小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)帶給教育教學(xué)帶來了全新的變革方式，在這個新興的教育條件下，新課程改革也在強調(diào)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也使課堂教育變得更為高效與便捷，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更為學(xué)生提供了一個想象的空間，于教師而言，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用也在無形中增加了師生間的互動，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用這一課題，先是闡述信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義，再分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)過程中的產(chǎn)生的問題，最后據(jù)以上提出信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對性的策略與分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);分析與策略

如今，信息技術(shù)的遍及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活產(chǎn)生重大影響，而教師的教學(xué)方式也由傳統(tǒng)的按書本或板書授課向通過多媒體等教學(xué)輔助工具的轉(zhuǎn)變，教師通過將圖片、聲音、視頻等靈活應(yīng)用與課堂中，使學(xué)生提高了自身的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極主動性。學(xué)生通過有趣而豐富的課堂將數(shù)學(xué)作為一種興趣進行學(xué)習(xí)使其學(xué)習(xí)效率得到很大的提升，也使的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

現(xiàn)如今，信息技術(shù)在現(xiàn)代課堂的應(yīng)用多樣，它其應(yīng)用后教學(xué)效果也較為明顯，因此信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義。

首先，運用計算機技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的枯燥無味難以引起學(xué)生的興趣，而枯燥無味的特征根源源于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性。加上教師的教學(xué)方式往往傳統(tǒng)而刻板，這些因素也使得學(xué)生談及數(shù)學(xué)就頭疼。而教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用將動圖、音頻、視頻等融入進數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣生動。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中能感受到數(shù)學(xué)帶來的魅力，并能夠發(fā)揮其主觀能動性。

其次，運用信息化教學(xué)，有增加學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂作為數(shù)學(xué)知識的延伸能夠有效使課堂資源貼近生活，提高學(xué)生數(shù)學(xué)生活化的應(yīng)用能力。

最后，運用信息化教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生在掌握課本知識的同時有更為寬闊的視野去對待學(xué)習(xí)生活中的問題。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用信息技術(shù)過程中的產(chǎn)生的問題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)在信息技術(shù)的運用過程中主要產(chǎn)生兩大問題。一是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中未能抓住教學(xué)重點。一些教師總希望在課堂中運用大量的知識以及案例，大容量且冗雜的課程內(nèi)容易使得學(xué)生對知識點的記憶出現(xiàn)干擾進而造成記憶的缺失或曲解。更甚者，學(xué)生會依賴信息技術(shù)的魅力而缺失對于自身獨立自主思考的培養(yǎng)。

二是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對于信息技術(shù)的運用缺乏實用性，教師往往通過搬運網(wǎng)絡(luò)資源，這便造成教師所教與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不相符合的現(xiàn)象，教師不能對數(shù)學(xué)進行側(cè)重點教學(xué)，學(xué)生自然不能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對性的策略與分析

1.因材施教，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

小學(xué)生對于信息技術(shù)的理解僅是片面的，譬如通過多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)方式，因此教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時應(yīng)在課程設(shè)計中考慮到學(xué)生的認(rèn)知，將復(fù)雜內(nèi)容簡單化、將抽象概念形象化，迎合小學(xué)生的興趣進行有效的課程設(shè)計，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的思維能力，從而提升學(xué)習(xí)效果。另外，小學(xué)生對事物的認(rèn)知過程較為緩慢，教師不可急于求成，對于一些新的知識范圍，教師應(yīng)對其耐心指導(dǎo)，對于他們不理解的地方，教師也應(yīng)更為細(xì)心用心的指導(dǎo)，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予鼓勵。

譬如在幾何圖形這一模塊時，教師可結(jié)合實際為學(xué)生提供一次有關(guān)幾何圖形辨認(rèn)的課外拓展，這個教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過生活化的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠?qū)缀螆D形有初步的理解。教師在課堂中，可以讓學(xué)生在學(xué)校周圍觀察附近觀察身邊的幾何圖形，讓學(xué)生通過課外觀察的學(xué)習(xí)方式在循序漸進的學(xué)習(xí)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而這樣切合實際的課外資源對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很重要的作用，教師應(yīng)多提供貼近學(xué)生、貼近生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生對于數(shù)學(xué)能更加有親切感。

2.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師若能結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)并創(chuàng)新教學(xué)便能有效拓展學(xué)生的思維。當(dāng)前，通過現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)平臺的變化，教師由以往在黑板上板書到由計算機多媒體的板書以及課件教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但不論是怎樣的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的目的都是讓學(xué)生能掌握知識點并加以應(yīng)用。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的相結(jié)合能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在執(zhí)教過程中要保留傳統(tǒng)教學(xué)手段，信息技術(shù)的運用離不開傳統(tǒng)教學(xué)的指導(dǎo)，教師通過這樣正確利用信息技術(shù)，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如在執(zhí)教對稱、旋轉(zhuǎn)與平移這一模塊中對稱軸這一塊知識點時，教師可通過多媒體向?qū)W生先展示一些基本的對稱圖形，如“口”字，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)“口”字共有四個對稱軸。接下來，教師給學(xué)生展示圓形，教師可提問圓形有幾條對稱軸，有的同學(xué)可能會馬上回答：一條。這時，教師可以分組并發(fā)放圓形卡片讓學(xué)生在卡片上畫下對稱軸，學(xué)生在動手畫對稱軸時便會發(fā)現(xiàn)圓的對稱軸是畫不