初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新時(shí)期新課改的發(fā)展和教育體系改革的要求，傳統(tǒng)的教育體系已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的落實(shí)，初中階段的教育模式也在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。其中初中的道德與法制教育也擺脫了傳統(tǒng)教育模式的不足，在各個(gè)環(huán)節(jié)開展了豐富多樣的變革，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是其中的重要變革之一。以下筆者將具體論述將生活化教學(xué)落實(shí)到初中道德與法治教學(xué)課堂中的重要內(nèi)涵意義，同時(shí)提出切實(shí)可行的方法和策略給教育者提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中教育;道德與法治

初中階段是學(xué)生道德和法制觀念形成黃金時(shí)期，此時(shí)的初中生正處于心智發(fā)展的重要階段，學(xué)校開展道德與法治教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念，形成良好的道德法律品質(zhì)。但同樣初中階段的學(xué)生存在著思維發(fā)展不成熟，生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)自主性與能動(dòng)性不足等問題。如果只通過傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，只會(huì)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的抵抗情緒，無法達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。而新型的生活化教學(xué)模式讓學(xué)生更加有趣和高效地掌握所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高自身的道德和法律修養(yǎng)。

一、生活化模式教學(xué)的內(nèi)涵和意義

眾所周知興趣是最好的老師，而同樣學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)于現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。只有把學(xué)生身邊的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，才能讓學(xué)生真正理解知識(shí)的來源和用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。教師要幫助學(xué)生從生活中獲取知識(shí)，并能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，形成生活于課堂相互促進(jìn)的良性循環(huán)。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在眾多不足和缺陷，若只通過教師一味的理論知識(shí)講解，只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，同樣教師也無法在課堂中充分展示自身的教學(xué)水平，致使教學(xué)目標(biāo)無法真正落實(shí)到實(shí)踐中。新型的生活化情景教學(xué)則彌補(bǔ)了這一缺陷，教師可以在課堂上充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣新穎豐富的教學(xué)方式進(jìn)行課堂知識(shí)的理解和掌握。例如，教師在講解《與班級(jí)共成長》一課時(shí)要把班級(jí)道德知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)班級(jí)生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)班級(jí)情景中便輕松掌握知識(shí)，從而樹立良好的道德和法律觀念。。

二、目前初中階段道德與法治課堂的情況

新時(shí)期教育行業(yè)大力提倡課改和素質(zhì)教育的發(fā)展，但眾多教育從業(yè)者仍然停留于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，沒有及時(shí)扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念。這類教師依然將理論知識(shí)的灌輸作為課堂的主要內(nèi)容，缺乏生動(dòng)有趣的生活化課堂模式教學(xué)，這些教師仍然將主要的精力放于書本內(nèi)容，不懂得通過多種渠道和資源把課堂外的知識(shí)與課堂相結(jié)合。這種教學(xué)模式帶來眾多不良影響，教師如果只懂得把理論知識(shí)單一的傳授給學(xué)生，使課堂效率降低，無法真正落實(shí)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。這類情況的出現(xiàn)存在眾多原因，學(xué)校教師缺乏對(duì)生活化教學(xué)模式的真正理解，沒有對(duì)此新型模式知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和規(guī)律化的掌握。他們?nèi)匀煌Ａ粲趥鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，有跟隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段。因此無法適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生培培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。只有通過雙向的互動(dòng)交流模式，才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性循環(huán)互動(dòng)，才能幫助教師把道德和法律知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生理解其精神內(nèi)核和意義。

三、如何具體落實(shí)生活化教學(xué)方式

1.創(chuàng)造生活化學(xué)習(xí)情景

在新課改的背景下教師要懂得創(chuàng)新教學(xué)觀念，積極高效地把生活化情景學(xué)習(xí)模式帶入到課堂中。這需要教師通過多種渠道把學(xué)生身邊的生活于課本上的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過道德和法律的實(shí)際案例理解課本中的理論知識(shí)。加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使其對(duì)法律道德知識(shí)有系統(tǒng)科學(xué)的把握。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和落實(shí)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。例如教師在落實(shí)生活化情景教學(xué)時(shí)，要在課堂前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過生活小組的方式在課下積極探索身邊的學(xué)習(xí)案例，隨后在課堂上通過各個(gè)小組的學(xué)習(xí)案例講解與分析進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授。教育者只有把生活于知識(shí)相結(jié)合，才能讓學(xué)生寓情于景，更加高效和輕松的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如教師在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)新世界》一課講解時(shí)，可讓學(xué)生講述自身的網(wǎng)絡(luò)使用體驗(yàn)，把發(fā)生在學(xué)生身上的實(shí)際具體案例和書本知識(shí)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍更加輕松有趣進(jìn)而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.把課堂作業(yè)寓于學(xué)生生活中

初中生已經(jīng)步入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的正規(guī)階段，這使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容都有一定限度，因此學(xué)生對(duì)課堂上的理解和把握需要通過布置課后作業(yè)這一方式來進(jìn)行鞏固和提高。布置課后作業(yè)也是科學(xué)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有通過完成課后作業(yè)，學(xué)生才能對(duì)課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行二次鞏固和記憶，提高對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往把機(jī)械的摘抄書本知識(shí)作為課后作業(yè)的主要內(nèi)容，但這類方法不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，還使得學(xué)生無法把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到身邊的實(shí)際和實(shí)踐中去，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。針對(duì)這種情況需要教師具備新型教學(xué)觀念，通過新穎有趣的方式來布置課后作業(yè)。例如教師在講解《選舉產(chǎn)生班委會(huì)》可一課時(shí)可以安排小組討論，社會(huì)實(shí)踐等班委組織方式來完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)的課本知識(shí)和理論基礎(chǔ)。

綜上所述，本文具體論述了將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到初中道德與法律課堂教學(xué)中的內(nèi)涵和重要意義，并討論了現(xiàn)金生活化教學(xué)模式運(yùn)用的