減負(fù)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)策略分析 論文

減負(fù)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改進(jìn)策略分析【摘要】由于新型課程改革的深入落實(shí)，使得我國(guó)的教育教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)中課堂教學(xué)的主體并始終堅(jiān)持以人為本。不過(guò)，在當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)的具體教學(xué)模式中，依然存在著許多的教學(xué)教育問(wèn)題，而要想小學(xué)音樂(lè)的教育模式能夠更好的發(fā)展壯大，教育工作者們就需要能夠充分提高教學(xué)矛盾的警惕性，積極尋找教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并能夠做到有效的改進(jìn)。基于此，文章將就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題及相應(yīng)的改進(jìn)策略做具體的探究分析?！娟P(guān)鍵詞】減負(fù)背景，小學(xué)音樂(lè)，改進(jìn)策略【引言】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，作為學(xué)生教育教學(xué)過(guò)程中，美育教學(xué)的關(guān)鍵，更是幫助學(xué)生有效提高審美意識(shí)及審美能力的重要途徑之一，在對(duì)于學(xué)生小學(xué)階段的素質(zhì)教育教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。但是在其具體的教學(xué)過(guò)程中，還是存在著很多的教學(xué)方法的弊端，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師們能夠不斷的對(duì)自身的教學(xué)模式和方式進(jìn)行相應(yīng)的反思和。思考能力，找到具體教學(xué)過(guò)程中的缺陷，并能夠?qū)@些問(wèn)題的解決制定出比較具體、針對(duì)性的實(shí)施策略，從而幫助小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂能夠更加的豐富活力，幫助學(xué)生提高積極性，從而促使教師課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證。一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題1.重視過(guò)程還不夠通過(guò)大量教育教學(xué)工作者對(duì)于教師教學(xué)模式的探究，發(fā)現(xiàn)了有很大一部分的小學(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有深刻的意識(shí)到在學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展中。音樂(lè)教育教學(xué)所發(fā)揮的重要作用，導(dǎo)致了其對(duì)于學(xué)生教學(xué)教學(xué)中音樂(lè)美感的培養(yǎng)意識(shí)就還有待進(jìn)一步的提升。教師與學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)意識(shí)的淡薄，使得他們并沒(méi)有足夠的重視，音樂(lè)教學(xué)的重要意義。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體課程的相應(yīng)安排就比較少，并且教師又不能有效的在這有限的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展高效率的教學(xué)，學(xué)生就沒(méi)法很好的掌握相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，最終就導(dǎo)致了音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果普遍不太理想。2.教學(xué)模式不能很好的契合學(xué)生特點(diǎn)在新改革的背景下，學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)要求有了新的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的具體教學(xué)要求，不能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，其所包含的音樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容是比較的單一，這就使得在這種模式教學(xué)下，學(xué)生難以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)的審美水平；而且許多的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所具備的教學(xué)器材和教學(xué)的環(huán)境比較落后啊。音樂(lè)作為一門(mén)兒研究人們聽(tīng)的藝術(shù)，在落后的設(shè)備下很難將美妙的聽(tīng)覺(jué)盛宴展現(xiàn)給學(xué)生，不能很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的有效激發(fā)和引導(dǎo)。其次，對(duì)于正處在小學(xué)教育教學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各方面能力的發(fā)展才剛剛起步，其自我管理和約束的能力較差，因此就更加需要更有吸引力的教學(xué)模式來(lái)幫助對(duì)于他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。二、小學(xué)音樂(lè)的針對(duì)性改進(jìn)策略1.音樂(lè)教學(xué)策略的主要改進(jìn)方向(1)教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)的開(kāi)展為的是幫助學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，而教學(xué)的組織需要建立良好的教學(xué)硬件基礎(chǔ)之上，所以努力改善對(duì)于學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，完善相應(yīng)的教學(xué)硬件設(shè)施就成為了小學(xué)教育教學(xué)改革創(chuàng)新的必要前提。學(xué)校需要為學(xué)生和教師準(zhǔn)備能夠滿足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)具體特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)教室，并且還需要給學(xué)生提供教學(xué)所需的多元化音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)器材，而教師則應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)充分的發(fā)揮多種多媒體教學(xué)設(shè)備及多元化教學(xué)素材的優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的音樂(lè)的教學(xué)課堂環(huán)境。(2)教學(xué)內(nèi)容的更新對(duì)于正處在小學(xué)教育教學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力一般來(lái)說(shuō)還是比較差的，所以對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要途徑還是通過(guò)教師的課堂教學(xué)，而科學(xué)、合理、富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容能夠在很大程度上幫助教師具體教學(xué)質(zhì)量提升。首先，教師在具體音樂(lè)課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的相應(yīng)培養(yǎng)。帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)旋律的起伏以及節(jié)律的獨(dú)特魅力。其次，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需足夠的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)會(huì)在具體教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和水平。最后，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生拓展一些富有趣味性的音樂(lè)教學(xué)知識(shí)，盡可能地幫助學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高其他課堂學(xué)習(xí)效率，并幫助其相關(guān)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的擴(kuò)展。(3)教師自身素質(zhì)的提高在音樂(lè)教學(xué)中，要更好地幫助學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，提升其個(gè)人的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，教師就需要能夠具備一個(gè)足夠優(yōu)良的音樂(lè)教學(xué)素質(zhì)。但是大多小學(xué)音樂(lè)教師的自身素質(zhì)是有待提高的。在教師個(gè)人教學(xué)素質(zhì)的提升方面，教師首先學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)音樂(lè)文化發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)具體要求，努力地將自身的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)能力提升到新型課程改革對(duì)于教學(xué)的具體要求之上，接著教師在對(duì)于學(xué)生音樂(lè)課堂的具體教學(xué)的過(guò)程中，需要認(rèn)真的去了解和掌握相關(guān)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合相應(yīng)教材的教學(xué)內(nèi)容，努力將自己的教學(xué)方式不斷的進(jìn)行調(diào)整和完善，制定出更具針對(duì)性的教學(xué)策略。最后，教學(xué)還應(yīng)該學(xué)會(huì)樹(shù)立教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)，在對(duì)于學(xué)生的具體教學(xué)過(guò)程中，不斷的提出新的觀點(diǎn)、新的看法、新的要求、新的形式，努力為音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。(4)教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)方式的創(chuàng)新是必不可少的。教學(xué)中的創(chuàng)新是在原有教學(xué)模式上的基礎(chǔ)上，保留了原本教學(xué)中先進(jìn)合理的部分，再加入新的教學(xué)元素進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整融合，在形成新的教學(xué)模式。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式中的創(chuàng)新，首先，教師需要能夠根據(jù)社會(huì)文化發(fā)展的相應(yīng)進(jìn)程和學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)的具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合相應(yīng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備以及多元化的學(xué)習(xí)資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)適合學(xué)生音樂(lè)綜合能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境下激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，更加自覺(jué)主動(dòng)地參與音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生自身音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。其次，相對(duì)于以往單一式的教學(xué)，教師可以通過(guò)在具體的課堂教學(xué)中加入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)形式，來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主探究，并在探究過(guò)程中逐漸的開(kāi)始簡(jiǎn)單的自主音樂(lè)創(chuàng)作，從而幫助學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，最后為了學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)也得到了限制，所以這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們尋找在學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的興趣兒，讓你們?cè)谡n后也能養(yǎng)成自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而推動(dòng)其良好音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。2.音樂(lè)教學(xué)策略的具體改進(jìn)策略(1)轉(zhuǎn)換教學(xué)的輸入方式，用更加直觀的方式開(kāi)展教學(xué)心理學(xué)專家通過(guò)大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)圖像對(duì)于人們大腦的皮層的刺激遠(yuǎn)高于靜態(tài)圖像的刺激，能夠給人們留下更加深刻的印象。然而，在大多數(shù)的教學(xué)教育中，教師材料的展示往往以靜態(tài)的圖像出現(xiàn)，如果教師能夠借助多媒體的相關(guān)技術(shù)手段，就能夠?qū)㈧o態(tài)的圖像學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為更加形象的動(dòng)態(tài)印印印象，幫助學(xué)生更加直觀的去理解具體的教課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促使學(xué)生的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建更加順利。在音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，除歌曲的演唱和舞蹈的演繹之外，對(duì)于音樂(lè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)講解，往往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)就很難順利的展開(kāi)。但如果教師能夠有效地利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)曲調(diào)。通過(guò)變速換拍的方式來(lái)播放，并加入人為的調(diào)整、停頓等操作，改變了歌曲原本的節(jié)律，把原本可能是較為歡快的音樂(lè)變得傷感沉重的音樂(lè)變得輕快，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的節(jié)拍來(lái)分辨音樂(lè)器材的類別，或者是在用多媒體將歌曲的節(jié)奏圖像化，以此來(lái)幫助音高和音色相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生課本相關(guān)教學(xué)知識(shí)的記憶，也能更有效地幫助學(xué)生相關(guān)音樂(lè)知識(shí)具體概念內(nèi)涵的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生良好音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，教師在對(duì)于《阿里山的姑娘》這一首歌的教學(xué)中，就可以借助多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行。首先，教師要先通過(guò)多媒體設(shè)備的相應(yīng)的功能進(jìn)行變速，或者是變拍的調(diào)節(jié)操作，通過(guò)這樣的方式讓同學(xué)們?cè)谕皇赘璨煌谋憩F(xiàn)形式中感受音高和音色的變化，并有效的幫助他們更好的去理解音高和音色相關(guān)教學(xué)的具體知識(shí)，最終推動(dòng)其音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，向著更加健康全面的自己去發(fā)展。(2)為學(xué)生提供更多的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望通過(guò)大量音樂(lè)教育教學(xué)工作者的研究探討，發(fā)現(xiàn)了一種優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)方式，往往能夠有效地幫助學(xué)生有創(chuàng)造力的相關(guān)培養(yǎng)。而唱游教學(xué)法就特別地組織學(xué)生自主音樂(lè)學(xué)校和創(chuàng)作的相關(guān)發(fā)揮，給學(xué)生提供盡可能多的即興演唱，即興舞蹈以及即興創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有效的發(fā)揮自身的創(chuàng)作欲。創(chuàng)業(yè)的音樂(lè)動(dòng)作大部分來(lái)源于人們的日常生活，所以教師就可以通過(guò)將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所熟悉的內(nèi)容運(yùn)用路線剪輯的方式展示給學(xué)生，并要求他們?cè)谟∠笾姓J(rèn)真仔細(xì)的觀察一切可利用的元素，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極的進(jìn)行創(chuàng)作，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作力的有效提升。(3)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，拓展音樂(lè)教學(xué)的容量教師在對(duì)于音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的相應(yīng)調(diào)整構(gòu)建中，要帶給學(xué)生更加全面的音樂(lè)教育教學(xué)，就需要能夠盡可能地?cái)U(kuò)大音樂(lè)教學(xué)地相應(yīng)知識(shí)容量。多媒體作為課堂教學(xué)中輔助教學(xué)設(shè)備的重要設(shè)備之一，能夠在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)活動(dòng)中替代傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，運(yùn)用其獨(dú)特的資源廣泛性優(yōu)勢(shì)，幫助音樂(lè)教學(xué)中相應(yīng)知識(shí)認(rèn)證的有效擴(kuò)充。例如，教師在對(duì)于《牧童》這一首歌的具體教學(xué)中，傳統(tǒng)的音樂(lè)剪輯是通過(guò)錄像磁帶進(jìn)行剪輯的，這種方式不僅落后、費(fèi)時(shí)，而且其剪輯的實(shí)際效果并不理想，往往會(huì)用剪輯的失誤耽誤了教學(xué)課程的進(jìn)展，這時(shí)就可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行音樂(lè)的剪輯工作，通過(guò)剪輯的方式將原美來(lái)的歌曲加快的播放的速度，讓學(xué)生分別感受兩種播放速度情況下歌曲所帶給我們不同的感受，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了速度的在音樂(lè)創(chuàng)作中的重要性，讓學(xué)生在自己進(jìn)行創(chuàng)作音樂(lè)過(guò)程中更加注重對(duì)于歌曲素質(zhì)的調(diào)整，最終幫助其良好音樂(lè)創(chuàng)作素養(yǎng)的養(yǎng)成?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分之一，在新型課程改革全面推進(jìn)落實(shí)的背景下，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了教育工作者的廣泛關(guān)注。音樂(lè)作為一門(mén)研究人們聽(tīng)覺(jué)感受的藝術(shù)類學(xué)科，教師應(yīng)