德國思想政治教育

德國思想政治教育組員：張靜怡王璐瑤翁佳郟惜錢麗莎德國思想政治教育如同德國的歷史一樣，德國的公民教育歷史長期處在不斷分裂與融合之中公民教育總是服務(wù)于統(tǒng)治者特定的政治目的，導(dǎo)致其伴隨著每一次社會政治變革與政治秩序的更迭，而被賦予不同的內(nèi)涵。第二次世界大戰(zhàn)之前德國思想政治教育一、在封建君主專制時期其政治教育始終是以培養(yǎng)“馴服的臣民“為最高目的。在威廉二世掌權(quán)之后，為了推行其社會政策和世界政策，他要求學(xué)校要服務(wù)于反社會民主主義的政治斗爭【教育目的】：以多種方式維護帝國的統(tǒng)治，培養(yǎng)對神的敬畏和對祖國的熱愛【教育內(nèi)容】:在客觀和主觀上都要求通過教育習(xí)慣和公共生活等向民眾反復(fù)灌輸以君主主義為核心的，包括權(quán)威主義，民族沙文主義和軍國主義在內(nèi)的思想最終把德國帶入第一次世界大戰(zhàn)的深淵。德國思想政治教育二、魏瑪共和國時期進行“基于國家和民族的政治教育“依據(jù)1919年《魏瑪憲法》中"所有學(xué)校都要追求道德教育，公民意識?！窘逃齼?nèi)容】：共和國政府和教育部門開展了以“公民意識“、"德意志民族精神，"民族和解思想”以及對持不同宗教或政治見解者的"寬容感為基本思想和主題的政治教育活動。德國思想政治教育三、納粹時期突出國家至上的政治教化希特勒上臺后，把尼采的"超人哲學(xué)“思想運用到政治領(lǐng)域，提出由"民族精英實行統(tǒng)治的"領(lǐng)袖原則他"通過大量的法令，依靠警察恐怖手段，在德國建立起一套以領(lǐng)袖原則為指導(dǎo)，實行一體化的法西斯專制獨裁統(tǒng)治的政治體系。德國思想政治教育三、納粹時期企圖實行社會一體化，對社會生活的各個領(lǐng)域進行控制，尤其在文化領(lǐng)域強行實行貫徹領(lǐng)袖原則和被納粹曲解的德意志民族精神，實行文化生活的總體制原則。這一時期的政治教育無論在理論還是實踐上幾乎完全決裂于重要的西方教育傳統(tǒng)和政治教育以往的歷史，最終導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)第二次世界大戰(zhàn)之后德國思想政治教育一、德國思想政治教育面臨的任務(wù)和歷史環(huán)境德國思想政治教育的特殊背景：戰(zhàn)后德國的歷史是一部被武力分裂，經(jīng)過冷戰(zhàn)、對立、競爭和最后實現(xiàn)和平統(tǒng)一的歷史，也是一部戰(zhàn)敗國在歐洲新格局和美、蘇、英、法特別是美蘇兩強嚴重對立的世界體系中求生存和求發(fā)展的歷史。德國思想政治教育兩個最重要的事件：民主建設(shè)和“非納粹化”1、民主建設(shè)兩個主要內(nèi)容：實行聯(lián)邦制——州先于聯(lián)邦共和國建立制定基本法——1949年5月8日“制憲委員會”通過德意志聯(lián)邦共和國《臨時憲法》《基本法》：“三權(quán)分立”原則，議會行使立法權(quán)、政府行使行政權(quán)、法院行使司法權(quán)德國思想政治教育2、“非納粹化”運動“非軍國主義化”、“非納粹化”、“民主化”根除民族社會主義（納粹）取消軍隊——只準保留維持治安和警察國際軍事法庭——紐倫堡審判蘇聯(lián)占領(lǐng)區(qū)、西德三占區(qū)德國思想政治教育3、德國戰(zhàn)后的“經(jīng)濟政治理論”“經(jīng)濟政治理論”——“地緣政治理論”地緣政治理論：地理位置和地理特征決定一個國家的基本政策。衡量一個國家在當(dāng)今世界舞臺上的力量和影響的尺度，是它的經(jīng)濟實力和資源。德國思想政治教育4、德國的統(tǒng)一和德國的“內(nèi)部統(tǒng)一”德國的統(tǒng)一：1949年---1990年柏林墻開放：1989年11月9日---1990年10月3日1997年10月3日德國統(tǒng)一六周年紀念日內(nèi)部統(tǒng)一：政治、經(jīng)濟、社會直至東西兩部分人民心靈上的統(tǒng)一。居高不下的失業(yè)率---政治上不被信任。德國思想政治教育二、德國思想政治教育的基本情況1、德國的“政治養(yǎng)成”“政治養(yǎng)成”（“政治社會化”）對國民的文化教育和思想政治教育學(xué)?！嗌倌晖ㄟ^學(xué)校的政治課和歷史課直接對青少年進行政治價值觀教育社會團體和公共機構(gòu)——成人大眾媒體，以及大量的紀念物、紀念館、博物館、展覽館德國思想政治教育（1）德國“政治養(yǎng)成”的含義和目標普魯士國王威廉二世：培養(yǎng)“青年的民族主義者的德國人”《魏瑪憲法》：大日耳曼主義和軍國主義希特勒：反動的政治教育“政治養(yǎng)成“：更重于個性解放和社會批評方面德國人對政治權(quán)利的理解德國思想政治教育德國政治養(yǎng)成工作的目標：1）盡可能客觀地向人們報道有關(guān)政治進程的事實和情況；2）培養(yǎng)人們在政治上了解情況的意識和作出政治判斷的能力；3）促使人們在社會總的范圍內(nèi)認識自己的地位；4）引導(dǎo)人們認定自由民主制度的基本價值；5）培養(yǎng)人們采取政治行動的能力；6）讓人們了解民主準則的性質(zhì)，實行民主制度德國思想政治教育（2）德國學(xué)校的政治養(yǎng)成工作學(xué)校首先是為國家服務(wù)的，學(xué)校負責(zé)培養(yǎng)兒童當(dāng)公民，傳授給他們法律知識。黑森州憲法規(guī)定：學(xué)校的任務(wù)之一就是“培養(yǎng)青年的品德，向他們灌輸政治責(zé)任感”“政治教育”——必修課德國學(xué)校政治養(yǎng)成教育的常規(guī)體系：社會學(xué)、社團學(xué)、歷史學(xué)、公民學(xué)等課程課外和校外活動德國思想政治教育2.德國學(xué)校的德育狀況（1）德國的宗教教育與道德教育教會創(chuàng)辦的“拉丁語學(xué)?！焙汀暗抡Z學(xué)?！睂W(xué)校德育與宗教教育的合作關(guān)系：道德教育的根本目的宗教教育的內(nèi)容公立學(xué)校按教派設(shè)立三種學(xué)校：公共學(xué)校、教派學(xué)校、世界學(xué)校德國中學(xué)生的公民教育德國中小學(xué)德育的培養(yǎng)目標大致可歸納為：促進學(xué)生社會化的行為方式，使他們了解與他人共同生活的意義，喚醒和促進他們的寬容意識和民主意識，懂得尊重他人、重視生命、尊重人格、保障人權(quán)，具有責(zé)任和評判是非的能力，遵守社會秩序和社會各種行為準則，具有團結(jié)友愛的精神，懂得以和平的方式解決沖突，樂于為國獻身。（1）宗教內(nèi)容。在德國影響最大的是天主教和新教兩大派別，德國的各公立中學(xué)均開設(shè)了宗教課程，它是受德國基本法和各州法律保護的，分別由不同的教派授課。天主教以《教會論》、《教會史》、《基督教社會論》為中心內(nèi)容；新教以《圣經(jīng)學(xué)》、《圣經(jīng)史》為中心內(nèi)容。這些內(nèi)容除部分傳授宗教信條、灌輸宗教教規(guī)外，大部分與現(xiàn)實生活相結(jié)合。（2）倫理道德內(nèi)容。各類中學(xué)均開設(shè)了倫理課，講授與實際生活密切相關(guān)的倫理道德規(guī)范，它是德國中學(xué)思想行為教育的核心課程。若一學(xué)生不選宗教課的話，則倫理課就為必修課。德國的中學(xué)分為完全中學(xué)、實科中學(xué)和主體中學(xué)三種形式，倫理課的教學(xué)側(cè)重面在各類中學(xué)中有所不同，但其教學(xué)目標、教學(xué)手段和教學(xué)方法等大致相同。（3）社會道德內(nèi)容。這些內(nèi)容主要由各校開設(shè)的社會課承擔(dān)。德國教育學(xué)家認為，社會課上開展的一些政治教育是普通教育必不可少的組成部分。德國社會課的任務(wù)在于使學(xué)生通過該課的學(xué)習(xí)，了解自由的民主制度的價值和法律標準，掌握政治學(xué)和社會學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，學(xué)會就一些政治和社會現(xiàn)象作出合理的判斷和決定，調(diào)動學(xué)生積極和盡職地參于政治生活的熱情，使學(xué)生有能力承擔(dān)國家和社會的權(quán)利和義務(wù)。

（4）經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)方面的教育。德國的實科中學(xué)和完全中學(xué)均開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)課，以作為對學(xué)生開展廣泛的普通育的一個有機組成部分。德國的教育學(xué)家認為，在中學(xué)開展經(jīng)濟學(xué)和法學(xué)方面的教學(xué)，可以使學(xué)生了解社會市場經(jīng)濟中經(jīng)濟和法律關(guān)系，了解歐共體的法律和經(jīng)濟情況，喚起創(chuàng)建歐洲一體化的興趣和意識，了解德國社會制度的基本支柱。通過該課的教學(xué)，使未來的德國公民在基本的生活范疇中具有判別能力。德國思想政治教育（2）當(dāng)代德國德育理論鮑勒諾夫“樸素道德”的德育觀人類社會中實際上蘊含著一種更一般、更純情、更基本、更長久保持同一性的道德，如誠實、信賴、同情心、愛、關(guān)心等，它們是一切道德的基礎(chǔ)。有道德的人格教育和自力教育德國思想政治教育樸素道德要點：1）要自覺忠實地完成每個人在特定活動范圍內(nèi)的責(zé)任；2）要老實坦誠地和人交往，踏實、正直，做事不半途而廢；3）同情他人和一切有生命東西的痛苦，樂于幫助處于困境的人；4）尊重他人活動的權(quán)利，與人為善；5）言行舉止端正，主義傾聽別人意見，做受人尊敬的人等。德國思想政治教育布貝爾的品格教育和價值教育理論：教育的目標在于塑造品格；培養(yǎng)品格的關(guān)鍵是取得學(xué)生的完全信任，尊重學(xué)生的人格；價值教育要靠學(xué)