倔強(qiáng)的小紅軍公開課

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文人教S版教材第七冊(cè)第25課《倔強(qiáng)的小紅軍》第二學(xué)時(shí)。教材分析：本文記敘了陳賡同志回想的一段往事：在紅軍過草地的時(shí)候，一種小紅軍由于饑餓疲乏犧牲在路上的故事，體現(xiàn)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，不肯連累別人的精神。這篇課文內(nèi)容距現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱辛的生活環(huán)境和惡劣的自然條件，適宜運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)可協(xié)助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教案背景：四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力隨著著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善已經(jīng)逐步發(fā)展起來了。注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中故意識(shí)記憶能力的提高，都為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)明了條件。四年級(jí)，是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)折點(diǎn)：課本發(fā)生了變化，書寫工具發(fā)生了變化，在閱讀方面也對(duì)孩子提出了新的規(guī)定，因此對(duì)于他們閱讀能力的培養(yǎng)，要重視閱讀辦法的指導(dǎo)，閱讀訓(xùn)練時(shí)做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。教學(xué)目的知識(shí)和技能目的指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，理解課文內(nèi)容，理解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的崇高品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生理解長征的熱情，受長征精神的感染和熏陶。過程和辦法引導(dǎo)學(xué)生理解通過人物言行體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作辦法，使其能在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。[目的設(shè)定闡明：根據(jù)小語組擬定的“兩標(biāo)六環(huán)”的閱讀教學(xué)模式和中段學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，以及本篇課文的特點(diǎn)，擬定了以上的三維目的。力求使學(xué)生通過自主地閱讀，感悟課文內(nèi)容和中心，并使學(xué)生學(xué)習(xí)辦法得以引導(dǎo)，閱讀的愛好和激情得以激發(fā)。]教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫的詞句，抓住段落間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟小紅軍的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、長征視頻資料教學(xué)過程設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖闡明:一、創(chuàng)境入情，朗誦全文。1、課前播放《紅軍長征之歌》，開課初播放紅軍爬雪山、過草地的視頻資料，再現(xiàn)中共工農(nóng)紅軍長征的壯舉。師：相信雄壯的歌聲已讓你的腦中出現(xiàn)出紅軍長征的畫面（遙控器指著插圖，介紹兩個(gè)人物）圖中的兩位在長征路上發(fā)生了一件動(dòng)人的事。這位是陳賡同志，在長征途中任干部團(tuán)團(tuán)長，這位是小紅軍，我們也把他叫做紅小鬼?，F(xiàn)在請(qǐng)大家繼續(xù)觀看一段視頻。（播放視頻資料。）（板書：25、倔強(qiáng)的小紅軍陳賡小鬼）[設(shè)計(jì)意圖：課文內(nèi)容距孩子們的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，他們不容易理解中共工農(nóng)紅軍長征時(shí)艱辛的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。課前有讓孩子們做了有關(guān)資料的收集，并開展了長征故事會(huì)和資料交流會(huì)，讓孩子對(duì)長征有所理解，為學(xué)文做了較為充足的準(zhǔn)備。開課初的音樂、視頻資料，就是充足運(yùn)用我校的電教設(shè)備，再現(xiàn)紅軍長征的場(chǎng)景，激發(fā)孩子的讀文愛好和學(xué)習(xí)熱情，以帶領(lǐng)學(xué)生展開課堂教學(xué)。]2、談話引讀課文。師：革命根據(jù)地撤離時(shí)，不少勞苦大眾的孩子勇敢的參加了紅軍。這些十一二歲到十五六歲的孩子，被人們尊稱為“小紅軍”或“紅小鬼”。讓我們繼續(xù)閱讀這個(gè)發(fā)生在長征途中的、真實(shí)的故事——倔強(qiáng)的小紅軍第二學(xué)時(shí)。師：誰樂意朗誦第一、二自然段？（學(xué)生讀文）（點(diǎn)評(píng)）師：（出示疲倦）如果讓我們聯(lián)系上下文解釋這個(gè)詞語，我們會(huì)嗎？請(qǐng)大家自由朗誦這一段，畫出解釋這個(gè)詞的詞句。抽生回答。師（出示學(xué)生回答的重點(diǎn)詞）長時(shí)間行軍忍饑挨餓，累不累？一步一步，闡明走得非常艱難，合起來就是疲倦的意思了。這就是聯(lián)系上下文解釋詞語，后來碰到這樣的詞，我們就用這種辦法解釋詞語，注意要在上下文找，不要走得太遠(yuǎn)了。現(xiàn)在我們學(xué)到一種能力了，真棒，有能力后來就會(huì)了。二、師生品讀，理解體會(huì)。學(xué)習(xí)3—10自然段。（1）課件出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向（思考小紅軍用哪些理由回絕了陳賡的協(xié)助，他是如何做的，怎么說的？把描寫小紅軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句圈劃出來。），學(xué)生朗誦明確后根據(jù)提示閱讀課文第二部分并思考問題，勾畫描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句。師:根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)向,以小組合作形式朗誦課文3—10自然段師：通過閱讀學(xué)習(xí)，說說小紅軍是用哪些理由回絕了陳賡的協(xié)助。（2）報(bào)告交流“小紅軍回絕了陳賡協(xié)助的理由”，適機(jī)板書三個(gè)理由（體力強(qiáng)、等同伴、糧食多）。（3）報(bào)告交流外貌描寫的句子。師：從小紅軍外貌描寫的句子中你讀懂了什么？生：常期忍饑挨餓，臉才會(huì)黃黃的；破草鞋，凍得又青又紅。師：其實(shí)小紅軍需要協(xié)助嗎？生：需要師：其實(shí)小紅軍非常需要協(xié)助，他快支持不下去了。生：報(bào)告交流神態(tài)動(dòng)作語言描寫的句子。師：讀這些句子時(shí)你理解到了什么信息？生：小紅軍很要強(qiáng)剛強(qiáng)不服輸不服氣倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)勇敢?guī)煟哼@真是一種倔強(qiáng)的小鬼，不服氣不服輸。千方百計(jì)地回絕陳賡的協(xié)助。（板書：回絕協(xié)助）師：從描寫人物外貌的句子中我們理解到了人物的處境，從描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中感受到了人物的心情和品質(zhì)。讀書時(shí)要關(guān)注作家是如何描寫人物的，讀多了，記住了，后來就會(huì)了。同窗們，我們又學(xué)到一種能力了，有了能力，后來我們也能把人物刻畫地較好。師：（出示四次對(duì)話）生：男生、小組間分角色朗誦。師：誰樂意上臺(tái)扮演陳賡和小鬼？抽生上臺(tái)扮演真是勇敢的孩子！從你們的神態(tài)動(dòng)作語言中我懂得你們能較好地理解陳賡和小鬼師：（出示終于只得）你覺得陳賡是怎么樣的人？抽生回答師：關(guān)心別人、關(guān)愛下一代，樂于助人的人（板書：關(guān)家戰(zhàn)友）3、學(xué)習(xí)課文第三部分11—15自然段。（1）用自己喜歡的方式讀課文的11—15自然段，勾畫感動(dòng)的句子，多讀幾遍。師：這真是一種倔強(qiáng)的小紅軍，千方百計(jì)地回絕陳賡的協(xié)助，說服陳賡爬上馬背朝前走去。此時(shí)，陳賡心中又會(huì)想些什么呢？自由地朗誦課文的11—15自然段，把自己感動(dòng)的句子勾畫下來。（2）抽生交流故事結(jié)局，說出讓自己感動(dòng)的句子并闡明讀這句說話時(shí)想到了什么。評(píng)價(jià)學(xué)生說的每個(gè)感動(dòng)的句子，讓其說出從中讀到了什么。抓住“陳賡同志全明白了?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生朗誦理解課文內(nèi)容。師：他明白了什么？（抽生交流體會(huì)）課件出示“小紅軍倔強(qiáng)地說他……是由于……”句式，引導(dǎo)學(xué)生明確小紅軍回絕陳賡協(xié)助的因素，為什么費(fèi)盡心機(jī)說服陳賡。（板書體力強(qiáng)、等同伴、糧食多；寧愿……也不……）（4）范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文第三部分。師：同窗們，我們讀書時(shí)需要停止，不是每句都要讀大聲，要給自己思考和想象的時(shí)間，也給聽都思考的時(shí)間（老師范讀課文11—15自然段）師：孩子們，只要用心讀書，人人都能把書讀好。自由練習(xí)，你的朗誦水平一定會(huì)有所提高的。師：通過閱讀學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為陳賡、小紅軍是一種怎么樣的人？抽生回答：陳賡關(guān)愛戰(zhàn)友（出示課件）抽生回答小紅軍是怎么樣的人。從思想、從性格、從外貌方面。（5）抽生朗誦課文最后三個(gè)段落，評(píng)價(jià)朗誦。[設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文陳賡和小紅軍四次對(duì)話和下文交待的干糧袋中裝的“一塊發(fā)黑的牛膝骨”，協(xié)助學(xué)生搞清陳賡“全明白”的內(nèi)容，由此使學(xué)生體會(huì)到小紅軍還是一位一心為別人著想的人。引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。同時(shí)，穿插了“說話有序”的說話練習(xí)，運(yùn)用課件出示例句，引導(dǎo)學(xué)生仿說句子，使學(xué)生說話更有條理，達(dá)成提高學(xué)生語言表述的能力。同時(shí)，進(jìn)行具體的朗誦指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗誦能力，貫徹“讀中悟情，入情朗誦”的教學(xué)目的。]三、揭示主題，升華中心。1、小結(jié)故事內(nèi)容，揭示課文中心。師：通過閱讀，你認(rèn)識(shí)了一位如何的小紅軍？（抽生交流學(xué)習(xí)收獲）師：忍受著饑餓、嚴(yán)寒的小紅軍懂得自己即將走到生命的盡頭，寧愿自己犧牲在長征路上，也不肯連累陳賡。他一心但愿戰(zhàn)友能活著走出茫茫草原，因此，他倔強(qiáng)而巧妙地地回絕了陳賡。這是一位倔強(qiáng)的小鬼，這是一位偉大的戰(zhàn)士。他義無反顧地把生的但愿留給戰(zhàn)友，把死的恐懼留給自己。（課件出示課文插圖及課文中心話語）[設(shè)計(jì)意圖：多個(gè)朗誦感知課文內(nèi)容之中，通過自讀——交流——指名讀——感悟——分角色朗誦——教師點(diǎn)撥一系列的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在充足地朗誦中體會(huì)人物的品質(zhì)，明確課文抒發(fā)的情感。當(dāng)孩子們對(duì)故事內(nèi)容有了充足的感知后，揭示明確課文的中心予以明確。]2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗誦課文中描寫小紅軍外貌的語句。（課件出示描寫小紅軍外貌的句子。）師：讓我們?cè)俅慰粗鴪D片，朗誦出描寫他外貌的語句，把這瘦小的身影和偉大的精神銘記于心?！斑@個(gè)倔強(qiáng)的小紅軍但是十一二歲，……”[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次深情地看圖朗誦描寫小紅軍外貌的語句，是情感的升華和孩子理解課文內(nèi)容、有感情朗誦課文能力的反饋，以檢查教學(xué)目的的達(dá)成狀況。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累課文中人物描寫的語句，使學(xué)習(xí)辦法潛移默化地涉透于孩子心中。]3、感情的延伸，深情地朗誦。師：中國人民漫長的艱辛的謀求光明的路途上，參加革命的小孩諸多；漫漫的二萬五千里長征路上，又何止這一種小鬼！他們同無數(shù)的革命先輩一起，以其血肉之軀，譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩。當(dāng)中國工農(nóng)紅軍1935年10月勝利達(dá)成陜北革命根據(jù)地時(shí)，毛澤東興筆寫下的不朽的詩篇——《七律.長征》?。ㄕn件出示詩句，師生齊讀詩句，結(jié)束教學(xué)。）[設(shè)計(jì)意圖：“倔強(qiáng)的小紅軍”只是長征途中那些無數(shù)小英雄的縮影，引導(dǎo)孩子想開去，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀理解，激發(fā)學(xué)生理解長征的熱情，努力使文本成了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的一種載體，以點(diǎn)帶面的方式，增進(jìn)學(xué)生去閱讀理解更多的長征故事，從而受到長征精神的感染和熏陶，以達(dá)成三位目的中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目的。誦讀《七律.長征》，目的在于拓寬孩子們的知識(shí)