教法：

為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采納了以下教法：

1、探討法。通過學(xué)生的探討讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、運用口答、等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的學(xué)問，使教學(xué)得到反饋。

4、諄諄教導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生主動發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步駕馭新知。

六、說學(xué)法：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊學(xué)問解決新問題，通過對操作演示的視察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

七、說教學(xué)過程：

1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先支配了同分母分數(shù)的比較大小的復(fù)習(xí)和同分子分數(shù)比較大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的依據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。

2、（1）在教學(xué)例1時，我先通過題中詳細的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把2／9和1／4化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必需是4和9的公倍數(shù)，從而引出了通分的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思索：為了計算簡便，取最小的公倍數(shù)做分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

（2）在教學(xué)通分過程時，我重點是解決比照公分母思索把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學(xué)例1后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)了課本54的練一練的第一題有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

3、教學(xué)例1后，就進入了鞏固練習(xí)階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先支配了練一練的第2題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習(xí)了練一練的第三題提高了學(xué)生的辨別實力，防止通分的兩種錯誤類型。

4、最終我進行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么？起到了畫龍點睛的作用。

5、在一堂課結(jié)束之前，我還支配了肯定的作業(yè)時間，既當堂檢查了教學(xué)效果，又減輕了學(xué)生的課后負擔，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導(dǎo)，讓后進生能得到進一步的理解和駕馭。

最終我忠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提珍貴看法，感謝大家！

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇12

一、說課資料

義務(wù)教化人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學(xué)的重點資料，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，所以平均分這部分學(xué)問就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材支配了兩教時，主要是讓學(xué)生在詳細情境中經(jīng)過實踐操作明確平均分的含義。

包括以下幾層資料：

（1）例1經(jīng)過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

（2）經(jīng)過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)驗平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)資料是例1、例2。經(jīng)過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性學(xué)問，從而順當?shù)乩斫獬êx。

依據(jù)新課標要求和以上教學(xué)資料的特點，本課要達成的教學(xué)目標如下：

1、讓學(xué)生經(jīng)過實踐操作明確“平均分”的含義，構(gòu)成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培育學(xué)生自主探究、動手操作、合作溝通的本領(lǐng)。

3、在實踐探究中培育學(xué)生的同等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，所以我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義，構(gòu)成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，所以本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的`多種方法，為除法的相識和計算作打算。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并經(jīng)過動手操作經(jīng)驗問題解決的過程，從而構(gòu)成清楚的表象。

三、教學(xué)設(shè)想

為達成教學(xué)目標，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采納主題式教學(xué)，以詳細生動的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動探究的進取性；

2、經(jīng)過多次的動手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參加，經(jīng)驗數(shù)學(xué)的建模過程。

3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個活動面對全體，同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注意特性的張揚。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1、讓學(xué)生始終在詳細的情境中經(jīng)驗“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、經(jīng)過小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)建充分的動手實踐機會，在各種形式與資料的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習(xí)的設(shè)計注意學(xué)生問題解決本領(lǐng)的培育，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時對教材資料做了自我適當?shù)奶幚?，并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

1、經(jīng)過安排獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生在自主選擇安排方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、經(jīng)過小組合作平均安排禮物，在經(jīng)驗平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

3、經(jīng)過確定練習(xí)，鞏固平均分的特點，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的方法平均分，并在匯報溝通時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計師”，經(jīng)過學(xué)生感愛好的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培育學(xué)生運用所學(xué)的平均分學(xué)問敏捷創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作打算；同時，能在最終的結(jié)果中發(fā)覺“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅叹驮酱螅ㄐ。钡某ㄒ?guī)律，并注意學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌支配本領(lǐng)的培育。

四、教學(xué)實施

備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必需經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，經(jīng)過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。

在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小摯友，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文學(xué)問競賽當中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，其次名，第三名，學(xué)校打算了6本精致的筆記本嘉獎給這三個小摯友，你覺得怎樣分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）這三個小摯友非常聰慧，在數(shù)學(xué)測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎樣分？

（3）比較這兩種不一樣的分法，你發(fā)覺什么？到小組里說一說吧。

（4）小結(jié)：是呀，像其次次每個小摯友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）其次次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因為他們名次相同?/p>

第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

（6）師：是的，在生活中有時須要平均分，有時卻不須要平均分。

此刻這三個小摯友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴，怎樣分比較好？

（每個小摯友都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們能夠這么說：把6本筆記本平均分給2個小摯友，每個小摯友分到3本。

誰能這樣說一說？自我說一遍吧。

（8）6本本子平均分給幾個小摯友？（2個）平均分給2個小摯友，我們也能夠看作平均分成2份，每個小摯友分到幾本？（3本）能夠說每份都是3本。說明每份分得怎樣樣？（同樣多）

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

（二）實踐操作，體驗平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期，XX小學(xué)的愛心小火苗行動起先了！每個小組也把打算好的獎品送給你

們組結(jié)對的小摯友吧。看看你們組的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個結(jié)對的小摯友？

2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

匯報；媒體隨意出示下頭幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小摯友，每個小摯友分到（）個。

把12塊橡皮平均分給6個小摯友，每個小摯友分到（）個。

把8把尺子平均分給2個小摯友，每個小摯友分到（）把。

把10本本子平均分給2個小摯友，每個小摯友分到（）本。

3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點

寒假里，XXX家來了幾個結(jié)對的小摯友，他拿出了好多好吃的款待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

（1）10個香蕉：4、6

（2）12個面包：3、3、3、3

（3）8盒年奶：3、3、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個小摯友，誰分的對呢？（書上16面其次題。用手勢表示）

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？

（要求是平均分給四個小摯友，它是平均分給兩個小摯友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。）

那你覺得在平均分的時候要留意什么呢？

（要看清分的份數(shù)，再看看每份是不是同樣多）

（三）進一步經(jīng)驗平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學(xué)校也打算了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小摯友，每個小摯友分到幾本？你們會怎樣分？小組合作分一分吧。

2、匯報結(jié)果（學(xué)生可能有不一樣的方法，但聰慧的學(xué)生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了打算）

3、每人動手分一分

低年級的小摯友制作了很多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜愛的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。

你是怎樣分的？為什么這么分？

4、想一想，說出分的結(jié)果

大隊部還打算了12個書包，平均分給期望小學(xué)4個班，每班分到（）個

（四）全課總結(jié)

（五）再次體驗，拓展思維

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求

六一節(jié)的時候，我們要和結(jié)對的小摯友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一齊來當一回小小設(shè)計師，小組合作為這些美麗的衣服配上紐扣吧。

先聽清晰老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

2、學(xué)生匯報，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

問：細致視察結(jié)果記錄，你們發(fā)覺了什么？

你們明白為什么釘?shù)募?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）

小摯友們真了不得，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服美麗的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇13

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

“圓的相識”是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第四單元“圓”中的第一節(jié)課。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

“圓的相識”是在學(xué)生直觀相識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地相識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的起先。它與“圓的周長和面積”、“軸對稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系非常親密。所以正確樹立圓的表象，駕馭圓的特征，是本課的首要任務(wù)。

（三）教學(xué)目標

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求以及學(xué)生的相識特點、年齡特征確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

1、使學(xué)生相識圓，駕馭圓的特征；理解和駕馭在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

2、使學(xué)生通過視察、猜想、動手操作等數(shù)學(xué)活動過程相識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探究實力。

（四）教學(xué)重點、難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是駕馭圓的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因為這是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的學(xué)問的重要基礎(chǔ)。

二、說教法、學(xué)法

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教學(xué)有法，教無定法，貴在得法的原則：

1、依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的相識水平和認知規(guī)律，這節(jié)課采納演示、操作等直觀方法進行教學(xué)。通過老師的教具演示和學(xué)生的畫、折、量等動手操作，使學(xué)生獲得足夠的、豐富的感性材料。在充分感知的基礎(chǔ)上，通過敘述操作過程，把感知經(jīng)過思維轉(zhuǎn)化為表象，并在老師的指導(dǎo)下，抽象概括出圓心、半徑、直徑等概念。

2、在教學(xué)中充分利用學(xué)生生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思索問題，駕馭學(xué)問。相識圓的特征，探究求證圓的特征的方法，使學(xué)生在自主的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（一）激趣：

生活導(dǎo)入（西瓜、奧運五環(huán)）引出圓是平面圖形。用圓的緣由是比球更直觀，例舉生活中的圓。

（二）初步感知：

1、設(shè)疑引起思維沖突：直尺畫圓（圓的特征）圓是一條曲線圍成的封閉圖形。

2、通過看古人畫圓、多媒體畫圓、嘗試畫圓，師板演，二次畫圓，總結(jié)圓規(guī)畫圓（畫圓步驟：定點、定長、旋轉(zhuǎn)圓規(guī)）定點不能移動，定長不能變更。

（三）相識半徑

老師想把剛才畫圓的圓規(guī)兩腳之間的距離畫出來，應(yīng)當從哪一點畫到哪一點，用手指，可一畫幾條，多數(shù)。區(qū)分圓上、圓內(nèi)、圓外。

（四）相識直徑

讓學(xué)生上來用直尺擺，還可以怎么擺，多數(shù)條，關(guān)鍵是什么。

（五）相識半徑與直徑的關(guān)系

讓學(xué)生在自己的圓里，一條半徑，再畫一條、再畫一條，通過量一量，得出半徑有多數(shù)條，長度都相等，強調(diào)在同一個圓內(nèi)，全部的半徑相等。再通過量一量或折一折，半徑、直徑的長度有什么關(guān)系，得出：D=2RR=D/2

為什么有些圓大有些圓小，是不是你們的圓規(guī)質(zhì)量有問題？

定長確定大小，定點確定位置

（六）鞏固：

找一找，哪些是直徑，哪些是半徑？注意對學(xué)生思維的培育，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圓的作用，車輪，把對圓的相識延長到點的軌跡，為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

這一練習(xí)的設(shè)計，遵循由淺入深、由易到難、按部就班的原則，意在學(xué)生對圓有了肯定的相識之后，就讓學(xué)生運用剛才所學(xué)的學(xué)問去解決實際的問題。這時，出示多媒體課件，加以驗證。學(xué)生主動思索、熱忱高漲，學(xué)習(xí)愛好極大地被調(diào)動起來。

這節(jié)課利用多媒體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激勵學(xué)生對新學(xué)問的探究，讓學(xué)生在勝利中享受喜悅，增加信念，實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的目的。學(xué)生不僅相識了圓的各部分名稱，學(xué)會了畫圓、而且駕馭了圓的特征，半徑直徑之間的相互關(guān)系，更重要的是通過學(xué)生的主動探究過程，使學(xué)生從學(xué)問的積累和實力的發(fā)展走向素養(yǎng)的提高；使學(xué)生學(xué)會了從不同角度來思索問題，創(chuàng)建性思維得到了培育和發(fā)展。

三、教學(xué)反思：

我能按新課標的精神采納了自主合作探究的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并運用多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生感受圓在生活中的作用。在探究圓的各部分名稱及特點，我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，并通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生從已有的學(xué)問閱歷動身，以獨立思索、小組合作的形式，探究新知，同時在活動中培育學(xué)生互助、合作溝通的意識，老師僅僅作為一名“參加者、合作者”參加活動。課堂氣氛活躍，每個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)導(dǎo)語清楚、連貫?zāi)芪龑W(xué)生。

圓的相識是學(xué)生對長方形、正方形、三角形等直線平面圖形相識的擴展，是對曲線圖形的初步相識．本課的教學(xué)注意聯(lián)系生活實際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強操作實踐，讓學(xué)生主動主動地參加學(xué)問的形成過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，注意創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱忱，通過各種形式的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)習(xí)思索，培育學(xué)生的空間觀念和空間想象力，增進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和感受。簡要歸納主要有以下三個特點：

1、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)生感愛好的車輪為什么做成圓，車軸放在輪的中心，讓學(xué)生帶著生活中問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生視察圖片、視察實物，最終引導(dǎo)學(xué)生概括圓的概念。整堂課始終處于現(xiàn)實背景中，緊密聯(lián)系生活實際，老師運用多種教學(xué)策略，啟發(fā)學(xué)生原有相識，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

2、重視學(xué)生的操作實踐活動．動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它有利于讓學(xué)生參加學(xué)問的形成過程，促進學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解．在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是在對圓的各部分相識中，還是對圓的特征的探究，老師都讓學(xué)生通過折一折、量一量、看一看、想一想等活動，去進行自主探究發(fā)覺，獲得圓的有關(guān)學(xué)問，駕馭圓的特征．注意學(xué)生的操作活動，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué)。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用．新的課程理念指出，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的工具作用，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去．在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多媒體計算機的協(xié)助作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，直觀、形象、動態(tài)地呈現(xiàn)學(xué)問的形成過程，讓學(xué)生感受到圓在生活中的普遍存在和廣泛運用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，同時，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的深刻理解，建立清楚的概念。

數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇14

一、說教材（教材分析）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)資料在全書和章節(jié)中的作用是：《》是版數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)資料。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)資料是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教化教學(xué)目標：

依據(jù)上述教材分析，探討到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定如下教學(xué)目標：

（1）學(xué)問目標：

（2）本領(lǐng)目標：經(jīng)過教學(xué)初步培育學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達本領(lǐng)以及經(jīng)過師生雙邊活動，初步培育學(xué)生運用學(xué)問的本領(lǐng)，培育學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的本領(lǐng)；

（3）情感目標：經(jīng)過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)驗與體驗動身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

（或另分成三個層次目標：學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀）

3、重點、難點以及確定依據(jù)：

本節(jié)課的教學(xué)重點是；難點是

下頭，為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能到達本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法（教學(xué)策略）

1、教學(xué)手段：

在教學(xué)過程中擬安排進行如下操作。基于本節(jié)課的特點，著重采納的教學(xué)方法。

2、教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，老師主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加度高的學(xué)導(dǎo)式探討教學(xué)法。在學(xué)生看書，探討的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂探討法。在采納問答法時，異樣注意不一樣難度的問題，提問不一樣層次的學(xué)生，面對全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時經(jīng)過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本學(xué)問回到社會實踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，學(xué)習(xí)