聚焦和提升“整本書閱讀”的思維素養(yǎng) 論文

聚焦和提升“整本書閱讀”的思維素養(yǎng)摘要：當(dāng)前，“整本書閱讀”和“核心素養(yǎng)”已成為語文學(xué)科的關(guān)注焦點(diǎn)和辯。關(guān)鍵詞：整本書閱讀，思維素養(yǎng)，閱讀策略讀”的大語文觀也必將扎根到每一位師生的心靈深處。從“查一查，提高思維站位；畫一畫，提升審美品位；談一談，找準(zhǔn)語言定位；辯一辯，守住文化本位”的辯證性思維著手。一、培養(yǎng)整體性思維的高級智慧，克服了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的局部性思維所帶來的種種弊端?？v向和多向三個思維角度對整體性思維進(jìn)行全面分析。1.橫向比，弄明文本地位橫向比，就是拿整本書與同一時期的不同中外書籍相比較。通過橫向比較，以運(yùn)用于整篇文章閱讀之中。（1）弄明整書文本地位整書文本地位可以立足國內(nèi)進(jìn)行橫向比較，也可以放眼國外進(jìn)行橫向比較。一種文化自信心，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的整本書閱讀欲望。（2）弄明整章文本地位究的主動性。這樣一來，快樂閱讀和高效閱讀也就會自然而然地生發(fā)了。2.縱向看，弄清文本思路思路的最簡捷有效的閱讀策略是把握敘述方式和緊抓文本線索。（1）把握敘述方式只要學(xué)生把握住順敘這種敘述方式，那么小說的大致情節(jié)也就容易梳理了。（2）抓住文本線索文本或整章文本的線索，小說的人物關(guān)系和情節(jié)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容就一目了然了。3.多向議，弄懂文本意蘊(yùn)具體操作時可以先讓學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，再求同存異達(dá)成基本共識。向議一議這個環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生就自己比較感興趣的人物取名等問題進(jìn)行討論，情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)思想主題、傳達(dá)讀者感受等都有重大作用。二、培養(yǎng)辯證性思維核心素養(yǎng)的四個方面——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，[2]既是對立的，又是統(tǒng)一的。對立意味著四個方面有區(qū)別，養(yǎng)四大核心素養(yǎng)的任務(wù)也就能大功告成了。接下來，筆者就從查一查、畫一畫、談一談、辯一辯四條對策方面闡述一下如何運(yùn)用辯證性思維發(fā)揮“整本書閱讀”中思維素養(yǎng)的促進(jìn)作用。1.查一查，提高思維站位。的思想境界和思維站位一定會有大幅提高。2.畫一畫，提升審美品位。品位。這樣一石二鳥的行為，對于語文老師來說，又何樂而不為呢？3.談一談，找準(zhǔn)語言定位。發(fā)言時間5分鐘左右，以此來交流自己的心得體會。通過這種形式的交流分享，發(fā)展。4.辯一辯，守住文化本位。之間的關(guān)系，這種學(xué)術(shù)堅持體現(xiàn)了他對中國文化的高度自信。[3]當(dāng)學(xué)生完成整對文化素養(yǎng)的影響意義非凡。個靈魂喚醒另一個靈魂”的崇高教育理念。參考文獻(xiàn)[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）/中華人民共和國教育部制定.—北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.4，第3頁。[2]普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂