小學(xué)教師教學(xué)隨筆

第第頁小學(xué)教師教學(xué)隨筆

學(xué)校老師教學(xué)隨筆1

新大綱在訓(xùn)練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培育同學(xué)的聽說技能；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)同學(xué)自由自在地進(jìn)行溝通；要鼓舞同學(xué)在日常生活中積極主動(dòng)地熬煉交際技能。”

說到同學(xué)技能的培育，這對于每一個(gè)年齡段的同學(xué)來說都是特別重要的，并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小同學(xué)來說，技能培育的難度更大，更富有艱難性，而對于農(nóng)村低段的小同學(xué)來說，這好像更是難上加難?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)的一些資料并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬浑H教學(xué)的幾點(diǎn)體會：

一、利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培育同學(xué)的交際技能

利用訓(xùn)練低班級同學(xué)的交際是行之有效的方法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在同學(xué)剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就要開始進(jìn)行說話訓(xùn)練，并規(guī)范同學(xué)的口頭語言，逐步培育良好的聽說立場和語言習(xí)慣。如：在教學(xué)四聲音節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)ye的四聲：ye子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森林里有很多野豬。樹ye，秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下落。同學(xué)可以依據(jù)四聲，組不同的詞，造不同的句子。這樣既豐富了同學(xué)的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用。既掌控了“ye”的四聲，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，而不是單純地學(xué)。

在識字教學(xué)中訓(xùn)練交際，最掌用的方法就是擴(kuò)詞、造句。此外，讓同學(xué)自身說說你如何記住這個(gè)字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練同學(xué)的說話。如在教學(xué)形聲字“蜂，峰，鋒”時(shí)，先讓同學(xué)懂得聲旁幫助記字義，形旁幫助辨字形，再讓同學(xué)說出這個(gè)字如何寫，如何記，如何造句，同學(xué)通過分析，知道“蜂”是蟲字旁，它與昆蟲有關(guān)，組詞“蜜蜂”，造句：蜜蜂會采蜜；知道“峰”是山字旁，與山有關(guān)，組詞“山峰”，造句：高高的山峰上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與金屬有關(guān)，組詞：銳利，造句：獵狗有一嘴銳利的牙齒。這樣既有利于同學(xué)記憶生字，把知識掌控得更敏捷，又進(jìn)展了同學(xué)的思維和語言。

在教學(xué)中訓(xùn)練同學(xué)交際，主要是老師通過描述課文與同學(xué)的“對話”，老師與課本，課文與同學(xué)，同學(xué)與老師這三者的交際。如《坐井觀天》這篇課文，既是一那么充溢童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行交際的好。課文最末是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“伙伴，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了同學(xué)一個(gè)極大的想象空間。老師依據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓同學(xué)順著課文的情節(jié)，開展豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比方，讓同學(xué)想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？假如跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，同學(xué)暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從小伙伴心底流露，真令人欣喜。低班級同學(xué)以想象見長，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高交際技能的一個(gè)好方法。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆2

時(shí)間荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)閱歷豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵(lì)志書上曾經(jīng)這樣說過，一個(gè)人的勝利與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)受和心智。回顧我這幾個(gè)月，假如真的要來一個(gè)隨筆的話，自己真的是感同身受?？傆X內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美妙，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。

在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互溝通，師生共同成長的歷程。上課熱忱洋溢，不譏笑同學(xué)，就能點(diǎn)燃同學(xué)心中求知的火焰，盡力予以同學(xué)鼓舞性的評價(jià)，愛護(hù)同學(xué)的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)同學(xué)樂趣的閃光點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分表達(dá)和實(shí)現(xiàn)同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)暢所欲言，盡情表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，帶著知識走向同學(xué)，不過是“授人以魚”，帶著同學(xué)走向知識，才是“授人以漁”。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)一題多解，可以采用同學(xué)溝通，講解的方法。通過不同同學(xué)的不同展示，使同學(xué)意識到知識的活性，加強(qiáng)一部分同學(xué)的愛好及另外一部分同學(xué)的信心，從而對整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到肯定的推動(dòng)作用。

老師的言語，行為、情趣、人品是影響同學(xué)進(jìn)展成長的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)同學(xué)求知的欲望和情感，同時(shí)，老師本身以飽滿的熱忱，劇烈的求知欲、喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科的愛好及寬闊的知識，帶領(lǐng)同學(xué)去探究數(shù)學(xué)世界的神秘，就會對同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中，老師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過細(xì)心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，留意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，奇妙地包裝，隆重地介紹；激發(fā)同學(xué)的求知欲和愛好，在教學(xué)過程中，老師還可以指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用試驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自強(qiáng)主式討論性學(xué)習(xí)。

在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起同學(xué)愛好的情境等，還要留意自身的語言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我肯定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充盈自己的課堂教學(xué)，再結(jié)合自己已有的閱歷，形成自己特色的課堂教學(xué)。

不敢許諾什么，但我會取他人之長，努力奮進(jìn)！盼望學(xué)校多為老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆3

英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，徑直影響同學(xué)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高學(xué)校英語的效果呢？要依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)校生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際技能，培育創(chuàng)新技能和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語教學(xué)過程中，老師假如總是盯住同學(xué)的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對他們的勝利作出正確的評價(jià)，就會壓抑同學(xué)那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了制造性的進(jìn)展。因此，老師需要正確對待“異想天開”，采納恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，留意客觀、公正、熱忱、誠摯的立場，滿意他們勝利的需要，調(diào)動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我留意做到兩點(diǎn)：

(1)、留意評價(jià)的鼓舞性

面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)留意否定同學(xué)錯(cuò)誤的方法。老師課堂上常常采納的一句“No,Youarewrong.”經(jīng)常使回答的同學(xué)積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于同學(xué)發(fā)揮制造性，不如把它換成善意的話，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使同學(xué)簡單接受，而且加強(qiáng)了他們的自信心。

(2)、留意評價(jià)的層次性不同程度的同學(xué)，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往予以高要求的評價(jià)，盼望他們不滿意于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往予以確定、鼓舞的評價(jià)，增加他們的自信心，尊敬他們的自尊心。老師要把期望帶給同學(xué)，尊敬、理解、寬容地對待同學(xué)，相信他們會取得進(jìn)步，獲得勝利。予以積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，制造力才能得以繼續(xù)的進(jìn)展。

二、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新技能

20世紀(jì)90時(shí)代以來，國際外語教育討論界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在老師的徑直教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語究竟不是我們的母語，假如不著重培育同學(xué)熱忱，往往會使同學(xué)覺得寸步難行，從而使同學(xué)產(chǎn)生畏難心情。老師應(yīng)充分利用學(xué)校英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。在激烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培育同學(xué)的創(chuàng)新技能。通過轉(zhuǎn)變老師“滿堂灌”、同學(xué)被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充斥生氣、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用及同學(xué)的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)學(xué)校英語第一冊第2單元時(shí)，我讓同學(xué)分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動(dòng)作、神情及語言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，老師可預(yù)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神奇地出示，一邊說：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，老師趁機(jī)教學(xué)單詞，使同學(xué)在玩中輕松學(xué)會了單詞。聰慧的制造，靈感的激發(fā)，勝利的'喜悅，經(jīng)常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際技能，培育創(chuàng)新技能

學(xué)校英語教材給老師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要著重實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言技能，培育創(chuàng)新技能。在英語教學(xué)中，我留意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式

學(xué)校老師教學(xué)隨筆4

做孩子成長的引導(dǎo)者

在生活方面：從小，我們就培育陳陽軒的獨(dú)立性。由于，孩子不可能一輩子生活在父母的羽翼下。家長要放手，在可控的范圍下盡量放手。比如：陳陽軒有一次突然對我說：“你們大人每個(gè)月都有工資自己支配，為什么我沒有呢?”當(dāng)時(shí)，我就在想，作為一個(gè)孩子來說，你一些基本的需要，我們大人基本上都會滿意，你還要錢干什么呢?于是我就問他，你要錢干什么呢?他說想自己支配：如買個(gè)筆、過個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你們呀!請同學(xué)來家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自己喜愛的玩具呀!我一聽，當(dāng)時(shí)就覺得，一個(gè)二班級的小伙伴竟然有這么多的想法，立刻我就覺得我的兒子長大了，同時(shí)也我意識到不能再把他當(dāng)三歲小孩哄了，他已經(jīng)有自己的思想了，不過這也不錯(cuò)呀，我就順?biāo)浦圩鹁春⒆拥南敕?，于是我就說，那行，每到爸爸媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢由你自己支配，那不管要買什么東西(除了學(xué)習(xí)上的東西)，都要從這“工資”里攢著買，他就很興奮的答應(yīng)了，一次在小超市他看到一個(gè)喜愛的玩具(小陀螺)標(biāo)著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎么辦呢?他豈求的眼神看著我，想我給他買，我就說了，那不行，你的工資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的，要一些生活開銷，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒方法，無奈地說：“那就自己攢著吧”。但后來，看樣子我兒子是真喜愛那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最終他就去把那8元的玩具給買回來了，當(dāng)然，(由于8元的玩具也不是什么好玩具)所以沒多久就壞了，但是通過自己攢錢買的玩具他分外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎么把它修好，珍寶得很。通過這件事，我只想說：尊敬孩子的想法，試著讓他們自己去嘗試一下，這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子只有在一次次的實(shí)踐、思索中，不斷長大，獨(dú)立，然后超越父母。

比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿足，罵他，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果可以打90分。但請家長留意，這90分，永久是你的90分，孩子仍舊是0分。所以，在生活上，一些基本的家務(wù)活我們都讓陳陽軒做，例如：會把鞋柜邊散亂的鞋子放整齊、早上起來會把開水燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長了，他也覺得做這些事情是理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕?/p>

在學(xué)習(xí)方面：在對待學(xué)習(xí)方面，我們始終堅(jiān)持“重過程輕結(jié)果”。對孩子每天的作業(yè)完成狀況，我們是很關(guān)懷的，該檢查的檢查，該簽名的簽名。但是對于考試成果，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結(jié)果也肯定正確。考試究竟有各種偶然性，平常養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仔細(xì)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我們也不鼓舞孩子與別的同學(xué)去比較，只要自己平常該做的做好了就夠了。在這里再多說一句，在教育孩子方面，許多家長簡單走走入一個(gè)誤區(qū)。不留意賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤，最錯(cuò)誤的方式是，在公眾面前訓(xùn)斥孩子，丟孩子的臉。家長們，請呵護(hù)孩子脆弱的自尊!

孩子是我們的盼望，也是祖國的將來。相信我們的孩子，今日，他們只是家中一棵小小的盆景;明天，在寬闊的天地里，他們肯定會長成一棵棵參天大樹。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆5

這孩子真讓人憂心那

“老師，你看昊昊呀，他和輝輝打起來了!”同學(xué)的大叫聲把我從談天中驚醒過來，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地?fù)钢x輝的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……“反了!反了!”我在心里想著，趕忙走過去說：“你們這是怎么回事呀?快住手!”輝輝倒是快速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣子。這是發(fā)生在“迎新長跑”競賽上的一幕。

我在他的座位上坐了下來，先問他怎么回事?他義正詞嚴(yán)地說：“誰叫他先打我的!”回過頭問輝輝，說：“他自己把椅子老往我這里翹，撞在了我的膝蓋上，跟他說他也不聽的，我就……”旁邊的同學(xué)也都附和著說昊昊的不是。他顯得很激昂，小臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我又沒有……我又沒有……”成成對我說：“沈老師，是昊昊不對，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提示他，他也不要聽，沒方法!”看著成成的小大人樣，可見平常大家對他的無可奈何。哎……這孩子就是讓人操勞那!

事情基本明亮了，我就又開始了自己的語重心長，曉之以理，動(dòng)之以情，可這有用嗎?我也不知道，但總不能聽之任之吧。經(jīng)過一番談話，他倒也認(rèn)識到動(dòng)手打人是不對的，我還特別強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問題，你說怎么辦?”他頓口無言了。我知道對他不能硬來，否那么他的倔脾氣一來，任誰都沒有方法了?；蛟S對他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他究竟承認(rèn)了錯(cuò)誤，也向輝輝道了歉，后來就又和旁邊的同學(xué)有說有笑了，那天真可愛的笑容也涌現(xiàn)了。

可是，為什么每次活動(dòng)他總要制造一些麻煩呢?這孩子真讓人憂心那，雖然每次給他旁邊安排一些比較好的同學(xué)(遵守紀(jì)律的，又不會惹是生非的孩子)，可每次還是會有意外發(fā)生。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆6

這個(gè)論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是最近在美術(shù)愛好小組的指導(dǎo)過程中想到的，結(jié)合4月24日的區(qū)美術(shù)教研活動(dòng)我的想法更得到了支持。

從何老師的那節(jié)《我們的學(xué)校生活》課堂教學(xué)來看，何老師通過讓同學(xué)回憶學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，到讓同學(xué)用線條嘗試描繪，到不斷通過觀賞范作提示同學(xué)漸漸改進(jìn)作品，從而豐富畫面，完成記憶深刻的一瞬間。這其實(shí)就是一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的指導(dǎo)過程，一點(diǎn)點(diǎn)深入、一步步改進(jìn)，逐步完善作品。本課的亮點(diǎn)可能不在指導(dǎo)的過程，而是被最末繪本展示的集體效果掩蓋了，不說何老師在指導(dǎo)的過程中少了些詳細(xì)而個(gè)人的有建設(shè)性的建議，就單純地說這個(gè)過程是較正確的，特別是這個(gè)過程恰恰是我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力去做的，假如做好了，同學(xué)在過程中體會到的不僅僅是完成了一件作品，更體驗(yàn)了勝利的整個(gè)過程。

這一點(diǎn)在一兩節(jié)美術(shù)課堂展示中是無法表達(dá)的，而這節(jié)課其實(shí)是個(gè)大的單元課，許多美術(shù)老師都嘗試過用至少一個(gè)月的時(shí)間讓同學(xué)單獨(dú)或合作的形式完成一本繪本。這樣才能保證繪本不單單只是形式，更有一幅幅充分豐富的畫面。這就是個(gè)長期的過程。在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常就需要這個(gè)過程。

我想到了曾經(jīng)上二班級《刮出過的畫》時(shí)，一貫就有一個(gè)難題。讓孩子辛苦涂好的顏色，孩子究竟可以刮了，可他們早已失去了耐性，一兩下就刮完了！這讓我很憤怒，怎么就一點(diǎn)耐煩都沒有呢！后來才發(fā)覺，是他們不知道假如繼續(xù)下去。于是我嘗試選擇幾幅不同問題的作品，先拍下原貌，然后幫他們點(diǎn)點(diǎn)修改，盡量保持二班級孩子天真童趣的一面，再把修改好的作品拍下來，將作品前后做成同一張畫面，以便孩子比較。結(jié)果效果特別好，每個(gè)孩子都能說出哪些地方增加了，效果有什么不同，再將其它孩子的作品返還給他們，鼓舞孩子繼續(xù)修改，相互提出改進(jìn)看法。孩子都喜愛這種方式援助他們完成作品，由于在不斷改進(jìn)的過程中他們看到自己的作品在變“美”變豐富，他們體會到了意外的欣喜。

在后來幾個(gè)課題報(bào)告中也不難看到美術(shù)制造的漸進(jìn)過程，特別是黃老師所說的蝴蝶效應(yīng)的討論成果，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的的組織到個(gè)體創(chuàng)作到最末完滿的展示都付出了同學(xué)和老師們辛勤的汗水。

美術(shù)就是這樣，將無聲的紙筆變成有你我人生故事的畫面，而在畫面上創(chuàng)作的人是生動(dòng)鮮活的，他們每個(gè)人都有機(jī)會體驗(yàn)到自己生活的過程和創(chuàng)作的過程，這是觀賞一幅完整作品的旁人永久無法體驗(yàn)到的最最寶貴的財(cái)寶，這才是我們情愿無怨無悔付出的緣由。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆7

古人云：“舉手之勞，何足掛齒?！币馑季褪钦f，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上?？蛇@舉手之勞，到底有多小呢?在三毛學(xué)校聽課的過程中，我就遇到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。

當(dāng)我們走進(jìn)三毛學(xué)校五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，溝通著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目(椅子插入課桌下面的空間里)，便懷著一份期盼坐到了靠窗的位置上……

不一會兒，二班級的同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍來到教室，快速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱忱的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在傾聽中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出聰慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在同學(xué)們忙著整理學(xué)習(xí)用品預(yù)備離開的時(shí)候，周老師輕聲提示著：“想想看，你來的時(shí)候椅子是怎么放的?”幾乎全部的同學(xué)同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過的椅子插入了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒有同學(xué)對此有異議，也沒有同學(xué)需要?jiǎng)e人的再次提示，更沒有同學(xué)大聲喧嘩，好像這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素?？粗琅f整整齊齊的教室，簡直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有同學(xué)來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明白什么呢?

接下來是三班級的課，上課的老師來自試驗(yàn)學(xué)校，我在想著她會不會也提示同學(xué)要讓課桌椅保持原樣呢?但同學(xué)們的做法讓我再次涌起了對他們的敬意。當(dāng)同學(xué)即將離開時(shí)，并沒有老師的提示，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插入課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘卻了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過來，于是快速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿足地離開。假如說二班級的同學(xué)還需要提示的話，那么到了三班級，同學(xué)顯著已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀?

離開時(shí)把自己坐過的椅子復(fù)原原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花許多精力就能做好的小事，我們的同學(xué)又有多少人情愿去做呢?

作為老師，我平常也總是這樣對同學(xué)說：假如看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶;假如看見有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來，勸慰他;假如看見風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好;假如看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊;假如看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了，你可以出聲提示他或者撿起來幫他戴好;假如看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好;假如看見窗臺臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻由于你做了，而使很多人解決了苦惱，這不是一件好事嗎?三國時(shí)期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為?！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了很多苦惱，你又何樂而不為呢?可是，總有那么多人不怎么情愿去做，地上的垃圾可以視而不見;別人的困難可以漠然置之;學(xué)校的財(cái)物可以任意處置……舉手之勞，可又有多少人情愿“舉手”呢?

假如說兩位年輕美麗的老師給這漂亮的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，同學(xué)們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。

生活中的小事，需要人去做;花園里的花，需要人去栽培;社會的安靜，需要人去維護(hù);心靈中的枯地，需要我們怎樣去澆灌呢?假如人人擁有如這些同學(xué)般的心靈，相信生活就會變得更加美妙!

學(xué)校老師教學(xué)隨筆8

教育教學(xué)隨筆是教育教學(xué)工,將自己在教育教學(xué)過程中遇到的問題以及解決問題的方法或者心中的感悟順手寫下來。本文是學(xué)校老師教育的教學(xué)隨筆，歡迎大家參考借鑒。

學(xué)校老師教育教學(xué)隨筆范文

一位教育專家說過：假如孩子生活在贊頌中，他便學(xué)會自信;假如孩子生活在批判中，他便學(xué)會指責(zé);假如孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗;假如孩子生活在恐驚中，他便學(xué)會憂心忡忡;假如孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己四周的人;假如孩子生活在受歡迎的環(huán)境中

他便學(xué)會鐘愛別人;假如孩子生活在相互援助中，他便學(xué)會關(guān)懷他人;假如孩子生活在親情、友情中，他便會覺得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)同學(xué)的心中都有一個(gè)積極、樂觀、進(jìn)取、勤奮、頑強(qiáng)、勇猛、好學(xué)、豁達(dá)、良善、聰慧的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。

多給同學(xué)說“我盼望、我建議、你覺得、你能行”尊敬孩子是貫徹素養(yǎng)教育的前提。，徹底轉(zhuǎn)變評語中“該生”怎么樣，寫出“你”的特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要點(diǎn)燃同學(xué)心中的信心。

不能再涌現(xiàn)同學(xué)高興奮興進(jìn)學(xué)校，而一部分同學(xué)“雙差”而出。教育要為同學(xué)的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會立足的人，一個(gè)要有制造性技能的人。這是老師神圣的責(zé)任。家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念!

家長會肯定要給家長講清晰：

1、盡量多表揚(yáng)孩子，輕易不要批判他們，由于他們已經(jīng)長大。

2、多關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要由于考試失誤而責(zé)怪同學(xué)。

3、多了解孩子的心理、交往和想法，肯定要尊敬孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議論老師，不能在別人面前說孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。

5、多給孩子一些熬煉的機(jī)會，讓他們學(xué)會待人接物、學(xué)會關(guān)懷、學(xué)會尊敬別人、學(xué)會負(fù)責(zé)。

6、肯定要給孩子做表率，常常與學(xué)校溝通。尊敬自己、尊敬他人、尊敬知識、尊敬社會，學(xué)會尊敬、學(xué)會關(guān)懷可以作為高一德育培育的目標(biāo)的主要目標(biāo)!

青年老師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟識教材，擅長組織課堂，掌控肯定的教學(xué)技巧;其次突破知識關(guān)，要大量做題，討論高考，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法敏捷多樣

“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師;沒有學(xué)不好的同學(xué)，只有不會學(xué)的同學(xué)——新教學(xué)觀教學(xué)是老師的教與同學(xué)的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長。

老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育同學(xué)：讓同學(xué)會學(xué)而不是學(xué)會知識;教知識的目的在于讓同學(xué)從知識的發(fā)生過程中學(xué)會分析問題、解決問題的方法。所以培育同學(xué)學(xué)習(xí)的方法、解決問題的技能是教學(xué)的關(guān)鍵。

新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)同學(xué)的潛力，在于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。讓同學(xué)在參加中學(xué)會、會學(xué)。這種參加不僅僅是簡約的課堂提問!新教學(xué)觀首先要求老師要吃透學(xué)情，要知道同學(xué)需要什么、同學(xué)在什么狀況下能發(fā)揮潛力!愛好、方法、習(xí)慣、性格、性格、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

學(xué)校教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的愛好，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌控基本的知識(知識決不是第一位的目標(biāo))。

教育要為同學(xué)的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們在培養(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來在社會立足的人，一個(gè)要有制造性技能的人。這是老師神圣的責(zé)任。

把微笑帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位同學(xué)，把尊敬的話語傳遞給每位同學(xué)，把和諧的微笑送給每位同學(xué)。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆9

剛來幼兒園的幼兒在吃飯時(shí)大吵大鬧，沒吃完的食物亂扔一氣；此時(shí)，講道理是沒用的。老師當(dāng)然也得間或來點(diǎn)強(qiáng)制，把他單獨(dú)叫到一邊，告知他：吃飯是不準(zhǔn)亂說話，吃多少拿多少，不能糜費(fèi)。老師要隨時(shí)掌握，提示幼兒，這樣幼兒就能寧靜就餐，糜費(fèi)就少了，后來糜費(fèi)就沒了，逐步養(yǎng)成了文明就餐的習(xí)慣。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆10

最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點(diǎn)，把語文課上得非驢非馬。比如，把《偉大的友情》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思品課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師許多，有的還是全國聞名的老師。他們在全國各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些老師出集子。其實(shí)，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些老師把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得特別透。很精采，很到位。到頭來，同學(xué)的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又涌現(xiàn)了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)幫助手段。但只能是幫助，不能取代，是為了援助同學(xué)更好的學(xué)習(xí)語文。假如把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，同學(xué)還學(xué)什么語文。同學(xué)的語文素養(yǎng)又怎么能培育？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品嘗。同學(xué)正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

在技能培育方面，也存重理解技能培育，輕其他技能培育的問題。雖然，閱讀技能最主要的技能是理解力，但理解技能不是閱讀技能的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高同學(xué)的閱讀速度。隨著社會的進(jìn)展，閱讀速度對一個(gè)人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的涌現(xiàn)，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個(gè)問題，語文需要積累。而許多老師只著重理解，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點(diǎn)，許多老師沒有予以足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對語文本質(zhì)的認(rèn)識，有一些爭議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。當(dāng)然，還有其他任務(wù)。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆11

晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已漸漸希望著與老師在晨間溝通了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培育。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓舞孩子們在課堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，加強(qiáng)了孩子的自信心，很多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長的心里都興奮極了！

下班后，在門囗等待已久的家長，隨著保安人員把大門打開，老師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來了自己焦灼而勞碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心里總覺得對孩子說些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告知心愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡樂。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)覺有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。

每位家長也豪不各嗇地滿意孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下漸漸的養(yǎng)成了。有的家長那么不這么認(rèn)為，應(yīng)對孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿意孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子溝通，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識。家長透過與孩子談話，不僅僅能夠熬煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

學(xué)校老師教學(xué)隨筆12

同學(xué)的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈。東偉你的潛能就充斥于廣廈呀。我們認(rèn)識快一年了吧。還記得初次見面時(shí)的情景嗎？二班級到三年本身就是一個(gè)跨度，前一天你姐姐領(lǐng)你來報(bào)名，因彼此都太匆忙，我和你只有幾分鐘的見面。第二天開學(xué)了，我在前一天就叮囑大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我驚異的是，你帶了一塊嶄新的毛巾，正由于這個(gè)，我第一個(gè)就記住了你的名字，楊東偉。后來從二班級的老師那里了解到你是個(gè)很特別的孩子，特別喜愛數(shù)學(xué)，但對語文沒感覺，每次語文考試最多能考七八非常，二班級考這個(gè)分?jǐn)?shù)不是很好吧。后來在我們的相處中我發(fā)覺你正如前一任班主任徐老師所說的確是個(gè)偏科嚴(yán)峻的同學(xué)。對有關(guān)語文的東西你根本不喜愛，連最基本的抄詞語你都要抄錯(cuò)一半以上?？赡懿幌矏?，就懶得去看認(rèn)真，隨意寫寫當(dāng)任務(wù)交上來了吧。但對數(shù)學(xué)你就不一樣了，你喜歡數(shù)學(xué)，每一題你都會投入思索，仔細(xì)做題，每次都能得優(yōu)。()對于這樣一個(gè)非常的你，我不知用了多少方法，就是提不起你對語文的愛好。就這樣，上學(xué)期結(jié)束了，短暫而開心的寒假過后又是一學(xué)期了。這學(xué)期初你還是這樣，但我對你的方式就略有不同了，或許有些孩子天生只對一些事感愛好吧，我只要你能掌控基礎(chǔ)知識，盡你的全部學(xué)語文就行了，特地給你換了個(gè)座位和班長坐一起，盼望她這個(gè)小老師在課余幫你輔導(dǎo)。慢慢的我發(fā)覺，你好像不再厭煩語文了，或許我感動(dòng)了你，或許你突然對語文開竅了，不管怎么樣，這都是一個(gè)好的開始。同學(xué)們都說你變了，作業(yè)全對的次數(shù)多了；有不懂的地方愿向他人請教了；老師也覺得你不一樣了，課堂上能看到你高舉的小手了，上課仔細(xì)聽講了，作業(yè)實(shí)時(shí)做好了。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。你每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步讓老師感動(dòng)。

你能有這樣的改變，老師豈能不驕傲。加油！

學(xué)校老師教學(xué)隨筆13

兩天的招生工作終于結(jié)束了。第一次接觸一班級的招生工作發(fā)覺這不是一項(xiàng)簡約的工作。一班級新生入學(xué)，那得要填一張表，表上有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)填孩子的身份證號，那就意味著得參照戶口本填寫?？墒窃S多家長來的時(shí)候都沒帶戶口本，大略大班放假前老師說的，同學(xué)忘了。于是家長得重新回家一趟，這就免不了家長的報(bào)怨了，我理解他們，來回一趟是很麻煩。許多同學(xué)都是由爺爺奶奶陪來報(bào)到的，讓他們自己填表有點(diǎn)不合實(shí)際，他們不是看不清就是不會寫字。那當(dāng)然得我做了，這一項(xiàng)身份證號特別重要，全部我肯定要仔細(xì)細(xì)致，不能寫錯(cuò)一個(gè)數(shù)字。怕寫錯(cuò)，每填寫完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學(xué)校的孩子得交飯錢，錢這東西我對它有恐驚癥啊，上學(xué)期收到了張假錢，這學(xué)期可怕的不得了，我就讓同學(xué)一張張標(biāo)上記號，連五元的也不放過。這幾步都做好了，我才把書發(fā)給孩子，告知家長讓他們在這兩天和孩子一起幫書穿上新裝〔包書〕，并叮囑他們在9月1號7點(diǎn)半左右到校，背上書包帶好學(xué)習(xí)用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個(gè)家長孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告知每一個(gè)孩子。我想讓他們在成為學(xué)校生的那一刻起有個(gè)嶄新的開始。讓他們喜愛學(xué)校，也喜愛我這個(gè)班主任。

同學(xué)都注冊好了，我現(xiàn)開始要填寫電子表格了，告知自己要細(xì)心，不能馬虎呀！

學(xué)校老師教學(xué)隨筆14

低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)的心理特點(diǎn)和接受技能。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的同學(xué)明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會教出兩極分化特別嚴(yán)峻的班級來，這一點(diǎn)上馮老師就比我做得超卓，她很擅長用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實(shí)。所以，永久不要被幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)迷惑，充分