部編人教版六年級下冊語文全冊課文教學(xué)課堂實錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《北京的春節(jié)》課堂實錄一、導(dǎo)入新課師出示童謠：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走師：喜歡童謠嗎？生：喜歡師：同學(xué)們，我們聽到的這首童謠講的是什么時候的事情呢？生齊：過年。師：對，過年是我們每個人都很喜歡很開心的日子，現(xiàn)在就讓我們跟隨作家老舍先生一起走進(jìn)北京，過一個京味兒十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。（板書課題：北京的春節(jié)）二、初讀課文師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方可以多讀幾遍。在讀的時候，思考這樣一個問題：按照老規(guī)矩老北京人是怎樣過春節(jié)的？（巡回指導(dǎo)學(xué)生）師：看到同學(xué)們都坐好了，老師知道你們已經(jīng)完成任務(wù)了。那好，老師先檢查一下同學(xué)們的字詞掌握的怎么樣了？（課件出示生詞）生1讀。師：誰再來讀一下第一行？生2讀。師：其中有個詞“蒜瓣”，和“雜拌兒”讀法相似嗎？（指導(dǎo)兒化音）我們再一起讀一遍。師：非常好！讓我們回到剛才的問題：根據(jù)老舍先生的介紹，老北京人是怎樣過春節(jié)的？生1：老師我知道按照老規(guī)矩北京人在臘八這天要熬臘八粥、泡臘八蒜。師：對，老舍先生風(fēng)趣地說，臘八粥像小型的農(nóng)業(yè)展覽會，臘八蒜色味雙全。生2：老師我知道除夕這天很熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵（xiāo），不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團(tuán)圓飯。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。師：說得很好，除夕真是很熱鬧。還有嗎？生3：老師我知道初一這天男人們?nèi)グ菽?，女人們在家接待客人，孩子們逛廟會，店鋪到初六才開張，人們可以一直休息到初六。師：說得好！還有誰想說？生4：還有正月十五這天要賞燈吃元宵。師：對，正月十五少不了賞燈和吃元宵。生5：過了臘八有孩子們最喜愛的雜拌兒、鞭炮和各種玩意兒。生6：臘月二十三是過春節(jié)的彩排，要放鞭炮、吃糖。生7：過了臘月二十三要進(jìn)行一次大掃除，還要準(zhǔn)備過年的食物，因為過年的時候店鋪不開張。師：同學(xué)們說的非常好。（課件出示各項活動的時間）那我們來看，作者是按照什么順序?qū)懽鞯?？生齊：時間順序。師：對！以后我們在寫作文的時候也可以借鑒這種寫作方法。三、精講細(xì)研師：北京的春節(jié)在老舍先生筆下成了描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，那這其中哪一部分給你和老舍先生都留下了深刻的印象呢？留下了什么印象呢？（一）生1：除夕這天給我和老舍先生留下了深刻的印象。因為在課文第七自然段老舍先生這樣寫道：“除夕真熱鬧”。（師板書熱鬧）給我的印象也是很熱鬧。師：作者在第七自然段開頭就寫到“除夕真熱鬧”，那這是個什么句呢？生：中心句。師：既然是中心句，那接下來的的內(nèi)容是什么？生：除夕到底有多么熱鬧。師：誰來說一說除夕這天到底有多么熱鬧呢？（課件出示本段落）生2：家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼上了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵（xiāo），不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。師：到處都是酒肉的香味，這是什么覺？生：嗅覺。師：穿新衣，貼紅紅的對聯(lián)和各色的年畫，這是什么覺？生：視覺。師：還有呢，鞭炮聲日夜不絕這是什么覺？生：聽覺。師：老舍先生從嗅覺、視覺和聽覺詳細(xì)介紹了除夕真熱鬧。那讓我們讀出這種熱鬧的感覺。（生齊讀）師：除了這些，除夕這天還是一個非常重要的日子，這一晚要吃團(tuán)圓飯。這段團(tuán)圓飯到底有多么重要呢？文章中有兩個詞用的非常好，是哪兩個？生：萬不得已，必定。師：“萬不得已”“必定”看以看出人們是多么重視除夕吃團(tuán)圓飯，這其中包含著濃濃的親情，浸潤著傳統(tǒng)美德。除夕這天最后一項重要工作是什么？生：守歲！師：說到這兒，老師想考考大家，除夕這天為什么要守歲？守歲有什么重要意義嗎？生：老師，我覺得除夕這天晚上是辭舊迎新的時刻，守歲應(yīng)該就是辭舊迎新的意思吧。師：說的有道理，還有誰有不同見解？生：既然是迎接新一年，應(yīng)該是對新年的美好祝愿吧。師：說的也不錯。老師從小也是沒到除夕就守歲，也很好奇為什么要守歲。老師特地查閱了一些資料，守歲有兩層意義：歲數(shù)大的人守歲有珍惜時光陰的意思，年輕人守歲則是為了給父母延壽。既然守歲意義這么重大，所以這一夜——生齊：除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。師：既然要一家人團(tuán)聚在一起吃團(tuán)圓飯，又沒有什么人睡覺，所以這一夜當(dāng)然熱鬧了，讓我們在來齊讀第七自然段，感受北京春節(jié)除夕的熱鬧?。ㄉR讀）（二）師：除夕給我們留下了熱鬧的印象，還有哪一天給你和老舍先生留下了什么樣的深刻印象呢？

生1：正月十五這天給我和老舍先生留下了紅火而美麗的印象。（板書紅火而美麗）師：說得好。（課件出示）作者說：“元宵上市，春節(jié)的又一個高潮到了”。既然是“又”一個高潮，那說明北京的春節(jié)過到正月十五，已經(jīng)有好幾個高潮了。前幾個高潮是什么？生齊：除夕，正月初一。師：對！那元宵這個高潮主要是圍繞什么寫的呢？生：燈。師：老北京春節(jié)的等到底有什么特殊的地方才能給作者和大家留下了如此深刻的印象呢？那請你找出文章中寫燈的語句，并談一談自己的體會。生1：老師，我從“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸（hǔ）傳》故事”中，感受到北京的春節(jié)的燈種類特別多。師：說的好！不僅如此，還有呢？生2：“家中也有燈：走馬燈、宮燈、各形各色的紙燈，還有紗燈，里面有小鈴，到時候就叮叮地響?！睅煟簭闹形覀兛梢钥闯隼媳本┐汗?jié)的燈的種類確實不少呢。除了種類多之外，還有什么特點(diǎn)嗎？生3：老師，我從“正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗。有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”，感受到北京的燈數(shù)量特別多。師：是啊，你看，這一天是處處張燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，而且有名的老鋪子一下子就掛出好幾百盞燈來，讓我們想象一下這是一個怎樣紅火而美麗的場景??！讓我們齊讀這些句子，讀出燈的種類多和數(shù)量多。（生齊讀）師：當(dāng)然，這一天除了賞燈之外，還有一項重要的習(xí)俗就是——生齊：吃元宵！師：圓圓的元宵也象征著團(tuán)圓的意思。（三）師：還有哪一天讓你感覺印象很深刻嗎？

生1：老師，正月初一這一天給我留下了深刻的印象，我覺得老舍先生筆下的這一天輕松自在。（板書輕松自在）師：你是怎么讀出輕松自在的呢？生1：這一天，男人們午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。城內(nèi)城外許多寺院舉辦廟會，小販（fàn）們在廟外擺攤賣茶、食品和各種玩具。小孩子們特別愛逛廟會，為的是有機(jī)會到城外看看野景，可以騎毛驢（lǘ），還能買到那些新年特有的玩具。廟會上有賽馬的，還有賽駱駝的。從中可以看出人們都很高興，都在做自己喜歡的事情，特別是小孩子，可以自由自在的玩耍，還可以看平時看不到的野景。師：分析的非常好！這一天，男人們在午前到親戚家、朋友家拜年。女人們在家中接待客人。小販們在寺廟外邊擺攤，小孩子們則愛逛廟會，還有很多人參加賽馬賽駱駝的比賽呢?？傊?，每個人都沒閑著，或者走親訪友，或者逛街比賽，可謂輕松自在。（四）師：剛剛老師跟大家交流了一下印象深刻的部分，大部分同學(xué)都對除夕、正月初一和正月十五的印象非常深刻。為什么呢？生：因為老舍先生對這幾天寫得很詳細(xì)，用了很多好詞。師：說的很好！那我們來對比一下（課件出示）例如，臘月二十三和除夕：臘月二十三這天作者只是介紹一下要做什么，簡單的說就是放鞭炮吃糖果；而對于除夕，作者詳細(xì)描述了除夕真熱鬧，用了很多好詞好句。那這樣寫有什么好處呢？生2：這樣寫能夠突出重點(diǎn)。師：對，這種詳略結(jié)合的方法能夠突出重點(diǎn)，給讀者留下深刻的印象。四、總結(jié)升華師：俗話說得好，百里不同風(fēng)千里不同俗。北京人是這樣過春節(jié)的，那我們?nèi)照赵谶^年時又有怎樣的風(fēng)俗習(xí)慣呢？同學(xué)們是怎樣過春節(jié)呢？生1：我們家正月初一這天不是爸爸出去拜年，而是全家都出去拜年。生2：我們除夕晚上守歲到12點(diǎn)要吃元宵。師：吃元宵也是希望新的一年團(tuán)團(tuán)圓圓。生3：正月初一這天一定要收壓歲錢。師：這可是孩子們的最愛。生4：我們老家除夕的團(tuán)圓飯要在院子里吃。生5：我們過年貼對聯(lián)的時候福字要倒著貼，寓意是“福到了”。師：同學(xué)們說的非常好。下課后請同學(xué)們也仿照老舍先生的寫法，按照時間的順序，注意詳略得當(dāng)，寫一寫咱們這兒的春節(jié)。下課！《臘八粥》課堂實錄一、脈絡(luò)：蓄勢的飽滿味師：這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的一篇小說——《臘八粥》（師生齊讀）。讓我們再一次走進(jìn)那一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫，請同學(xué)們打開課文，快速瀏覽，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了哪些內(nèi)容？生：我了解到了那里的人都喜歡吃臘八粥。師：哦，那甜甜膩膩的臘八粥讓老老少少都垂涎欲滴。你還了解到了什么？生：我還了解到，課文分別是寫了盼臘八粥、分臘八粥和看臘八粥。師：你關(guān)注到了文章的脈絡(luò)。就在這一天，小小的八兒他是一心盼著臘八粥，思考著怎么分臘八粥，也是看到了臘八粥。（板書：盼，分，看）為了這臘八粥，誰來讀這一句？生：（朗讀）住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了！（三個學(xué)生有感情的朗讀）師：我不僅聽出了喜，還聽出了急呀！同學(xué)們，就為了這臘八粥，住方家大院的八兒——生：（齊讀）住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了！二、盼粥：細(xì)節(jié)的精確味師：那么，在一個又一個場景中，作者是如何通過文字將八兒的這一份喜，這一份急傳遞給我們的呢？我們先來看“盼”這一部分，請同學(xué)們自由朗讀2到8自然段，邊讀邊體會。生：（自由朗讀課文）師：已經(jīng)有同學(xué)讀好了，那先請黃同學(xué)，你來說——生：我從“一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預(yù)備得整齊擺到灶邊好久了，但他媽總說是時候還早”可以看出，八兒非常想吃這個臘八粥，所以他一直進(jìn)出想看臘八粥有沒有好。然后，從“碗盞都已預(yù)備整齊了”說明八兒非常著急，他一早就把碗盞預(yù)備好了，就等著臘八粥新鮮出爐了。還有，從“擺到灶邊好久了”，可能并沒有那么久的時間，只是因為他非常想吃臘八粥，他比較著急，所以他覺得等的時間很久了。師：真好！你從字里行間看出了八兒的這一份喜，這一份急。同學(xué)們，我們看這一部分的詞很有意思——（課件出示：出出進(jìn)進(jìn)）生：（齊讀）師：平時咱們習(xí)慣說的是——生：進(jìn)進(jìn)出出師：這有什么不一樣嗎？生：我認(rèn)為他這里寫“出出進(jìn)進(jìn)”是寫八兒一次又一次地去看正在透氣的臘八粥，他就是想聞聞味道，就是想急著吃臘八粥。師：那這里也可以用“進(jìn)進(jìn)出出”嘛，為什么非要用“出出進(jìn)進(jìn)”呢？生：因為如果說“進(jìn)進(jìn)出出”的話，那只能表現(xiàn)八兒看完臘八粥之后出去了，但“出出進(jìn)進(jìn)”更表示八兒出去了心里還盼著臘八粥，等著早點(diǎn)吃到這美味的臘八粥。師：出出進(jìn)進(jìn)，它的落腳點(diǎn)在——生：（齊答）進(jìn)！師：也就是說，出去了他又進(jìn)來了！就這么一個動作，讓我們感受到了八兒的那一份迫不及待（板書：動作）。現(xiàn)在，你們?nèi)际前藘海乙獑柲銈?，剛剛到晌午，平時這個時候，你們都在哪里？生：平時這個時候，我可能在草叢里捉蟈蟈。師：出去玩啦！還有呢？生：我可能出去找小伙伴玩。生：我很可能是玩泥巴去了。生：我可能在小樹邊找麻雀。師：可是今天，你怎么老是到灶房來？大清早我就看見你來了，第一次來是為了——生：第一次來我是為了看看臘八粥好了沒有。師：噢，第二次來呢？生：我是為了想聞一聞臘八粥的味道。師：對，你還不能吃，聞一聞味道也高興。才過了一會兒你又來了——生：我是來把碗盞擺擺整齊。師：看得出，你已經(jīng)迫不及待啦！誰來讀出八兒的這份迫不及待？生：（朗讀）一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預(yù)備得整齊擺到灶邊好久了，但他媽總說是時候還早。師：嗯，這個八兒好像挺淡定的樣子，不夠，再請一位——生：（朗讀該句，讀出了迫不及待的味道）師：那香氣，那聲音，怎不令人垂涎欲滴呀！看看這個八兒——生：（齊讀該句，讀得聲情并茂）師：找到了這一處，還有嗎？生：我找的是“但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了”。這里我看的是八兒聽了媽媽說的要到夜里，因為他要吃臘八粥迫不及待，所以他眼睛都急紅了，看出他都要哭出來了。師：是的，這句話中有一個詞，我覺得很有意思，“松勁”，什么叫“松勁”啊？生：就是八兒聽到媽媽這句話整個人都泄氣了。師：泄氣。還有嗎？生：我覺得是讓人感到有些失望。師：失望。還有嗎？生：本來他期待媽媽說的話，還是很有信心的，但是他一聽到媽媽說的話，就一下子沒有信心了。師：沒有信心。很沒勁，很沒意思就叫——生：（齊答）松勁。師：這是沈從文家鄉(xiāng)湘西的方言，咱們常州也有自己的方言，誰能用常州話來說一說松勁？生：（常州方言）沒勁，沒啥勁，一點(diǎn)勁也沒。（笑聲）師：她一下子用三種方式詮釋了常州話——松勁，這是咱們家鄉(xiāng)自己的方言，聽著就是那么親切，那么自然。這樣的方言，在這篇文章中還有好多好多。瞧——（課件出示：白胡胡）這是什么呀？生：（齊答）白胡子。師：（課件出示：上燈）生：（齊答）亮燈。師：（課件出示：赤飯豆）生：（齊答）紅豆。師：（課件出示：面東東）生：（齊答）軟乎乎。師：聽聽，讀起來就是一股濃濃的家鄉(xiāng)的味道！沈從文在我國有“鄉(xiāng)村文學(xué)之父”的美譽(yù)。他曾經(jīng)說過——（課件出示：我心中對記憶里的河水、夕陽、鄉(xiāng)音，皆那么愛著，十分溫暖的愛著。）我心中對記憶里的河水、夕陽、鄉(xiāng)音，皆那么愛著，十分溫暖的愛著。師：可是咱們八兒啊，聽到這種松勁的話，是——生：（齊讀）眼睛都急紅了！師：你平時什么時候會急紅了眼？生：考試到最后沒做完，眼睛就會急紅了。生：好不容易做好的樂高玩具，被表弟一把給拍碎了。生：我收不到快遞的時候，眼睛都急紅了。師：可咱們的八兒是為了一碗粥——生：（齊讀）眼睛都急紅了。師：讀好了，誰來試試？生：（朗讀）但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。師：你的眼睛好像是有點(diǎn)紅紅的（笑聲）。誰再來試試？生：（朗讀）但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。師：讀得真好，一起來——生：（齊讀該句）師：同學(xué)們，你們看，就這么一個眼神（板書：眼神），讓我們感受到了八兒心中的煎熬與期待。繼續(xù)找，你還找到了哪些？生：我還找到了“媽，媽，要到什么時候才……”。這句話可以看出他非常著急，也可以看出他非常想吃臘八粥。師：八兒只說了這一句話嗎？下面還有，這就是八兒跟媽媽的對話（板書：對話）師：（課件出示：“媽，媽，要到什么時候才……”“要到夜里！”“那我餓了！”“餓了，也得到太陽落下時才準(zhǔn)吃?！保煟耗沁@個對話，我們配合著讀一讀，好不好？你們讀八兒，我來讀媽媽。師生：（分角色朗讀對話，互換角色后再次朗讀對話）師：真討厭，你們干嗎不等人家把話說完呀，媽媽為什么不等八兒把話說完？生：因為媽媽知道八兒想說什么，他很煎熬，想吃臘八粥。師：對，肯定他已經(jīng)問了——好多次了（生齊答），早知道他要問什么呀!好！再來讀一遍。我還是讀八兒，聽仔細(xì)！師生：（分角色朗讀對話）師：聽出來沒？生：剛剛老師讀的時候，少了一個“媽”，少了一個“那”。師：少了兩個字，能不能少？生：第一句少了一個“媽”，就看不出八兒急切的心情。師：你覺得連用兩個“媽”——生：連用兩個“媽”可以看出八兒的迫不及待。師：那你來讀一下！生：（朗讀）媽，媽，要到什么時候才……師：不夠急。再請一位——生：（朗讀）媽，媽，要到什么時候才……師：急了。再來！生：（朗讀）媽，媽，要到什么時候才……師：真急了！再看下一句，為什么這個“那”也不能少？生：如果沒有“那”的話，就寫不出八兒在向媽媽撒嬌。生：也可以看出八兒非常想吃臘八粥。生：也看出八兒其實早已迫不及待了，他向媽媽撒嬌，就是想早一點(diǎn)吃到臘八粥。師：他真餓了？生：他沒有。師：沒餓，卻偏說餓了，這不是撒嬌，這是耍無賴是不是？來，你來讀讀看。生：（朗讀）那我餓了！師：讀的真好！你再來試試看。生：（朗讀）那我餓了！師：好，再來。生：（朗讀）那我餓了！師：一段對話，一字之差，表現(xiàn)出完全不同的心情。來！男生讀八兒，女生讀媽媽——生：（分角色朗讀對話）三、分粥：性格的傳神味師：沈從文非常善于通過這些細(xì)節(jié)來刻畫人物的內(nèi)心（板書：細(xì)節(jié)刻畫內(nèi)心）。一個動作，一段對話，甚至是一個眼神，都能將人物的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致。其實，通過細(xì)節(jié)刻畫內(nèi)心在課文的后面兩個場景中也有，默讀后面兩個場景，趕緊找一找。生：（默讀課文，尋找相關(guān)語句）師：好！這位同學(xué)——生：從第9小節(jié)到第11小節(jié)，這是八兒和媽媽的對話，八兒和媽媽在商量該怎么分粥。師：八兒是想盡辦法要——生：他是想盡辦法要把自己的粥分得多一點(diǎn)，還得寸進(jìn)尺，討價還價，同時也看出八兒對于臘八粥的喜愛和他的淘氣。師：他找的還是一段對話，既然是對話，我還是要請人來讀。（請兩位學(xué)生分角色朗讀）生1：（朗讀）“媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準(zhǔn)大哥吃一碗，大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗；一共八碗，是嗎？”生2：（朗讀）“是呀，八兒說得對?！鄙?：（朗讀）“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半……”師：這八兒的話還沒說完呢，他心里面還有話要說呀，如果媽媽繼續(xù)說——生2：“是呀，八兒說得對?！睅煟耗前藘哼€得說——生1：“要不然我吃四碗，你就吃兩碗?！睅煟耗前藘簨屵€得說——生2：“是呀，八兒說得對?！睅煟耗前藘哼€得說——生1：“要不然我吃五碗，你就吃一碗?！睅煟喊藘簨尅?：“是呀，八兒說得對?！睅煟哼€給他吃??？八兒的肚子都要——撐破啦?。ㄐβ暎┻@不依不饒的八兒啊，真是讓人忍俊不禁呀！來，這兩組讀八兒，這兩組讀媽媽——生：（兩組分角色朗讀）四、看粥：復(fù)沓的形式味師：這又是一段對話，接下來，你又找到了哪里？生：我從第14小節(jié)中的“栗子會已稀爛到認(rèn)不清楚了罷，赤飯豆會煮得渾身透腫成了患水鼓脹病那樣子了罷，花生仁兒吃來總已是面東東的了！棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若作多了，它會起鍋巴……”從這句話中我可以看出此時的八兒雖然沒有看見粥，但是他的心卻一直想著粥，說明八兒非常想吃粥，說明他急切的心情。師：也就是說你找的這部分其實是人物的什么？生：他的心理。師：對，心理。（板書：心理）八兒啊，人很矮，他還沒有灶頭高，他對于鍋中的一切只能——猜想（師生齊答），那么，這鍋里面究竟有些什么呢？沈從文在一開頭就告訴我們了，讀——生：（齊讀）小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒。師：你們吃過臘八粥嗎？你們吃過的臘八粥里還有些啥？生：還有芋頭。生：還有蠶豆。生：還有蓮子。生：還有葡萄干。師：哎喲，我喜歡。生：還有蕓豆。生：還有桂圓。生：還有南瓜。師：還有南瓜？這個我沒吃過。生：還有玉米。師：難怪老舍在《北京的春節(jié)》里面寫道：這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會呀！這么多好東西，在這鍋里煮著、熬著，都變成什么樣了呀？這八兒不停地猜著——生：（朗讀第14自然段）師：好的！同學(xué)們，你們猜，這八兒啊他一邊想著，一邊還會——生：流著口水。師：饞死他了！如果你是八兒，在想到哪里的時候會特別特別的饞呢？生：我想到“糖若作多了，它會起鍋巴”就特別饞。師：你喜歡吃甜食，我也是的。生：我想到“花生仁兒吃來總已是面東東的”就饞死了。師：你喜歡吃花生。生：想到“赤飯豆會煮得渾身胖胖的”就想流口水。師：看你，真的饞了。生：想到“棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了”，我會特別特別饞，我最喜歡吃大大的紅棗了。師：好，同學(xué)們，老師來讀八兒心里猜想鍋里煮臘八粥的句子，你聽到特別讓你饞的地方，你就咂咂嘴，好嗎？生：（興趣盎然地應(yīng)答）好！師：（聲情并茂地朗讀第14自然段）生：（聽到特別饞的地方，就各自發(fā)出咂嘴聲，笑聲不斷）師：八兒跟你們一樣，一邊想著臘八粥，一邊這樣咂嘴。哎，那八兒猜得對不對？生：對。師：全對？一點(diǎn)沒錯？不會吧，有錯吧——生：他沒有料到今天粥的顏色是深褐色的。師：對，顏色不對。媽媽說了，棗子赤豆放多了。除了顏色，他猜得全都對。就這五處地方，你們到文章當(dāng)中去找一找對應(yīng)的句子，再把它們劃下來。生：（默讀，劃出相關(guān)句子）師：好，先來第一處，這八兒猜：栗子會已稀爛到認(rèn)不清楚了吧？生：（朗讀）“這不能不說是奇怪呀，栗子跌進(jìn)鍋里，不久就得粉碎，那是他知道的。”師：好，第二處，他猜：赤飯豆會煮得渾身胖胖的了吧？生：（朗讀）“赤飯豆害水鼓腫，那也是往常熬粥時常見的事?！睅煟汉玫模谌?，他猜：花生仁兒吃起來總已是面東東的了？生：（朗讀）“花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事?！睅煟旱谒奶帲拢簵椬颖囟ㄊ谴罅巳谋兜?。結(jié)果呢？這個沒找到？我看有人找到了——生：（朗讀）“媽的解釋的結(jié)果，是揀了一枚特別大得嚇人的赤棗給了八兒?！睅煟簩ρ剑憧?，大得嚇人哪！再看第五處，八兒猜：糖若作多了，它會起鍋巴，結(jié)果呢？生：（朗讀）“鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈?！睅煟呵?，八兒猜的全對呀！既然猜的全對，作者為什么還要花這么多筆墨來寫呢？如此雷同的句子，難道不啰嗦嗎？不著急，同桌之間商量一下。生：（同桌之間議論紛紛）師：能說說你們的看法嗎？生：我從這雷同的句子看出，八兒雖然現(xiàn)在吃不到臘八粥，但他想想臘八粥的樣子，也是開心的。師：猜，必須寫，看出八兒他想想也是高興的。生：我從這里看出來，八兒可能吃過臘八粥，所以對臘八粥里面的東西是如數(shù)家珍。師：也就是印象，印象深刻，牢牢地記著呢！生：他可能在媽媽洗食材的時候偷偷地看了，所以記憶猶新。師：所以這個猜是必須要寫的。生：我覺得八兒猜的時候還不是那么清楚，但是當(dāng)他看到的時候，看到眼前的這些食材，他感覺非常滿足。師：哦，猜想讓人喜歡，看見實實在在的更讓人喜歡。你們瞧，這看似重復(fù)的話語，實則用意頗深，就是在這種回環(huán)復(fù)沓的描寫中，八兒喜得快要發(fā)瘋了的形象躍然紙上！好，男生，讀八兒猜想的；女生，讀八兒看到的——生：（分角色朗讀）師：這八兒好不容易看到了臘八粥，然后呢——（課件出示：“哦……”）誰來讀這一句？生：（朗讀該句）師：（板書：哦）就這么一個簡單的語氣詞，你覺得該怎么讀，讀出八兒的什么來？生：讀出八兒的激動。師：來，你讀。生：（朗讀該句）師：哎呀，眼睛都放光了！你要讀出八兒的——生：我要讀出八兒看見臘八粥的驚喜。師：驚喜！你讀。生：（朗讀該句）師：你又要讀出——生：我要讀出他看到臘八粥的驚訝。生：（朗讀該句）師：瞧！眼睛都瞪大了！你來——生：我要讀出八兒看到臘八粥的滿足。生：（朗讀該句）師：這一份滿足、驚喜、驚訝、歡喜、幸福，都在這個“哦……”上了。來，一起來！生：（齊讀該句）五、吃粥：留白的含蓄味師：他驚異得喊起來，鍋中的一切已進(jìn)了他的眼中。臘八粥終于熬好了，可以吃啦！（板書：吃）誰來讀——生：（朗讀）“夜飯桌邊，靠到他媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。”師：關(guān)于八兒吃臘八粥的這個場景，作者只用了24個字、3個標(biāo)點(diǎn)，戛然而止。對此，你有什么問題嗎？生：我想知道為什么作者沒有寫八兒怎么吃臘八粥的。師：對呀，吃粥才是真正讓八兒喜得要發(fā)瘋的事情呀，他怎么不寫呢？他不寫，我們來寫！來，仔細(xì)看這一幅圖，抓住一個細(xì)節(jié)，寫一寫八兒吃臘八粥的樣子，注意書寫整齊。生：（想象寫話）師：好，我找了兩位同學(xué)寫的，我們先看這位同學(xué)的——（投影學(xué)生的作文紙）——師：（朗讀學(xué)生作文）八兒端起小椅子坐到桌子邊，他拿來了一個大碗，用小勺子敲著碗邊，發(fā)出叮叮咚咚的聲響，迫不及待地大叫道：“媽！媽！快給我吃！”說著，他自個的口水便順著嘴角落了下來。師：有意思！行款很整齊，字跡也很端正。再看這位同學(xué)的——（投影學(xué)生的作文紙）——師：（朗讀學(xué)生作文）八兒媽遞給八兒一碗臘八粥，八兒見了，這小眼神兒，忙從媽手中搶過，捧在手里，熱得他舒心地嘆了口氣，一手抓起勺子舀了一大勺粥往嘴里送，還含含糊糊地說：“多給我留點(diǎn)兒，你們慢點(diǎn)兒吃。師：真不錯！同學(xué)們，你們瞧，咱們同學(xué)自個兒就能把吃粥的場景寫得這么有意思，那沈從文他干嗎不寫呢？生：他在這里戛然而止，是因為他想給讀者留下懸念，留給讀者想象的空間。生：我覺得作者是為了讓我們也想象一下八兒吃粥時的樣子。師：也就是留給讀者想象的空間。是啊，同學(xué)們，你們瞧，這又是一種寫法，避實就虛，留給讀者無限的想象。六、主旨：人性的鄉(xiāng)愁味師：沈從文曾經(jīng)說過：“這世上或有人想在沙基上建造樓閣，但我卻只想用石頭造一座結(jié)實的小廟，廟里供奉的是人性。”文章雖然寫的是臘八粥，實則是那一幅動人的畫。從這幅畫里，你看到了一個怎樣的八兒？生：我看到了一個調(diào)皮可愛的八兒。生：我看到了一個純真善良的八兒。生：我看到一個貪吃的八兒。生：我看到了一個淘氣的八兒。生：我看到一個滿滿童心的八兒。師：本來就是小孩子嘛，童心啊，天真啊，活潑呀，可愛呀。那么，從這篇文章當(dāng)中，除了這人物形象之外，你還能讀到些什么？生：從第九小節(jié)可以看出，八兒跟媽媽討價還價，要多吃點(diǎn)臘八粥，但到第十一小節(jié)，他又說，我吃四碗，你吃兩碗，但是媽媽說，是呀，八兒說得對，可以看出媽媽對八兒有種溺愛的感覺。師：這一份愛雖然從未說出口，但卻伴著粥香，縈繞在心田！生：從這篇文章中，我還可以看出八兒的淘氣，從一開始八兒和媽媽撒嬌，到后來八兒和媽媽討價還價，一直到后來肚子已成一面小鼓了，寫出八兒是非常貪吃也非常淘氣的。師：你還沉浸在八兒的那種可愛的樣子里面。你還能讀出其他嗎？生：我還可以讀出八兒的無憂無慮。師：那除了人物形象之外，你還能讀出什么呢？生：我覺得作者在寫八兒，其實也是在寫自己，文中的八兒是無憂無慮而且非常貪吃，非常調(diào)皮，所以我覺得他寫出了作者對家鄉(xiāng)的向往和渴望。師：那份懷念，對不對啊？那是家鄉(xiāng)的味道，甜入心扉，就跟臘八粥似的。生：我從這篇課文中學(xué)習(xí)了很多沈從文的家鄉(xiāng)話，那說明他是懷念鄉(xiāng)音，想把家鄉(xiāng)話帶給全國人民。師：帶給更多的人，最美是鄉(xiāng)音啊！生：這里我還可以看出臘八粥不僅讓老老少少非常喜歡，而且這里的字里行間也可以看出臘八粥給作者也帶來了很大的印象，也讓作者十分的懷念。師：那一份情，是深深地埋在了他的心里。同學(xué)們，沈從文22歲離開家鄉(xiāng)，來到北京謀生，不管是窮困潦倒還是功成名就，都時時思念著故鄉(xiāng)。正如他所說的，我的生命在這個環(huán)境中生長，和這一切都分不開。幾十年來，他對故土的這份深深的眷戀，演繹出了一個個感人至深的故事。沈從文筆下的《臘八粥》簡單而又質(zhì)樸，卻也被他細(xì)膩獨(dú)特的筆觸熬得香甜綿軟。那就是家鄉(xiāng)，那就是生活。那濃濃的情，那綿綿的思，融在了粥里，也流露在字里行間。課后，請同學(xué)們再去讀讀冰心、老舍、梁實秋筆下的臘八粥，比較一下，同樣的臘八粥，文字上有著怎樣不同的味道。下課！

《迢迢牽牛星》課堂實錄師：同學(xué)們，你們覺得《迢迢牽牛星》借助“牛郎與織女”這個美麗凄婉的愛情神話傳說寫離別有什么好處？生1：使主題更深刻，立意更深遠(yuǎn)。生2：有一點(diǎn)浪漫和神秘。師：很有感受力。生：更經(jīng)典。師：很漂亮的詞。（追問）你還知道中國古代神話傳說哪些經(jīng)典故事？生：梁?；?，精衛(wèi)填海，夸父逐日，干將莫邪……師：神話是一個民族童年的夢想，是這個民族文學(xué)藝術(shù)的土壤。你還知道哪些文學(xué)作品，借助了這些色彩斑斕的神話傳說？生：《聊齋志異》、《西游記》，還有屈原李白的浪漫主義詩歌。師：看來比比皆是，你的知識面很廣，這些神話傳說與天不老，與地同春，具有無窮的魅力?！短鎏鰻颗Ｐ恰芬蒙裨拏髡f，還有其他的作用嗎？生：更有天上人間的感覺。師：好！怎么樣理解“天上人間”？生：既是指天上的“牛郎織女”，又寫人間的“怨婦思夫”。師：你真的很棒！在你的啟發(fā)下我甚至明白了《紅樓夢》借助絳珠仙草和神瑛侍者的木石前盟，寫出的是林黛玉和賈寶玉之間愛情前世今生的感覺。看來，為了增添表現(xiàn)力，我們也可以在作文中涉及一些經(jīng)典的神話傳說。師：下面我們來進(jìn)一步閱讀和感受這首詩。（生全體讀。）師：可以分四組討論：體會六組疊字的作用。體會河漢女形象。和秦觀的《鵲橋仙》比較，體會“牛郎織女”的形象。仿句練習(xí)。（學(xué)生討論。）師：第一組的同學(xué)對這首詩的疊字有什么樣的認(rèn)識？生1：讀起來有一種音韻美，非常深情?！疤鎏鰻颗Ｐ恰钡摹疤鎏觥保梆ê訚h女”的“皎皎”悠長美麗，有了光年，有了歲月，有了永恒，甚至有了光亮和色彩。生2：疊字可以加深程度，使得文章情深意長意境開闊。生3：縱觀這六組疊字，有寫距離的如“迢迢”，有寫光彩的如“皎皎”，有寫外貌的如“纖纖”，有寫感情的如“盈盈”和“脈脈”。師：雖然這種分類不十分科學(xué)，但卻是一種個性化和創(chuàng)造性的解讀。很不錯，請繼續(xù)補(bǔ)充。生：我看了課下注釋，這是一首漢代的詩歌。老師講過第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，就運(yùn)用疊字的藝術(shù)手法，這里是不是對《詩經(jīng)》的一種傳承？師：說得好！文化具有傳承性，如果說《詩經(jīng)》是疊字的濫觴的話，那么《迢迢牽牛星》就是一種很好的繼承和光大。疊字是我們漢語獨(dú)有的語言現(xiàn)象，它有著重重疊疊，曲曲折折，平平仄仄的美麗，一波三折而又回腸蕩氣，唐詩宋詞元曲哪一頁都有它的美麗。誰能背李清照的《聲聲慢》的開篇幾句？生：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。師：這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。哪位同學(xué)能模仿老師的這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。生：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。（掌聲響起。）師：第二組同學(xué)對本首詩“河漢女”的形象討論得怎么樣了？生：“河漢女”美麗、勤勞，內(nèi)心充滿了痛苦的思念。師：“河漢女”的美麗是怎么讀出來的？生：“纖纖素手”??！你想啊，有著“纖纖素手”的女子一定是一個美麗的女子。師（追問）：這叫什么寫法？生：以點(diǎn)帶面的細(xì)節(jié)描寫。師：其實這是古詩詞慣用的手法，比如韋莊的《菩薩蠻》就用“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”來寫江南女子的多情美麗。杜甫在《月夜》中用“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”來寫妻子的美麗和對妻子的思念。有人說，“手是人的名片”，看來很有道理。陸游永遠(yuǎn)難以忘記的也正是唐婉的“紅酥手”。古今中外的藝術(shù)大師，無一不是深諳人性的大師。奧地利小說家茨威格的短篇《一個女人一生中的二十四小時》更是將人的一雙手寫得如醉如癡，課下有時間可以讀一下?！对娊?jīng)·碩人》有“手如柔荑”，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝“指如削蔥根”，這首詩通過寫手寫河漢女的美麗，真是最上乘的選擇。生：她的手不光美麗，而且靈巧，因為她能織出朝霞和晚云。師：看來寫織女的一雙“纖纖素手”可以起到一箭雙雕的作用。剛才這組同學(xué)說“河漢女”很勤勞，我有不同看法，明明是“終日不成章”嘛。生：“終日不成章”不是因為織女不勤勞，而是因為她思念牛郎所致。師：看來是為突出主題服務(wù)的?！捌榱闳缬辍辈捎檬裁葱揶o手法？生：比喻，還有夸張。師：形式永遠(yuǎn)為內(nèi)容服務(wù)，寫出了織女怎樣的情感世界？生：悲傷的，無奈的，綿綿無絕的思念。我認(rèn)為“盈盈一水間，脈脈不能語”還是在寫織女，是間接描寫或側(cè)面描寫?！坝奔仁恰昂訚h女”的眼淚，又是天河；“脈脈不得語”更是寫出了織女的一往情深和柔情似水。師：很好！側(cè)面描寫，這一解讀十分到位。其實很多成功的文學(xué)形象，都是側(cè)面描寫的結(jié)晶。楊貴妃的美是“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”；李夫人的美是“一顧傾人城，再顧傾人國”；海淪的美來自德高望重的長老的慨嘆，“為這樣的女人，再有十年戰(zhàn)爭也值得”。師：第三組同學(xué)比較閱讀得怎樣了？（用多媒體打出秦觀的《鵲橋仙》，學(xué)生從主題、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、語言四個方面比較。）鵲橋仙秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。生1：《迢迢牽牛星》的主題是狀寫離愁別恨，是傷感的無奈的；《鵲橋仙》的主題是歌頌執(zhí)著忠貞的愛情。生2：雖然都借助于“牛郎織女”的神話傳說，但主題卻稍有不同，《迢迢牽牛星》更執(zhí)著、癡迷；而《鵲橋仙》卻有一種面對離別的瀟灑人生觀。生3：我認(rèn)為《迢迢牽牛星》的風(fēng)格婉轉(zhuǎn)、纏綿、悲哀、傷感；而《鵲橋仙》的風(fēng)格卻是清晰、飄逸、灑脫、淡遠(yuǎn)、瑰麗而神奇。師：打個比方好嗎？生3：如果說《迢迢牽牛星》是一個素面的少女，那么《鵲橋仙》就是一個儀態(tài)萬方的美人。師：誰再說說？生1：如果說《迢迢牽牛星》是一朵幽蘭，《鵲橋仙》就是一朵牡丹。生2：如果說《迢迢牽牛星》是素絹，《鵲橋仙》就是織錦。師：同學(xué)們的比喻都很精彩！生：我談一談兩首詩的表現(xiàn)手法吧?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥前酌韫蠢?，《鵲橋仙》是工筆重彩。師：這兩首詩共同的突出的表現(xiàn)手法是什么？生：那當(dāng)然是用典了，都借用了“牛郎織女”這個典故。師：反應(yīng)非?？?！生：《迢迢牽牛星》的語言特點(diǎn)是清新明麗，《鵲橋仙》的語言特點(diǎn)是色彩絢麗。師：好！同學(xué)們對一詩一詞的主題、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、語言特點(diǎn)等方面進(jìn)行了粗線條的勾勒。下面我們要對這一詩一詞進(jìn)行“地毯式”的“含英咀華”的鑒賞，你們喜歡哪一句詩或哪一個字，全體同學(xué)共同參與，把直覺感悟談出來。生：我喜歡“飛星傳恨”的“恨”字，著一“恨”字不僅寫出了牛郎綿綿無盡的思念，并將飛星擬人化、人性化，并完成了從“星”到“人”的過渡，也是“星人”合一。師：精彩！誰再補(bǔ)充？生1：縱觀兩首詩，我最喜歡共同采用的“迢迢”這個疊字，所有的距離感盡在這一疊字中。生2：我喜歡“泣涕零如雨”的“雨”字，我似乎感覺到了織女的眼淚在飛，在所有的滂沱的雨中，在李賀的紅雨，杜牧的清明，余光中的冷雨，在五千年的歲月中淅淅瀝瀝。師：很有文化底蘊(yùn)，聯(lián)想豐富而精彩。生1：我喜歡《鵲橋仙》的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”。有丈夫氣，豪邁灑脫，有點(diǎn)徐志摩的“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”的味道，在所有的“游子思?xì)w”詩和愛情詩中有一點(diǎn)與眾不同。生2：我最不喜歡的正是這句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，既不深情又不癡情。我更喜歡“盈盈一水間，脈脈不得語”的那一份美麗柔情與朦朧，這更像詩。而秦觀太直白了。師：同學(xué)們的探討由藝術(shù)而人性又由人性而藝術(shù)，很深刻。繼續(xù)談。生：《迢迢牽牛星》的“盈盈一水間，脈脈不得語”由于設(shè)立恰當(dāng)?shù)木嚯x，達(dá)到了情感的最高境界，有點(diǎn)兒像《詩經(jīng)·蒹葭》中的“在水一方”的感覺，而《鵲橋仙》中的“柔情似水，佳期如夢”過于世俗和香艷。（生笑）師：有極高的審美品位，允許見仁見智。生1：《迢迢牽牛星》通篇采用記敘，有一種古拙之美，而《鵲橋仙》融記敘、抒情、議論于一爐，哀樂交織，天上人間融為一體，極具華彩的美麗。我更喜歡《迢迢牽牛星》中織女的形象，美麗、忠貞、深情、楚楚動人、楚楚可憐，更能打動人心。她單純的令人心疼，是一個悲情的、很中國的形象。而《鵲橋仙》中織女的形象更像一個敢恨敢愛，甚至敢怨的西洋女子。生2：我補(bǔ)充幾句，剛才的這位同學(xué)啟發(fā)了我的靈感，我借用余光中的一個比喻吧，如果說《迢迢牽牛星》中的織女是一朵紅蓮，那么《鵲橋仙》中的織女就是一朵紅玫瑰。（學(xué)生笑，掌聲。）師：同學(xué)們談得很深刻，還有許多同學(xué)的許多想法，因時間關(guān)系沒有表達(dá)，課下再讀書探討。最后，由第四組同學(xué)作仿句練習(xí)。（多媒體展示。）世界上最遠(yuǎn)的距離泰戈爾世界上最遠(yuǎn)的距離不是生與死而是我站在你面前你不知道我愛你………師：請同學(xué)仿照這首詩，結(jié)合《迢迢牽牛星》的內(nèi)容寫一段文字。生1：世界上最遠(yuǎn)的距離∕不是生與死∕而是牛郎與織女∕盈盈一水間∕脈脈不得語生2：世界上最遠(yuǎn)的距離∕不是牛郎與織女的距離∕而是我無法尋到你生3：世界上最遠(yuǎn)的距離∕不是生與死∕而是牛郎織女今夕的七夕∕和明朝的七夕距離師：同學(xué)們很機(jī)智，對《迢迢牽牛星》的理解深刻。再作一段仿句練習(xí)。（多媒體展示例句。）金風(fēng)玉露一相逢便勝卻人間無數(shù)的愛情勝卻了西楚霸王與虞姬的生死相依的愛情勝卻了唐明皇與楊貴妃的天上人間的愛情勝卻了羅密歐與朱麗葉的曠世無暇的愛情生1：金風(fēng)玉露一相逢便勝卻人間無數(shù)的愛情，勝卻了梁山伯與祝英臺化蝶的愛情，勝卻了林黛玉賈寶玉木石前盟的愛情，勝卻了小龍女與楊過天殘地缺的愛情。（師生鼓掌。）生2：金風(fēng)玉露一相逢便勝卻人間無數(shù)的愛情，勝卻了陸游與唐婉苦難無果的愛情，勝卻了李煜與小周后的凄美無助的愛情，勝卻了愛德華八世“不愛江山愛美人”的愛情。師：同學(xué)們從不同的角度闡釋了本詩所蘊(yùn)含的愛情之美，仿句很有創(chuàng)意，也展現(xiàn)了較為深厚的文學(xué)素養(yǎng)，一種深切的人文關(guān)懷，真的很棒！還要多讀書。師（小結(jié)）：我們的文化是一條不息的河，兩岸郁郁蔥蔥，花果飄香，那是我們精神永遠(yuǎn)的誘惑和永世的家園。讓我們愛詩，愛我們的文字，愛這條墨寫的黃河。最后讓我們伴著音樂齊背這首《迢迢牽牛星》。（音樂起，師生齊背課文。全課結(jié)束?。妒逡雇隆氛n堂實錄師：你想用一個什么詞來形容那一個夜晚？生：我想用“美夜”來形容那一個夜晚。師：用你的美讀來讀給我們聽，請學(xué)生讀古詩一、二行。師：你還能用一個什么詞來形容？生：我能用“靜謐”來形容。師：能把你的感受讀出來嗎？（生讀一、二行）。師：久在異地的親人他會想到什么？（師請生自由讀三、四行，不懂的詞語做上記號。生不懂“人盡望”。師：要想知道“人盡望”，必須懂得“盡”的意思，請大家查字典理解“盡”。師：在句中選第幾種？生1：應(yīng)是“都或全”。生2：所有的人都在望月亮。師：還有什么不懂？生3：“秋思”是什么意思？生4：秋天的思念。師：他還在思念什么？生5：思念家鄉(xiāng)和親人。（師請生讀出自己的感受來）。師：平日里你有沒有和親人分別的感受？（請學(xué)生談體會，老師還把自己收集的一首艾青關(guān)于月亮的詩《我的思念是圓的》誦讀給學(xué)生聽。）在這圓月之際，你有過親人不在身邊的感受嗎？你想對他說什么？（學(xué)生們深思片刻后，有的學(xué)生已現(xiàn)出激動神情。）生：“是啊，我有這種體會。我的爸爸在外地打工，很長時間見不到他，我很想他……”（說到這兒，聲音已哽咽。）師：你能談出自己的感受嗎？生1：《十五夜望月》，說完已淚流滿面。生2：我的媽媽在孝感打工，好久才回一次，我很想她……（她已不能自持了。）師：你也把自己的感受讀出來吧！生2：《十五夜望月》……（讀完眼淚直往下淌。）生3：我很想我的爺爺，待我最親的爺爺已去世了，每到過節(jié)時，我都會特別思念他……說著她情不自禁地吟誦起《十五夜望月》，讀完已痛哭失聲了。此時，班上的學(xué)生們都哭了，聽課的老師眼睛都濕潤了。老師利用學(xué)生激起的情感，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，談出感受來。師：是啊，當(dāng)人們都在合家歡樂的時候，獨(dú)在異鄉(xiāng)的詩人怎能不更加思念親人呢？請生再配樂讀……（達(dá)到高潮）

《藏戲》課堂實錄

一、品“戲”

夏日的夜晚，現(xiàn)在的孩子喜歡做啥？答案不約而同：“吹空調(diào)，看動畫！”

“你們知道嗎？老師小時候最喜歡——看戲?！毙强帐潜尘?，草地是席，樹上知了聲聲，臺上美輪美奐的溫婉越劇……

孩子愛聽故事，一雙雙炯炯有神的眼睛暗示老師：我們對戲“來電”啦！老師繼續(xù)“添火加薪”，大屏幕上連播了好幾段“戲”：

長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？“川??！”

蘇三離了洪洞縣，將身來在大街前。示曾開言我心內(nèi)慘，過往的君子聽我言……聲情并茂、鏗鏘有力，這是哪出？“京劇，《蘇三起解》?！?/p>

天上掉下個林妹妹，似一朵輕云剛出岫……很清脆、很溫婉、很熟悉，它是什么??？“越??！”孩子們這次絕對是異口同聲。

還有黃梅戲，最經(jīng)典的一段是？“樹上的鳥兒成雙對，夫妻雙雙把家還?！?/p>

……

“其實，還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”

“藏戲！”課堂上有喜悅和騷動聲。

藏戲相比大眾戲劇，稍微偏門一點(diǎn)?！跋劝押⒆邮煜さ纳罱?jīng)驗引進(jìn)來，讓課內(nèi)外知識互相補(bǔ)充?！崩蠋熣f，學(xué)習(xí)的過程，都是從陌生到熟悉，要孩子不懼怕，就要掌握運(yùn)用以往經(jīng)驗的技巧。這樣，孩子對課文很親切，也能間接了解其他劇種知識，收獲更多。

二、入“戲”

“細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”

“課文前面的閱讀提示。”有個男生反應(yīng)敏捷。

大屏幕上亮出“提示”：

“哪兩個詞和課文緊密相連？”老師提問。

生：“藏族?！?/p>

“聰明的孩子抓住幾個詞，就知道課文寫的是什么了！”

三、說“戲”

“還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧?！泵繄霾貞蜷_演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當(dāng)然少不了“雄謝巴”。

老師稍作提示后，兩位男生“雄謝巴”開演了——

要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

那時候（關(guān)鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發(fā)誓：要為百姓架橋。

于是（關(guān)鍵詞），唐東杰布在山南瓊結(jié)結(jié)識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。

就這樣（關(guān)鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

其實，這三個詞就是故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

四、寫“戲”

藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外，最大特點(diǎn)就是面具了。

看著斑斕、風(fēng)格迥異的面具時，孩子們讀了很多遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔；

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴(yán)；

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；

……

為什么作者用排比段去寫面具？學(xué)生們早已“入戲”：“一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了?！?/p>

學(xué)生反復(fù)誦讀，老師精心講解后，帶來一道填空題：

（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無所求），只要有觀眾就行

……

“填完詞后，你們有沒特別的感受？”

生一：我能感受到，藝人們很豁達(dá)，只要你來看戲，他就很高興；

生二：藏民們很快樂，在吃喝玩樂中看戲，想怎么看就怎么看，很自由豪放；

生三：很親切，仿佛身臨其中，藏戲也成為我生活的一部分了；

《魯濱孫漂流記》課堂實錄生：起立師：同學(xué)們好！生：老師您好！師：請坐。師：同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》，一起讀讀課題。生：《魯濱孫漂流記》師：這篇課文??！是名著導(dǎo)讀，分成了梗概和精彩片段。那什么是梗概呢？師：你來說。生：額，我覺得應(yīng)該是指一本書，一本很厚的書中的主要內(nèi)容。師：嗯，你對梗概有了初步的了解。師：這些同學(xué)也對它們有所了解，是嗎？讓我們通過一段視頻進(jìn)一步了解它。微課播放：同學(xué)們！梗概是一種應(yīng)用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當(dāng)我們制作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。師：我從你們專注的目光中，發(fā)現(xiàn)你們對梗概還是挺感興趣的。相比平時閱讀中遇到的梗概，咱們課文中這篇梗概略顯長了一些。那么這個長長的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快讀的瀏覽一下。（學(xué)生瀏覽課文梗概中……）師：誰來簡要地介紹一下？師：請你說。生：額，魯濱孫在坐船的時候，額，魯濱孫在坐船的時候遇到了大風(fēng)，被淪落到了一個荒島上。在荒島上，魯濱孫用巧妙的方法使勁生存下。后來自己遇到，自己碰上了野人，其中自己又救了一個野人，將那個野人的名字取名為星期五。最后，最后，魯濱孫和野人星期五碰到了，額，碰到了一艘英國，英國，英國商船，然后發(fā)現(xiàn)商船上的水手將船長綁架了。但是，魯濱孫和星期五將，將船長解救過來，之后船長為了報答他們，將他們送回了英國。師：嗯，你簡要的介紹了這個故事，其中有這個人名啊，各個翻譯家他翻譯的版本不一樣，他是個英國人，英文名叫Robinson，課文中的翻譯家把他翻譯成生：魯濱孫師：當(dāng)然，你讀魯濱遜也沒有錯。來，讀讀的這個版本的名字。生：額，是英文的啊師：哦，都可以啊，來生：Robinson師：嗯，發(fā)音比我標(biāo)準(zhǔn)，來讀讀中文的。生：魯濱孫漂流記師：嗯，好樣的。師：這位同學(xué)啊，剛才的介紹中，提到了這個故事的幾大要素。首先，他說，魯濱孫啊遇到了海難，幸存了下來，流落到了，荒島上。接著，他又重點(diǎn)敘述了他在荒島上生：定居，定居，定居師：定居荒島，努力求生。最后，他救下了船長，回到了英國。師：嗯，好的。我們等會再請你來補(bǔ)充。師：嗯，同學(xué)們看看，這個小說他重點(diǎn)寫的是……師：來，大聲說出來。生：定居荒島，努力求生。師：那么，大家想一想，魯濱孫在荒島上求生的過程中遇到了哪些困難？又是如何克服的呢？師：誰能結(jié)合梗概，來說一說，師：來，請這位男孩子。生：額，首先（學(xué)生沒有使用話筒）師：請你用話筒好嗎？謝謝，老師相信你的智慧，一定通過話筒能夠傳播的更廣，更遠(yuǎn)。來。生：首先，魯濱孫他雖然從船上搬下了很多食物來吃，但是很快食物卻吃完了，他的解決方法是帶上狗，然后拿著獵槍去林中打獵和抓魚。師：嗯，你剛才提到了魯濱孫遇到了什么問題啊？生：溫飽。師：哦，溫飽饑餓，側(cè)重的是他的吃的問題，對不對？師：我們用食物來概括這一方面的問題，這位同學(xué)還提到了他解決的兩個辦法，分別是從船上生：搬運(yùn)食物師：搬運(yùn)食物，當(dāng)食物吃完，他就生：打獵師：哦，還有補(bǔ)充。來，我們聽聽后面這位女孩子，好吧？好。生：他，他遇到的第二個問題是，他，他看，他有，他發(fā)現(xiàn)了一些野人，他擔(dān)心那些野人會去，就是會吃他們，所以他的解決辦法是，他在前面的，他在空地上插下楊柳樁子師：嗯生：又將羊群上分成了幾個地方，圈養(yǎng)。師：他遇到了野人，他的人身安全遇到了嚴(yán)重地威脅。于是他插下柳樁，防御野人。這是這位女孩子，她的閱讀收獲。師：來，請前面這位補(bǔ)充。生：額，我補(bǔ)充剛才的那句話，不僅僅是打獵，然后了魯濱孫還把這個打獵來的活山羊養(yǎng)起來，然后呢逐漸養(yǎng)成山羊群，然后呢，他就可以喝到羊奶，就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。師：是啊，這是一個很重要的情節(jié)。師：請你生：我覺得他還有自己種植糧食。師：請說生：我覺得他還有自己種植糧食。師：老師幫你的成果打下來。師：經(jīng)過同學(xué)們的交流補(bǔ)充，我們發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在島上遇到了生：食物的困難師：他先生：搬運(yùn)食物師：他還生：打獵、圈養(yǎng)山羊、種植糧食師：成功的解決了這個問題師：他還遇到了哪些困難呢？生：安全師：對啊，那么遇到安全，是不是想了其他辦法呢？除了安全問題，還有其他方面的問題嗎？請同學(xué)們也學(xué)著這種學(xué)習(xí)方法，在梗概旁簡單地列一列，開始吧。（生閱讀中，教師巡視）9分58秒~11分36秒師：你這個發(fā)現(xiàn)很重要。師：要不，讓我們來交流一下師：嗯，來，請這位女孩子生：額，在這篇短文中，魯濱孫還遇到了住處的問題，師：請說生：額，然后，他在荒島上找到了，在一個上坡上找到了一塊有水源，有樹蔭，又可以防野獸的地方。然后，他在那里自己搭起了一個簡陋的帳篷師：哦，你的語言多精煉?。∧惆l(fā)現(xiàn)魯濱孫遇到的困難是生：住處師：住處的問題，又概括成兩種方法，分別是，選擇了一個生：額，選擇了一個，額，既安全又，額，又比較方便就生活的地方。師：安全，方便的好地方。第二，你說得很準(zhǔn)確，就是搭起帳篷。誰還有補(bǔ)充？來，請這位女孩子。生：他還解決了一些就是，比如說，額，衣服的問題。因為那個時候，天氣很熱，于是他不一定需要衣服。師：課文中，在梗概中有明確提到嗎？（生搖頭）師：沒關(guān)系，你一定是讀過這本書了，是不是？生：點(diǎn)頭師：嗯，真好！課外閱讀量很豐富。大家再看看，在安全這方面，來。（生沒用話筒，聽不清。）師：后面有話筒。生：同時，魯濱孫給自己搞好的地方是，額，既安全然后呢，同時又能防御野獸的襲擊的一個好地方。師：是呀！他已經(jīng)在周圍插下了楊柳莊子。生：對。師：他還把自己的羊群生：然后，分開，分開一部分來養(yǎng)。分開幾個圈來養(yǎng)。師：那么，三十多位野人一起沖上岸去的時候生：額，從上岸的時候，魯濱孫發(fā)現(xiàn)了有野人正抓著兩個倒霉的同伴，殺死了一個，其中有一個掙扎著逃跑了。而那個人逃跑的方向正是魯濱孫的住處。師：他生：他是魯濱孫，于是魯濱孫教化了這位野人，不僅教會了他說話，還，不僅教會了他說話，然后呢，同時還教會，還給他取了個名字，還將師：叫做生：叫做“星期五”。還將這個，還將追捕星期五的兩個野人開槍打死了。師：于是就解決了他的安全問題。師：同學(xué)們，剛才呀，我們用提煉、梳理的方法來閱讀梗概。形成了這么一張圖示，現(xiàn)在誰能看著這份圖示向大伙來介紹一下這個梗概的主要內(nèi)容。師：嘗試一下生：第一個就是，魯濱孫不幸流落荒島，他定居荒島，努力求生。他先解決了住處問題，選擇了一個安全、方便的好地方，搭起了帳篷。然后，他發(fā)現(xiàn)自己沒有食物了，沒有食物任何人都撐不久，于是，他就端起獵槍去打獵。然后還圈養(yǎng)起他抓到的山羊。最后，他還想辦法種植了糧食?？墒牵幸惶?，他看見有一些野人上了岸，但這些野人非常野蠻，他們還吃人。魯濱孫非?？植?，非常害怕，于是他就插下尖銳的柳莊，還把羊群分開養(yǎng)。這時，這時，他發(fā)現(xiàn)有一群野人要?dú)⒌魞蓚€野人。一個被殺了，另一個人向著他住處的方向跑了。魯濱孫很同情這個逃跑的野人，于是就開槍打死了追趕他的兩個野人，還教化了他，教他學(xué)會說英文，然后還讓他成為自己的好幫手。最后，他們碰到碰到了一艘水手叛亂的船，他們救下了船長，然后，作為報答，船長帶他們回到了英國。師：你先評價一下，這同學(xué)講得怎么樣？生：額，額，我覺得這師：你說，你說，沒關(guān)系。生：我覺得這位同學(xué)說得語言比較簡潔，而且這個非常精煉。然后呢，這個，然后呢，這個，而且，不會非常啰嗦。說什么魯濱孫在溫飽上說，解決了哪件哪件事。師：你很會欣賞同學(xué)的學(xué)習(xí)。一定也是一個很會閱讀的孩子。這位同學(xué)，還創(chuàng)造性地運(yùn)用了自己的語言，將整個故事呀說得非常連貫，而我們聽得是津津有味。師：同學(xué)們，梗概部分大家已經(jīng)讀懂了。課文除了梗概還有一部分重要的內(nèi)容，那就是，這生齊：精彩片段師：你說，這個精彩片段大致對應(yīng)了梗概的哪部分內(nèi)容呀？師：請你說。來。沒事。生：精彩片段介紹的是，他從船上搬完食物回來之后的那一段師：當(dāng)時，魯濱孫流落荒島，已經(jīng)十多天了，他搭建起了自己的帳篷，有了暫時的住處?？墒牵钜琅f是那樣的艱辛。他這樣記錄到，現(xiàn)在，我要開始過一種世界上聞所未聞的生活了，所以我要把它的經(jīng)過從頭至尾按著次序記錄下去。師：就讓我們走進(jìn)荒島求生的魯濱孫的那最初的生活吧。請同學(xué)們自由地默讀精彩片段，在你最感興趣的內(nèi)容旁邊做上一個記號。學(xué)生按要求默讀，做記號。師：（對一生）你對這部分很感興趣吧？好的，老師幫你打下記號。師：（對另一生）你對哪里感興趣？是這個嗎？哦，好的。那你在這兒打下五角星。老師幫你記錄下來啊。師：（對第三位學(xué)生）你對哪里感興趣？是這部分嗎？嗯，你跟前面這位同學(xué)的喜歡的是一樣的，啊。師：（對第四位學(xué)生）你對哪里感興趣？嗯，那你看看，你讀著讀著心潮澎湃了，或者想象出或者浮現(xiàn)出來了是哪一部分？好，這里，好，打上五角星。其實你是很會閱讀的，只要沉到文字里面去。好不好？試一下，??！師：（對第五位學(xué)生）你對這部分感興趣？（學(xué)生點(diǎn)頭）哦，好的。師：（對第六位學(xué)生）嗯！師：（面對全班）同學(xué)們，王老師呀了解到，咱們班啊，同學(xué)們喜歡的內(nèi)容各有不同。大致分成這么四大類：一起讀一讀。生齊讀：刻日歷、搜集物資、打木樁、好處與壞處對照表。師：我有一個建議，我們要細(xì)細(xì)地欣賞這個精彩片段，可以把喜歡同樣內(nèi)容的同學(xué)集中在一起，組建一個新的學(xué)習(xí)小組，來共同欣賞。師：（對其中一個學(xué)生）你點(diǎn)頭了。很感興趣？好！師：同學(xué)們，怎么分呢？請看，同樣喜歡刻日歷的同學(xué)，我們等會兒坐到第一大組。以此類推，第二、三、四大組，分別是喜歡收集物資、打木樁、好處與壞處對照表的同學(xué)。明白了，請舉手。師：帶好你的文具，換一下座位。（學(xué)生換座位。）師：來，沒關(guān)系，請哪一部分來？第一部分來，到第一大組。嗯，第二小組有空的位置。你看，對。師：你是喜歡好處與壞處對照表的，哦，坐滿了。請坐到這邊，待會兒，你們?nèi)唤M成第十二小組，好嗎？請坐。師：你是喜歡哪一部分的？第二部分。哦，第二大組坐滿了，沒關(guān)系，來，來，這里有空的椅子，來。搬到第六小組旁邊，這有椅子，老師幫你搬。師：哎呀！看來，刻日歷和搜集物資這兩部分喜歡的同學(xué)比較多。那么我們怎么來分享呢？老師有幾條建議：已經(jīng)打在了小組桌牌的上面，請一個同學(xué)大聲地讀給大伙聽。師：嗯，你還沒發(fā)過言吧？這機(jī)會給你。來，大聲讀。生：讀讀精彩片段，討論哪些地方寫得特別精彩，魯濱孫給你留下了怎樣的印象？記錄學(xué)習(xí)成果，如：摘錄精彩句段，寫寫心得體會，畫畫閱讀圖示等，推薦一位同學(xué)上臺展示匯報。師：你念得特別清楚。謝謝你！大伙明白要求了嗎？生齊答：明白了。師：開始吧。學(xué)生小組學(xué)習(xí)。教師巡視。（24分29秒~31分34秒）師：來，你們四個人，回過來。啊，對呀!成果記錄在這張單子上。教師巡視，輔導(dǎo)，聲音太小聽不清。師：這是你們的學(xué)習(xí)成果，嗯，好的。好。你們完成了，是吧？對生活有規(guī)劃啊。好。來。嗯。好的。師：同學(xué)們，剛才大家的合作欣賞真的是非常地投入、和諧，也產(chǎn)生了很多了成果。下面有請，欣賞刻日歷的這個小組，他們的學(xué)習(xí)成果很有特色。師：來，有請。來，請在這里來。嗯。說，問候一下吧，說大家好！生：大家好！我們是第三，第三小組。講的是刻日歷的。額，然后呢，我們是這樣想的，就是畫一圖，它不是魯濱孫把那個，額，那個，為了記時間，然后做了一個十字架。嗯。然后，在上面寫“我于1659年9月30日在此上岸。”但是我們還沒有做完全就是，沒有把那個字寫在上面。然后，我們就畫了一個十字架，然后在上面，額，畫了幾刀，就是，額，表示他的刻的日期。師：此外，我們還生：此外，我們還覺得，從這些方面看來，魯濱孫是一個很聰明、很理性的的人。因為，他在上面，我從字里行間讀出來，就是，額，從“按著次序記下去，然后依我的計算，依我的觀測”讀出來。額，然后，還有，額，“我于1659年9月30日在此上岸”然后，我就覺得他，額，是一個不會亂下結(jié)論，他會經(jīng)過他的計算再下結(jié)論，然后他在遇到困難的時候不會慌亂，而是想辦法去解決困難處境的人。師：哎喲！這個同學(xué)實在是了不得！長長的一段話，這一段欣賞特別有價值。師：你采用的是圖示的方法，形象地展現(xiàn)了魯濱遜是怎樣刻日歷的。此外，你們還將魯濱孫的形象加以提煉，發(fā)現(xiàn)這個人很了不起。老師告訴你，魯濱孫呀,一開始是個商人，他斤斤計較的，所以他記算能力是特別特別強(qiáng)。你的語言感覺特別敏銳。謝謝你！哎，好的。謝謝你！老師把這個小組的欣賞方法記錄下來，他們用的是圖示法。師：下面請欣賞好處與壞處的這個小組，來，展示一下，老師幫你好了，來，來。有請。生：首先是，我們發(fā)現(xiàn)了好處跟壞處，每一條都是相對應(yīng)的，然后，我們最欣賞他壞處的第三句。請同學(xué)們看到，額，額，這頁的第三句，那個壞處的。隱士，我們最欣賞這個詞，“隱士”是一個褒義詞，然而，這個魯濱孫他是一個處于十分惡劣的環(huán)境。師：哦，第三句，老師幫你投影出來啊。嗯，好。生：（抒情背景音樂想起）他是處于一個十分惡劣的環(huán)境，但是他卻保持一種樂觀的心態(tài)。我覺得魯濱孫是一個，額，樂觀、理智而且是一個幽默的人。師：（抒情背景音樂繼續(xù)）是呀！這個小組很了不起的就是發(fā)現(xiàn)了笛福在寫這部分的時候，運(yùn)用了對應(yīng)、對比的方法。謝謝你！來。對應(yīng)的“應(yīng)”，你還得去修改一下。課后再和同學(xué)商量商量，到底是哪個應(yīng)，好嗎？師：這個小組發(fā)現(xiàn)了對比的寫法，也從實例中，運(yùn)用對比的閱讀。看到魯濱孫他真的是遇到了很多的困難，他說：“我陷在一個可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。”但他這樣安慰??????師生齊讀：但我還活著。沒有像我同船的伙伴那樣，被水淹死。師：（十分動情）我沒有人可以談話，也沒有人來解除我的愁悶，但上帝??????生：不可思議地把船送到海岸附近，使我可以從里面取出許多有用的東西，使我終生受之不盡。師：我與人類隔絕，仿佛一個隱士??????生齊：但我并未因為沒有糧食的緣故，餓死在這不毛之地。師：是呀！同樣是欣賞這一部分的，這個小組的欣賞角度，有所不同。來。來。生：因為時間的緣故，我們還沒有把魯濱孫給我們留下怎樣的印象給說清楚。首先，我們是這樣欣賞精彩片段的。一個，把精彩片段先畫下來，這樣，我們就不會跟其他句子混淆。第二個，把精彩片段里的經(jīng)典詞句圈出來。這樣，我們就可以著重地欣賞某些詞句，看出作者給了我們怎樣的暗示。第四個，看出魯濱孫做了些什么。一個人做了些什么，往往會反映他是個怎樣的人，他有怎樣的精神。第五個，我們，要找出魯濱孫是個怎樣的人？他有怎樣的使我們欣賞的高貴品質(zhì)和精神。師：那，你們小組，（鈴聲響起，授課時間到）通過他這樣一句話肯定也有更多的收獲，是不是？生：是。師：你們課后可以再去欣賞、分享。（抒情音樂響起）同學(xué)們，時間過得真快，大家欣賞的這個經(jīng)常片段，僅僅是這本書的冰山一角。你們有沒有興趣再去讀讀其它的精彩片段。生齊答：有。師：老師就把這本書帶來了。?。≌n后，老師希望同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀這本書。用上今天所學(xué)的欣賞方法，與彼此交流自己的想法和收獲。此外，當(dāng)你們讀完后，老師還建議大家開一個班級讀書會，在這個會上，同學(xué)們一定會對這本書有更加深刻的認(rèn)識。也許，你從這本書中就讀到了自己。這節(jié)課，就上到這里，下課。生：同學(xué)們再見！生齊：老師再見！

《尼爾斯騎鵝旅行記》課堂實錄一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，前一段時間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書，這本書的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。師：喜歡這本書嗎？生：喜歡。師：今天我們就上一節(jié)讀書交流課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂，一起交流讀完這本書的收獲。（板書課題）二、交流作者和主要內(nèi)容師：有兩個話題先跟大家交流一下。第一個話題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是誰嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙。師：你回答得非常正確。那誰能說說你對作者有哪些了解呢？生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學(xué)獎。生2：拉格洛芙年幼時因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳說等。生：這部小說是她認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律、調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。師：看來同學(xué)們對作者了解得還真是挺多。聽了同學(xué)們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時候，其實是和作者在進(jìn)行著一種無聲的交流。所以，了解作者的身世，以及寫作的相關(guān)背景，對于我們理解作品的內(nèi)容及思想有很大的幫助。看來，讀一本書，我們首先要關(guān)注——生：書的作者。師：下面我們來交流第二個話題：能說說這本書的主要內(nèi)容嗎？生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動物，結(jié)果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯開始了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結(jié)識了朋友。最后尼爾斯回到了家中，恢復(fù)原形，變成了一個好孩子。師：說得真不錯。老師很佩服你們的概括能力，用簡短的話概括出了一本書的內(nèi)容，了不起。師：同學(xué)們，如果剛才我們交流的兩個話題算是兩個問題的話，你們覺得在這本書中哪兒可以找到答案？生：在“譯本序”里。師：對，就在這本書的“譯本序”里。有的書也叫“序言”或“導(dǎo)言”。這部分內(nèi)容對書的作者、作品的寫作背景、主要內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等都有介紹，讀“序言”能幫我們對整本書有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——生：序言。（板書：讀序言）師：老師想問問同學(xué)們，讀這本書時，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個同學(xué)舉手）師：看來讀過的人不多。好老師希望你們再讀其他書的時候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。三、交流喜歡的情節(jié)和人物師：同學(xué)們，這本書中，作者是將前后呼應(yīng)的一個完整的故事，分成一個個獨(dú)立成章的小故事來寫的。老師搜集了一些和這本書內(nèi)容相關(guān)的圖片，看著這些圖片，你一定回憶起了書中那一個個有趣的故事。師：下面咱們來交流你最喜歡這本書中的哪個故事。生1：我最喜歡尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個故事。因為在這個故事中，尼爾斯表現(xiàn)得特別勇敢。生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因為我覺得尼爾斯特別聰明，打敗了狐貍，我特高興。生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個故事。我覺得尼爾斯很頑皮。……師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構(gòu)成這本書的精彩的情節(jié)。我們在讀書的時候，應(yīng)該讀懂書中的情節(jié)。（板書：讀情節(jié)）師：我們除了要關(guān)注書中的情節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注什么？生：關(guān)注書中的人物。（板書：讀人物）師：這本書中有很多人物，能說說你最喜歡誰嗎？先請同學(xué)們4人小組內(nèi)說一說。（學(xué)生4人一組交流。）師：誰愿意跟大家說一說你喜歡的人物？生1：我最喜歡尼爾斯，因為他很勇敢。師：能舉例說說為什么說尼爾斯勇敢嗎？生1：因為在狐貍斯密爾要吃大雁的時候，尼爾斯忘記自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。師：你說得很好，其他同學(xué)就像他這樣說。生2：我喜歡雄鵝莫頓，因為他很善良。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因為他很堅強(qiáng)。他剛開始向天空飛時，因為他是家鵝，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最后終于成功了。這很值得我們學(xué)習(xí)。生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么善良呀。生5：我喜歡頭雁阿卡，因為她很有領(lǐng)導(dǎo)才能。她照顧隊里的每一個人。……師：看來一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。對人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家說了自己對書中人物的評價，想不想看看幾位“著名評論家”寫的評論？（課件出示學(xué)生寫的評論，學(xué)生自由朗讀。）其一：大雄鵝莫頓是一個信守諾言的人。因為當(dāng)他和尼爾斯做出“誰也不離開誰，一直到回家”這個承諾時，大雄鵝就開始保護(hù)尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護(hù)在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。大雄鵝莫頓是一個助人為樂的人。當(dāng)不灰雁翅膀折斷時，大雄鵝莫頓又在第一時間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。大雄鵝莫頓是一個執(zhí)著向上的人。當(dāng)大雁群飛過，讓他一起到北方時，別的家鵝都沒有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿信心，勇敢地向天空飛去，這體現(xiàn)了大雄鵝執(zhí)著向上的精神。大雄鵝莫頓身上體現(xiàn)出的這些精神值得我們學(xué)習(xí)。其二：尼爾斯是個勇敢的人。在《黑夜》這個故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭。尼爾斯是個淘氣的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯捉弄家中的一些小動物，他在捉弄一個小精靈時，不料被小精靈施了妖法，變成了一個拇指大的小人兒。尼爾斯是一個有情有義的人。當(dāng)他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們一直這樣旅行下去。其三：尼爾斯在那段既驚險又有趣兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前非常淘氣，經(jīng)常捉弄小動物，令人討厭，可是他現(xiàn)在學(xué)會了助人為樂，用自己的生命來保護(hù)別人，令我敬佩。師：這幾位“評論家”今天也來到了我們的課堂，想不想認(rèn)識一下？（三位學(xué)生站起，學(xué)生們恍然大悟）師：大家一定很羨慕他們吧？其實我覺得你們剛才說的，和這三位同學(xué)寫得差不多。如果把你們剛才口述的寫下來，也會是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的評論。既可以寫對人物的評論，也可以寫對故事情節(jié)的評論。（板書：寫評論）師：聽了同學(xué)們剛才關(guān)于書中情節(jié)和人物的交流，老師感到很高興。因為你們能將語文課上學(xué)到的閱讀、理解課文的方法運(yùn)用到課外閱讀中。例如，你們能通過人物的動作、語言、神態(tài)等去體會人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受蘊(yùn)藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。看來，同學(xué)們已經(jīng)有能力讀整本的書，甚至是長篇小說了。

《湯姆·索亞歷險記》課堂實錄

師：同學(xué)們，你們好，希望通過這節(jié)課，我們一起掌握名著閱讀的方法和大家愉快地度過這段時光。在上課之前呢，我先給大家看一段視頻，來大家一起看。

（師生共同觀看《湯姆索亞歷險記》片段，片段結(jié)束后，同學(xué)們都還意猶未盡）

師：視頻好不好看？

生：（齊聲）好

師：大家想不想看？

生：（齊聲）想

師：由于時間有限，上課時間我們就不看完了。好，這部作品就是我們今天要學(xué)習(xí)的名著，叫什么名字？

生：（齊聲）湯姆索亞歷險記

師：這部作品的作者是誰？

生：（齊聲）馬克·吐溫

師：誰能夠從作者的風(fēng)格、代表作等方面為我們介紹作者？

生：馬克吐溫本名塞繆爾朗赫恩克萊門斯。馬克吐溫是其筆名。出生于密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉(xiāng)村貧窮律師家庭，從小出外拜師當(dāng)學(xué)徒。當(dāng)過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經(jīng)營過木材業(yè)、礦業(yè)和出版業(yè)，但有效的工作是當(dāng)記者和寫幽默文學(xué)。馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，世界著名短篇小說大師。代表作短篇小說《競選州長》、《哥爾斯密的朋友再度出洋》等，以幽默、詼諧的筆法嘲笑美國“民主選舉”的荒謬和“民主天堂”的本質(zhì)。中期作品，如長篇小說《鍍金時代》、代表長篇小說《哈克貝里。費(fèi)恩歷險記》及《傻瓜威爾遜》等。

師：好，這位同學(xué)預(yù)習(xí)的非常充分，但是回答問題時可用簡潔的語言來表達(dá)，我們一起來看作者生平。

生：（齊讀）馬克吐溫，19世紀(jì)后期美國現(xiàn)實主義文學(xué)的杰出代表，馬克吐溫的創(chuàng)作多以幽默諷刺見長，語言簡練生動，內(nèi)容蘊(yùn)含豐富，被譽(yù)為“美國文學(xué)中的林肯”。

師：我們幻燈片旁邊還有小字。

生：（齊聲）美國文學(xué)中的林肯

師：林肯是誰？

生：美國總統(tǒng)

師：被稱為總統(tǒng)說明了什么？

生：文學(xué)地位高

師：課文節(jié)選了三個片段分別是什么？

生：當(dāng)“海盜”去、海盜生活、洞中歷險

師：這節(jié)課我們這種賞析洞中歷險。我們賞析時有一定的要求，我們分