山西省從本科教學(xué)審核評(píng)估談起

從本科教學(xué)工作審核評(píng)估談起?

很高興與來(lái)自山西省高校從事教學(xué)管理的同仁交流。?

最近兩三年，我參加了二十所高校的本科教學(xué)工作審核評(píng)估。?

審核評(píng)估很辛苦，但是我愿意參與。?

一是非常好學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入對(duì)話(huà)，各有各的精彩，整個(gè)過(guò)程就會(huì)很愉快。?

二是看到很多學(xué)校對(duì)于審核評(píng)估的認(rèn)識(shí)已與水平評(píng)估不一樣了。?

幾次評(píng)估前，被評(píng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都要求事前碰頭，互相有非常好的交流。?

評(píng)估以后，不斷反饋審核評(píng)估后學(xué)校的改革措施。?

湖南師范大學(xué)的例子。?

廣州大學(xué)的例子（5月24日反饋會(huì)，6月1日召開(kāi)1200人的本科教學(xué)工作審核評(píng)估整改建設(shè)動(dòng)員會(huì)）。?

讓我感受到審核評(píng)估是有意義的。?

今天，我想就從審核評(píng)估談起。一、關(guān)注定位?

在我看來(lái)，任何一項(xiàng)對(duì)高校的評(píng)估，無(wú)論是審核評(píng)估，還是學(xué)科評(píng)估，甚至政治巡視，必然會(huì)涉及到高校辦學(xué)的方方面面。?

因此，任何一項(xiàng)對(duì)高校的評(píng)估都是綜合評(píng)估，只不過(guò)切入點(diǎn)不同而已。?

辦學(xué)定位作為學(xué)校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，是用來(lái)衡量具體一所高校辦學(xué)水平的“尺子”?

每次反饋會(huì)，只講一個(gè)主題，就是從定位引起的思考。?

1.對(duì)辦學(xué)定位要有闡述。?

我認(rèn)為，辦學(xué)定位不是簡(jiǎn)單的一句話(huà)，而是通過(guò)對(duì)辦學(xué)定位內(nèi)涵的闡述，想明白學(xué)校的特色是什么？辦學(xué)定位能給學(xué)校帶來(lái)什么？?

以此來(lái)達(dá)成共識(shí)、指導(dǎo)行動(dòng)。?

例如，浙江理工大學(xué)提出的辦學(xué)定位是建成位列全國(guó)百?gòu)?qiáng)的特色鮮明高水平教學(xué)研究型大學(xué)。?

提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是，在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，把多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型應(yīng)用人才，部分學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型應(yīng)用人才、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才或?qū)W術(shù)型研究人才。?

對(duì)于應(yīng)用型人才，有很多說(shuō)法，我參加幾次高層次座談會(huì)，大家分歧也比較大。?

一種理解是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的人才類(lèi)型，主要是一線(xiàn)的技術(shù)和專(zhuān)業(yè)人才。?

一種說(shuō)法是，所有學(xué)校包括清華、北大都在培養(yǎng)應(yīng)用型人才。?

其實(shí)，對(duì)應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)定位，我是贊成以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為主的提法的。?

但我也建議，類(lèi)似于學(xué)校之前對(duì)辦學(xué)定位的做法，最好能有一個(gè)闡述：創(chuàng)新型應(yīng)用人才的特征是什么？通過(guò)哪些培養(yǎng)手段和過(guò)程去實(shí)現(xiàn)？然后提出可操作的措施，在全校得到貫徹。?

這樣的定位可能才更有意義。?

調(diào)研：我在評(píng)估期間，對(duì)2012屆（畢業(yè)五年后）本科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，畢業(yè)生給學(xué)校的建議是希望“提升學(xué)生科研能力”。?

闡述：創(chuàng)新型應(yīng)用人才的一個(gè)特征是學(xué)生的科研能力強(qiáng)。?

舉措：這就要求在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展研究型教學(xué)。我認(rèn)為，導(dǎo)師制是研究型教學(xué)的核心，導(dǎo)師制能否貫徹直接影響科研對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。?

路徑：推行導(dǎo)師制，提高學(xué)生參與教師課題和工程項(xiàng)目以及畢業(yè)論文來(lái)自教師課題和生產(chǎn)實(shí)踐的比例。?

特別讓我感到鼓舞的是，我到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院調(diào)研，院長(zhǎng)對(duì)于全員導(dǎo)師制是高度認(rèn)同的，因?yàn)樯鷰煴鹊脑?，現(xiàn)在做的還不夠。?

但她表示，審核評(píng)估一結(jié)束就開(kāi)始實(shí)施雙導(dǎo)師制，聘任企業(yè)人員擔(dān)任本科生導(dǎo)師，朝著全員導(dǎo)師制努力。?

又如，寧波大學(xué)的辦學(xué)定位是建設(shè)特色鮮明的綜合性研究型大學(xué)。?

關(guān)于特色鮮明，因?yàn)閷幉ù髮W(xué)沒(méi)有明確提辦學(xué)特色是什么，我建議，接下來(lái)，是不是應(yīng)該再往深思考，這個(gè)特色是什么？?

后來(lái)，寧波大學(xué)邀請(qǐng)我參加“雙一流”建設(shè)方案的校內(nèi)評(píng)審工作。?

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我，在審核評(píng)估以后，校內(nèi)對(duì)辦學(xué)特色進(jìn)行了討論，形成了共識(shí)——以海洋作為學(xué)科建設(shè)特色，在不同的學(xué)科都要體現(xiàn)海洋特色，像法學(xué)有海洋環(huán)境法研究，經(jīng)濟(jì)學(xué)有海洋研究院，信息科學(xué)有海洋通訊研究、建筑工程有海洋建筑防撞研究、生命科學(xué)有海洋藥品研究等等。?

再如，廣西大學(xué)提出的辦學(xué)定位是建成布局合理、特色鮮明的一流綜合性研究型大學(xué)。?

關(guān)于綜合性，首先關(guān)注的是學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，但僅僅關(guān)注這個(gè)還不夠。?

我想，考慮綜合性，還要從全國(guó)的情況來(lái)看，定位為綜合性的大學(xué)有哪些共同的趨勢(shì)，值得學(xué)校來(lái)關(guān)注。?

我總結(jié)為三句話(huà)：學(xué)科要整合、專(zhuān)業(yè)要撤并，資源的利用率要提高。?

第一，在學(xué)科整合方面。?

就看到的高校而言，一個(gè)學(xué)院里有多個(gè)一級(jí)學(xué)科或者一個(gè)一級(jí)學(xué)科分布在幾個(gè)學(xué)院，這種情況還是比較普遍的。?

整合學(xué)科的意思是，學(xué)科是始終存在的，只是對(duì)學(xué)科的組織形式進(jìn)行了改變。?

由于“雙一流”建設(shè)是按照學(xué)科來(lái)評(píng)價(jià)的，對(duì)于“雙一流”建設(shè)高校來(lái)說(shuō)，學(xué)科整合的問(wèn)題應(yīng)該引起特別的重視。?

在學(xué)科整合的過(guò)程中，要處理好國(guó)家整體布局的“雙一流”建設(shè)任務(wù)與高校整體建設(shè)的關(guān)系?

一方面，“雙一流”建設(shè)的目標(biāo)是“使得若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列”。因此，國(guó)家引導(dǎo)了一批學(xué)科基礎(chǔ)好、有望沖擊世界一流學(xué)科的高校在自己擅長(zhǎng)的學(xué)科上發(fā)力。?

在“雙一流”建設(shè)方案編制要求里，已經(jīng)對(duì)這批高校進(jìn)行了布局，希望他們擔(dān)當(dāng)起這個(gè)使命?

另一方面，在評(píng)審“一流學(xué)科”建設(shè)方案時(shí)看到，有部分高校希望把盡可能多的學(xué)科編進(jìn)方案或者擴(kuò)大學(xué)科建設(shè)的覆蓋面。?

我認(rèn)為，國(guó)家布局的一流學(xué)科建設(shè)并不是高校重點(diǎn)建設(shè)的全部，要把國(guó)家任務(wù)和學(xué)?！笆濉币?guī)劃的學(xué)科建設(shè)區(qū)分開(kāi)來(lái)。?

“雙一流”建設(shè)并不妨礙高校在其他學(xué)科的重點(diǎn)建設(shè)、新興學(xué)科的布局等方面的辦學(xué)自主權(quán)。?

第二，在專(zhuān)業(yè)撤并方面。?

我走訪(fǎng)了300多所高校以后，看到中國(guó)高等教育體系中客觀(guān)上存在“‘985’、‘211’、有博士授予權(quán)的大學(xué)、大學(xué)、有碩士授予權(quán)的學(xué)院、學(xué)院、高職高專(zhuān)”七個(gè)層次的學(xué)校。?

從上到下，專(zhuān)業(yè)的口徑是越來(lái)越窄的。?

辦學(xué)定位決定了專(zhuān)業(yè)的寬窄程度。?

越是“985”、“211”等高校，專(zhuān)業(yè)口徑越寬，越是強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的寬口徑、厚基礎(chǔ)，像北大設(shè)政經(jīng)哲專(zhuān)業(yè)、清華16個(gè)大類(lèi)招生和培養(yǎng)；?

越是向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的地方新建本科高校和高職院校，專(zhuān)業(yè)口徑越窄，把專(zhuān)業(yè)方向當(dāng)專(zhuān)業(yè)來(lái)辦，越是強(qiáng)調(diào)面向基層。?

我也看到有的定位為綜合性的高校，存在著同一個(gè)專(zhuān)業(yè)在若干學(xué)院舉辦的情況，本質(zhì)是按照專(zhuān)業(yè)方向在培養(yǎng)。?

第三，在提高資源利用率方面。?

高水平大學(xué)建設(shè)想要收到實(shí)效，需要學(xué)院和教師動(dòng)起來(lái)。而教師的能動(dòng)性并不是增加高校的辦學(xué)自主權(quán)就能夠解決的，同時(shí)也在呼喚著大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的調(diào)整。主要體現(xiàn)在大學(xué)與學(xué)院的關(guān)系方面。?

我認(rèn)為，由于學(xué)科間有差異性，不能用一個(gè)政策來(lái)指導(dǎo)不同的學(xué)院發(fā)展，各個(gè)學(xué)院應(yīng)該根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)制定適合學(xué)院發(fā)展的政策.?

這種分類(lèi)管理的做法，實(shí)際上提高了資源的利用效率。?

現(xiàn)在對(duì)校院兩級(jí)管理的關(guān)注比較多，但我也看到，部分高校里還存在這樣的現(xiàn)象：學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校院兩級(jí)管理的認(rèn)識(shí)停留在權(quán)力的下放上，比較在意經(jīng)費(fèi)的獲取，對(duì)利益的考慮多了一點(diǎn)，對(duì)責(zé)任的關(guān)注少了一點(diǎn)。?

因此，有必要對(duì)校院兩級(jí)管理體制的改革進(jìn)行深入思考。?

校院兩級(jí)管理體制改革方面的目的是為了校院兩級(jí)辦學(xué)，而不是為了分權(quán)。?

校院兩級(jí)管理的重心下移以后，因?yàn)閷W(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)有一定的政策制定權(quán)和資源配置權(quán)，他們角色發(fā)生了變化，需要從找問(wèn)題的人變成了要解決問(wèn)題的人。?

用杭州電子科技大學(xué)徐校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)，學(xué)院要有政策的再造能力。?

我認(rèn)為，學(xué)院要提高政策的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，學(xué)校也要提高制度供給和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力。?

特別要說(shuō)明的是，資源能不能共享是由學(xué)校政策決定的。?

比如說(shuō)，學(xué)科資源的統(tǒng)籌。由于研究生最好的生源往往來(lái)源于本校，研究生招生等指標(biāo)是否可以向深造率高的學(xué)院和重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科傾斜？?

又如，學(xué)校的分配政策更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)導(dǎo)向。?

有一所“雙一流”高校，材料與化學(xué)化工學(xué)部是其入選“雙一流”的重要基礎(chǔ)，我了解到，因?yàn)槎畏峙涞恼?，教師津貼里有一部分要靠學(xué)院創(chuàng)收來(lái)解決。?

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與創(chuàng)收能力不是正相關(guān)的。?

從“雙一流”高校的辦學(xué)定位出發(fā)，是否有更好的分配政策來(lái)激勵(lì)為學(xué)術(shù)做出貢獻(xiàn)的學(xué)院？?

2.辦學(xué)定位要與每一個(gè)人都相關(guān)。?

我始終認(rèn)為，定位不要當(dāng)成口號(hào)，而是全校各個(gè)職能部門(mén)、各個(gè)學(xué)院以至于全體教職員工都應(yīng)該來(lái)考慮學(xué)校的定位與我的關(guān)系。?

比如說(shuō)，湖南師范大學(xué)提出的辦學(xué)定位是建設(shè)成為教師教育特色鮮明、國(guó)內(nèi)一流、國(guó)際上有影響的綜合性高水平大學(xué)。?

關(guān)于教師教育特色，我并不認(rèn)為，師范生比例高才是教師教育特色的唯一顯現(xiàn)。?

我更加關(guān)注的是，教師教育特色與每一個(gè)學(xué)院、與全體教師有什么關(guān)系？?

通過(guò)幾天的走訪(fǎng)，我看到，湖師大的教師教育特色首先體現(xiàn)在教學(xué)傳統(tǒng)上。?

我建議，能否在這個(gè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，在全校高舉教師教育特色的大旗，讓我們的全體教師都成長(zhǎng)為受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，讓我們開(kāi)設(shè)課程都成為高質(zhì)量的課程？?

從這個(gè)角度來(lái)看，教師教育特色就與每一個(gè)學(xué)院和全體教師都相關(guān)。?

我認(rèn)為，教師教育特色，還應(yīng)該體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上。?

我建議，對(duì)于非師范生，也用一定的學(xué)分來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)課程模塊，作為體現(xiàn)教師教育特色的輔修專(zhuān)業(yè)課程。?

即使學(xué)生以后從事的是非師范的工作，通過(guò)這些課程，學(xué)生在提高演講能力和表達(dá)能力等方面，也是終身受益的。?

因此，在高水平大學(xué)建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該以辦學(xué)定位作為出發(fā)點(diǎn)，更加關(guān)注辦學(xué)定位是否在各職能部門(mén)和各院系中以至于所有教師中得到貫徹、落實(shí)。?

再舉一個(gè)例子。?

湖南師范大學(xué)有一個(gè)省級(jí)教育管理干部培訓(xùn)辦公室，是省教育廳的掛靠單位，但同時(shí)也是校內(nèi)的一個(gè)機(jī)構(gòu)，按照“全覆蓋”的要求，我“禮節(jié)性”地拜訪(fǎng)了干訓(xùn)辦主任。?

短短半小時(shí)的交流，她提到了一個(gè)很重要的信息：因?yàn)榕嘤?xùn)的對(duì)象很多是中學(xué)校長(zhǎng)，干訓(xùn)辦就與學(xué)校招生就業(yè)處聯(lián)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到培訓(xùn)班上做招生宣傳。?

她認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的生源對(duì)學(xué)校建設(shè)高水平大學(xué)的辦學(xué)定位是一個(gè)重要支撐。二、需要處理好學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系?

“雙一流”建設(shè)作為新時(shí)期高等教育的引領(lǐng)性工程，是國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，某種意義上，是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，關(guān)于高等教育發(fā)展的“國(guó)策”。?

1.學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)。?

以學(xué)科為基礎(chǔ)，是“雙一流”建設(shè)的重要原則?

學(xué)科建設(shè)是一所大學(xué)快速發(fā)展的重要抓手。?

但是往往會(huì)把手段當(dāng)成了目的。?

在“雙一流”建設(shè)的過(guò)程中，一旦學(xué)科進(jìn)入了A+，就會(huì)畫(huà)上句號(hào)，把學(xué)科排名作為辦學(xué)上的追求。?

最近，某個(gè)省的高教處長(zhǎng)與我交流時(shí)表示，他們感覺(jué)，“雙一流”實(shí)施了以后，沖淡了本科教學(xué)工作，因此，他們準(zhǔn)備組織審核評(píng)估“回頭看”的工作。?

我認(rèn)為，所有高校都應(yīng)該來(lái)考慮在“雙一流”建設(shè)的背景下，如何提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量？?

我在浙江理工大學(xué)與校內(nèi)的同仁交流，大家對(duì)本科教學(xué)與學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的關(guān)系也有比較深入的理解，像“學(xué)科水平直接影響本科教學(xué)水平”、“教學(xué)改革做的好的往往也是學(xué)科水平比較高的”等等。?

用陳文興校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)要建在學(xué)科上。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整時(shí)，要以學(xué)科水平為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)聯(lián)動(dòng)。?

研究生院院長(zhǎng)證實(shí)學(xué)校里優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專(zhuān)業(yè)是吻合的。?

五月份，我參加了廣州大學(xué)本科教學(xué)審核評(píng)估?

到土木工程學(xué)院走訪(fǎng)，看到學(xué)校很多國(guó)字頭的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)在這個(gè)學(xué)院，像國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、國(guó)家綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家精品課程、國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教學(xué)中心等等。?

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院院長(zhǎng)認(rèn)為，因?yàn)楸晨恐鴱?qiáng)大的學(xué)科。?

此次“雙一流”遴選中有關(guān)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的要求，也說(shuō)明了教學(xué)優(yōu)秀是學(xué)科優(yōu)秀的重要體現(xiàn)，學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量是高度相關(guān)的。?

不是說(shuō)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科建設(shè)就把本科教學(xué)給丟了。?

需要說(shuō)明的是，學(xué)科強(qiáng)只是教學(xué)好的必要條件而非充分條件，學(xué)科強(qiáng)不是必然教學(xué)就好，還要特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于教學(xué)的投入，其中一個(gè)途徑是更多地通過(guò)科研培養(yǎng)學(xué)生。?

西北農(nóng)林科技大學(xué)一位普通教師告訴我：本科生參加科研很重要的一個(gè)結(jié)果對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，而且從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，凡是參加老師課題的學(xué)生基本都會(huì)選擇繼續(xù)深造。我做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)，去年全校5507份畢業(yè)論文中，來(lái)自教師的課題有1453份，占26.3%，與去年的深造率差不多，似乎有一定的正相關(guān)性。?

我也對(duì)廣州大學(xué)2017屆本科畢業(yè)論文進(jìn)行了方差分析，得出的結(jié)論是：科研與論文成績(jī)是相關(guān)且顯著的，論文選題來(lái)源于教師課題和生產(chǎn)實(shí)踐的更有可能得到良好或優(yōu)秀的成績(jī)。?

一旦學(xué)生參與到教師的課題，科研平臺(tái)就是教學(xué)資源，老師做科研過(guò)程就是育人的過(guò)程，這樣就把學(xué)科建設(shè)與本科人才培養(yǎng)在“雙一流”建設(shè)背景下結(jié)合了起來(lái)。?

2.學(xué)科與學(xué)科建設(shè)。?

通常ESI表達(dá)的“學(xué)科”，我認(rèn)為指的是知識(shí)分類(lèi)的概念。?

但是學(xué)校提的學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”，我認(rèn)為，是一個(gè)廣義的概念，不只是指科研或者研究生教育。?

其實(shí)是一個(gè)組織概念（宣勇），里面包含人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際合作與交流等等。?

既然學(xué)科建設(shè)是一個(gè)組織概念，是否考慮在組織上也有相應(yīng)的措施？?

比如說(shuō)，在“雙一流”建設(shè)中，要強(qiáng)化一級(jí)學(xué)科的概念。?

一方面，做大重點(diǎn)建設(shè)一級(jí)學(xué)科的外延。很多高校都在削枝強(qiáng)干，未來(lái)一級(jí)學(xué)科的參評(píng)高校會(huì)減少，要在學(xué)科評(píng)估上取得好成績(jī)的難度更大。?

中山大學(xué)超快速激光光譜學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與光電材料與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、生物防治國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與有害生物控制與資源利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的例子。?

另一方面，做大一級(jí)學(xué)科外延，不僅僅是相關(guān)材料的組合，更強(qiáng)調(diào)組織形態(tài)的改變。?

新疆大學(xué)重點(diǎn)發(fā)展馬克思主義學(xué)科群，以馬克思主義、中文、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)為主干學(xué)科。?

我到新疆大學(xué)的馬克思主義學(xué)院調(diào)研，學(xué)院的各項(xiàng)工作做得很好。?

我建議，作為院長(zhǎng)，在學(xué)科整合方面，除了站在學(xué)院的角度考慮，還要以一級(jí)學(xué)科協(xié)調(diào)人的身份去思考。?

學(xué)院里有哲學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，考慮做馬克思主義哲學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)考慮做馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。壯大馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的同時(shí)，也帶動(dòng)了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等支撐學(xué)科的發(fā)展。?

我認(rèn)為，學(xué)院的組織形式要更有利于學(xué)科建設(shè)，特別是一級(jí)學(xué)科的建設(shè)。?

大連海事大學(xué)孫玉清校長(zhǎng)告訴我，在航海學(xué)院和輪機(jī)學(xué)院的基礎(chǔ)上分別成立交通運(yùn)輸工程、船舶與海洋工程等兩個(gè)一級(jí)學(xué)科的學(xué)院。?

我還認(rèn)為，學(xué)科整合這件事情在進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃時(shí)就要明確，而不是到了下一輪評(píng)估時(shí)再臨時(shí)拼湊。?

在前期就要進(jìn)行投入，不能只摘桃子、不種樹(shù)。三、關(guān)于一流本科?

1.從大學(xué)排行榜講起。?

我曾和研究助手一起研究了全球三大大學(xué)排行榜之一的USNEWS美國(guó)新聞與世界報(bào)道），，看到了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：?

在USNEWS發(fā)布的2015年全球最佳大學(xué)排行榜（BestGlobalUniversities）中，波斯頓大學(xué)（BostonUniversity）名列第37、32（2017年）位，波斯頓學(xué)院（Boston

College）榜上無(wú)名、408（2017年）；?

同樣是USNEWS發(fā)布的美國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)排行榜（National

Universities

Rankings）中波斯頓大學(xué)排在第41、39（2017年）位，而波斯頓學(xué)院排在第30、31（2017年）位。?

波士頓學(xué)院不僅有眾多知名校友包括現(xiàn)任國(guó)務(wù)卿以及眾多跨國(guó)公司高管，還是全美25所“新常春藤”名校之一。?

為什么這兩所大學(xué)在國(guó)際和國(guó)內(nèi)的排行榜中表現(xiàn)會(huì)如此不同？?

區(qū)別就在于，我們所關(guān)注的是什么。Ranking

IndicatorWeight12.5%12.5%10%全球研究聲譽(yù)地區(qū)研究聲譽(yù)發(fā)表在高水平、高影響力雜志上的論文數(shù)主要是文科的學(xué)術(shù)研究文集主要是工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)術(shù)會(huì)議標(biāo)準(zhǔn)化論文引用影響指數(shù)2.5%2.5%10%論文總被引次數(shù)高被引論文數(shù)量7.5%12.5%高被引論文百分比10%國(guó)際合作論文數(shù)10%5%被授予的博士數(shù)每位博導(dǎo)畢業(yè)的博士生數(shù)量5%How

U.S.News

Calculated

the

BestGlobal

UniversitiesRankings

摘自/educationRanking

Indicator本科生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)大一、大二學(xué)生保有率Weight22.5%22.5%20%教師對(duì)學(xué)生的投入，特別指教師對(duì)于學(xué)生的時(shí)間上的投入，“老師與學(xué)生待在一起的時(shí)間越多，學(xué)生越愿意去學(xué)習(xí)”生源狀況12.5%10%生均教育投入，指的是花在每一個(gè)學(xué)生課程、科研、服務(wù)等方面的經(jīng)費(fèi)，其中不包含花在體育運(yùn)動(dòng)、宿舍、醫(yī)療等方面的錢(qián)畢業(yè)生表現(xiàn)7.5%5%校友捐贈(zèng)率，這是“反映學(xué)生滿(mǎn)意度的一個(gè)間接指標(biāo)”How

U.S.News

Calculated

the

2016BestColleges

Rankings

摘自/education?

通過(guò)以上兩個(gè)指標(biāo)體系就可以看出，USNEWS在全球大學(xué)排行榜中測(cè)量的指標(biāo)偏重于學(xué)術(shù)影響力，里面主要是論文發(fā)表數(shù)量、引用率等等。?

但是在美國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)排行榜中，關(guān)注的全部都是學(xué)生。?

兩套指標(biāo)體系說(shuō)明大學(xué)應(yīng)該關(guān)注什么。?

《浙江日?qǐng)?bào)》曾就大學(xué)的理想這個(gè)話(huà)題對(duì)我有過(guò)一次采訪(fǎng)。?

大學(xué)為什么而存在？大學(xué)的理想又是什么？這些關(guān)于大學(xué)最基本的問(wèn)題，在我做校長(zhǎng)的十二年里卻很少有時(shí)間去考慮，隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越感受到當(dāng)初為學(xué)生做得還是太少。?

后來(lái)我想，學(xué)生才是大學(xué)存在的意義，大學(xué)的理想就是要幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。?

大學(xué)的本質(zhì)在于平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。?

曾經(jīng)有老師說(shuō)，在一流大學(xué)，只要把100個(gè)學(xué)生中的前25個(gè)培養(yǎng)好就足以保證學(xué)校的聲譽(yù)了。?

但我認(rèn)為，無(wú)論什么樣的大學(xué)，都應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄儗?duì)于每個(gè)家庭而言就是100%。?

這就是川大謝和平校長(zhǎng)所講的，“要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生”。?

因?yàn)椤艾F(xiàn)在成績(jī)好的學(xué)生將來(lái)可能成為院士，成績(jī)中等的學(xué)生將來(lái)可能是我們的同事，成績(jī)一般的學(xué)生將來(lái)可能成為我們的董事”。?

作為學(xué)校要有人才培養(yǎng)的定位，但同時(shí)要尊重學(xué)生的選擇。?

南京大學(xué)提出“三三制”的教學(xué)改革計(jì)劃就是以因材施教為出發(fā)點(diǎn)的，提出了“三個(gè)階段、三個(gè)方向”。?

清華大學(xué)也提出，嘗試本科生全程自主設(shè)計(jì)培養(yǎng)路線(xiàn)的學(xué)者項(xiàng)目。?

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)甚至曾經(jīng)實(shí)行過(guò)學(xué)生自主設(shè)立新專(zhuān)業(yè)的做法。?

作為大學(xué)，應(yīng)該有不同的路徑供學(xué)生選擇。?

2.一流本科需要發(fā)揮全校的力量。?

像南京大學(xué)、四川大學(xué)等高校都在進(jìn)行著深入的教育教學(xué)改革。但教學(xué)改革光靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下決心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。?

大學(xué)是一個(gè)“底部沉重”的組織（張德祥）。大學(xué)最知名的教授、最具權(quán)威的學(xué)者和專(zhuān)家都分布在基層。?

我一直有這樣的觀(guān)點(diǎn)，在高校里，像教學(xué)改革、課程建設(shè)等微觀(guān)層面的問(wèn)題主要靠發(fā)揮學(xué)院的作用，甚至發(fā)揮全體教師的作用。?

一方面，教學(xué)改革要成為全校教師共同的行動(dòng)。?

我曾經(jīng)訪(fǎng)問(wèn)過(guò)南京大學(xué)的陳駿校長(zhǎng)、學(xué)院院長(zhǎng)和普通教授。?

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院王守仁院長(zhǎng)告訴我，作為院長(zhǎng)，對(duì)于南大提出的“三三制”教學(xué)改革是認(rèn)同的。?

只有學(xué)校、學(xué)院達(dá)成共識(shí)的教學(xué)改革政策，才能夠真正得以貫徹。?

任何教學(xué)改革，如果沒(méi)有教師的參與，都是沒(méi)有意義的。教學(xué)改革，必將觸動(dòng)到每一位教師，特別是大牌教授。?

我曾參與教育部學(xué)科發(fā)展與專(zhuān)業(yè)設(shè)置的一些工作，一個(gè)體會(huì)是，在制定本科專(zhuān)業(yè)目錄時(shí)，一些著名教授都會(huì)堅(jiān)持保留自己的專(zhuān)業(yè)，他們把自己的專(zhuān)業(yè)看成是一個(gè)陣地。?

同樣，在大學(xué)里，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，一些教師，尤其大牌教授會(huì)認(rèn)為自己的課是本專(zhuān)業(yè)的核心課。誰(shuí)也不愿意承認(rèn)自己的課不重要，這也是為什么中國(guó)大學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)很難減下來(lái)的原因。?

對(duì)此，時(shí)任北大生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)饒毅表示：“現(xiàn)代生物學(xué)的核心課程只有四門(mén)——遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)，學(xué)好這四門(mén)核心課程，現(xiàn)代生物學(xué)的框架就能基本掌握?！?

作為一院之長(zhǎng)，他甚至認(rèn)為連自己研究的神經(jīng)生物學(xué)都不應(yīng)是必修。?

對(duì)于這樣的老師，我是很敬佩的！?

6月21日，教育部在四川大學(xué)組織召開(kāi)改革開(kāi)放以來(lái)第一次全國(guó)本科教育大會(huì)，出臺(tái)新時(shí)代高教40條，從戰(zhàn)略層面提高本科教育的地位。?

對(duì)此我是非常贊成的，從我參與審核評(píng)估的情況來(lái)看，在提升本科教學(xué)質(zhì)量方面，一個(gè)普遍存在的問(wèn)題是：“兩個(gè)掩蓋”。?

第一個(gè)“掩蓋”是平時(shí)成績(jī)普遍偏高（90分以上），其中考勤占平時(shí)成績(jī)的50%，導(dǎo)致總評(píng)成績(jī)掩蓋了期末考試卷面成績(jī)較多不及格的情況；?

第二個(gè)“掩蓋”是教師對(duì)試卷的分析，沒(méi)有真正得到落實(shí)。?

比如說(shuō)，有教師反思前一年的考試成績(jī)不理想，提出一些改進(jìn)措施，但是第二年的考試成績(jī)依然不理想。?

又如，有教師提出小班教學(xué)和討論的重要性，但是未能引起教務(wù)部門(mén)的重視，教學(xué)改革力度不大。?

我自己的想法是，高等教育從精英教育到大眾教育，要想提高高等教育的質(zhì)量和吸引力，必須改變嚴(yán)進(jìn)寬出的現(xiàn)象，加強(qiáng)過(guò)程考核，提高淘汰率?

2015年，在中國(guó)高教學(xué)會(huì)的年會(huì)上，廈門(mén)大學(xué)鄔大光副校長(zhǎng)提供了一組調(diào)查數(shù)據(jù)，“清考”現(xiàn)象在全國(guó)高校中普遍存在，有三分之一的“985”高校存在著“清考”，給在座教育部的司局長(zhǎng)、處長(zhǎng)們極大的震動(dòng)。?

到今天，這一現(xiàn)象應(yīng)該大大減少了。?

但是，考試制度的改革應(yīng)該引起更大的關(guān)注。?

在這方面，四川大學(xué)推進(jìn)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，通過(guò)考試方式的改變倒逼教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，已經(jīng)改了970門(mén)課，值得借鑒。?

在每所高校評(píng)估考察期間，我還會(huì)與教務(wù)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)一起通過(guò)視頻監(jiān)控隨機(jī)查看30門(mén)以上課堂的教學(xué)情況，基本的教學(xué)秩序是良好的。?

但是也在一所高校看到學(xué)生集中坐在教室的后排和邊上的情況比較普遍，后排學(xué)生明顯玩手機(jī)的也不在少數(shù)。?

我關(guān)注的不是學(xué)生上課是否可以攜帶手機(jī)的問(wèn)題，而是目前這種課堂的狀態(tài)必須要得到改變。?

我認(rèn)為，學(xué)風(fēng)是受教風(fēng)影響，教風(fēng)是受教務(wù)部門(mén)的影響。?

我認(rèn)為，教學(xué)改革的推進(jìn)，既需要全體教師的投入，也與教務(wù)部門(mén)出臺(tái)的政策以及執(zhí)行力有關(guān)。?

就像“雙一流”建設(shè)，既關(guān)乎學(xué)術(shù)水平，也與管理水平的提升直接相關(guān)。?

另一方面，一流本科不僅僅是教務(wù)部門(mén)的事情，全校所有職能部門(mén)都應(yīng)該來(lái)考慮與本科教育的關(guān)系。?

蘇州大學(xué)學(xué)科建設(shè)辦公室主任告訴我，學(xué)科辦看起來(lái)與本科教學(xué)不直接相關(guān)，但他們也關(guān)注著本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。?

在他們眼里，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響本校的研究生生源質(zhì)量，從而影響學(xué)科建設(shè)的水平。?

為此，學(xué)科辦提出了三個(gè)關(guān)注：?

一是關(guān)注專(zhuān)業(yè)建設(shè)。要以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科辦本科專(zhuān)業(yè)，倡導(dǎo)減少專(zhuān)業(yè)數(shù)量。?

二是關(guān)注國(guó)際交流。學(xué)科辦的經(jīng)費(fèi)直接支持本科生出國(guó)留學(xué)。?

三是關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊(duì)。提出科學(xué)研究要有團(tuán)隊(duì)，課程也要有PI。?

在審核評(píng)估的過(guò)程中也看到與其他部門(mén)的一些做法：?

湖南師范大學(xué)黨辦文件強(qiáng)調(diào)本科教學(xué)的中心地位和與教學(xué)有關(guān)的優(yōu)先督辦；組織部選撥學(xué)院院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)，規(guī)定教學(xué)必須是優(yōu)秀的。?

西北農(nóng)林科技大學(xué)統(tǒng)戰(zhàn)部組織民主黨派的教師慶祝教師節(jié)活動(dòng)的主題是“如何上好一堂課”。?

長(zhǎng)沙理工大學(xué)離退休教職工服務(wù)中心不但在評(píng)估前，將有關(guān)審核評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行了廣泛宣傳，在平時(shí)的工作中，還圍繞本科人才培養(yǎng)，開(kāi)展與學(xué)生談心咨詢(xún)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)風(fēng)、青年教師隊(duì)伍建設(shè)等調(diào)研等活動(dòng)。?

杭州電子科技大學(xué)宣傳部以教學(xué)為中心，持續(xù)報(bào)道競(jìng)賽指導(dǎo)老師、宿管員徐媽媽?zhuān)鲃?dòng)報(bào)道專(zhuān)業(yè)調(diào)整。?

3.重視調(diào)查對(duì)本科教學(xué)改革的促進(jìn)作用。?

專(zhuān)業(yè)相關(guān)度的例子。?

對(duì)浙江省教育評(píng)估院調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。?

浙江省2014-2016年畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)度數(shù)據(jù)，內(nèi)部一致性很好，信度甚佳。?

可以得出兩個(gè)結(jié)論：?

（1）整體而言，浙江省普通本科院校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)度高于獨(dú)立學(xué)院和高職院校。?

（2）就浙江省普通本科院校而言，結(jié)合武書(shū)連的大學(xué)排行榜數(shù)據(jù)，在控制作答率的情況下，進(jìn)行回歸分析。大學(xué)排名越高的本科高校，其畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)度越高。檢驗(yàn)是顯著的。?

這一趨勢(shì)與原本所設(shè)想的從“985”、“211”到應(yīng)用型本科再到高職高專(zhuān)，專(zhuān)業(yè)口徑越來(lái)越窄，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率應(yīng)該越來(lái)越高的趨勢(shì)是相反的。?

這一現(xiàn)象也許是浙江省的個(gè)案，在沒(méi)有其他省調(diào)查數(shù)據(jù)的情況下，不能武斷下結(jié)論。?

但是從這件事有一點(diǎn)是值得關(guān)注的：重視調(diào)查對(duì)于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的推動(dòng)作用。?

從目前的評(píng)價(jià)體系來(lái)看，比較多的是過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果性的評(píng)價(jià)關(guān)注較少。?

從評(píng)價(jià)范圍來(lái)看，比較關(guān)注個(gè)體效果，缺乏通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)整體效果的評(píng)價(jià)。?

在審核評(píng)估期間，對(duì)每一所高校畢業(yè)五年后學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的情況都進(jìn)行了抽樣調(diào)查，按95%的置信度進(jìn)行隨機(jī)抽取，約占一屆畢業(yè)生的10%。?

請(qǐng)學(xué)校學(xué)生處和招生就業(yè)處牽頭去做，很多學(xué)校提出樣本量加倍，安排各學(xué)院的輔導(dǎo)員或班主任去打電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)，一般兩天就可以完成，快的只要半天。?

樣本的有效率都在85%以上。?

一來(lái)體現(xiàn)了校友對(duì)學(xué)校的感情，第二調(diào)研的過(guò)程也是加強(qiáng)校友工作的過(guò)程。?

調(diào)查下來(lái)的結(jié)果還是很有價(jià)值的。?

比如說(shuō)，請(qǐng)畢業(yè)生回憶印象最深刻的老師，有些學(xué)院一共調(diào)查20多人，接近20人會(huì)提到某個(gè)老師的名字。?

又如，新疆大學(xué)參與調(diào)研的606名校友中，自治區(qū)內(nèi)就業(yè)的有432人，占總體樣本的71.29%。?

這一數(shù)據(jù)有力支撐印證了《自評(píng)報(bào)告》的內(nèi)容，說(shuō)明新疆大學(xué)為新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。?

再如，請(qǐng)畢業(yè)生對(duì)母校的發(fā)展提建議。?

在《杭州電子科技大學(xué)2013屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展調(diào)查報(bào)告》中，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校本科人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)，在專(zhuān)業(yè)水平、合作與協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面持肯定態(tài)度，對(duì)于創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)等則具有更高的期待。?

在給母校的建議方面，集中體現(xiàn)在：給學(xué)生更多參與科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，營(yíng)造好的科研氛圍。?

這樣就給學(xué)校接下來(lái)的教學(xué)改革提供了一個(gè)方向。?

廣州大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)表示，這項(xiàng)工作交給第三方來(lái)做，需要20萬(wàn)，不如自己來(lái)做，數(shù)據(jù)也是自己掌握。?

不是上面的考核要求，而是與自己辦學(xué)相關(guān)，以此來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)改革。?

杭電的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，以后每年這一天都定為調(diào)研日，持續(xù)開(kāi)展這項(xiàng)工作。四、一流本科是一項(xiàng)綜合改革?

審核評(píng)估是綜合評(píng)估，學(xué)校的每一項(xiàng)改革也都是綜合改革。?

例如，我從某大學(xué)教務(wù)部了解到，學(xué)校針對(duì)專(zhuān)業(yè)數(shù)量過(guò)多的問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)評(píng)估等一系列的措施，正在穩(wěn)妥推進(jìn)，但力度還有所欠缺。?

我也在分析原因，看到專(zhuān)業(yè)調(diào)整的工作目前還停留在教務(wù)部門(mén)內(nèi)部。?

我認(rèn)為，從全局角度，可能更容易推進(jìn)。比如說(shuō)，把專(zhuān)業(yè)調(diào)整帶來(lái)的教師分流問(wèn)題與人事制度改革等綜合改革結(jié)合起來(lái)。?

在這方面，我想談?wù)勛约旱捏w會(huì)，中山大學(xué)從2003年開(kāi)始實(shí)施教師職務(wù)聘任制，提出“三個(gè)三年、非升即走”。?

問(wèn)題是到2012年，我已下臺(tái)，當(dāng)年如果執(zhí)行效果不好，會(huì)直接影響到人事制度改革的可持續(xù)。?

當(dāng)時(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子為教師分流設(shè)計(jì)了一系列的發(fā)展路徑，包括校本部黨政管理、實(shí)驗(yàn)工程、圖書(shū)資料等崗位、后勤或產(chǎn)業(yè)集團(tuán)崗位、所在院系過(guò)渡性管理或教輔崗位、獨(dú)立學(xué)院或附屬醫(yī)院崗位、校外崗位或自主擇業(yè)等。當(dāng)年不再續(xù)聘事業(yè)編制的教師超過(guò)200人，全部實(shí)現(xiàn)了分流。?

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)工程。?

隊(duì)伍水平上來(lái)了，學(xué)科水平、本科教學(xué)水平也會(huì)跟著上來(lái)。?

因此，教學(xué)好的本質(zhì)是師資隊(duì)伍，學(xué)科好的本質(zhì)還是師資隊(duì)伍。?

一般講師資隊(duì)伍建設(shè)不外乎外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)。?

這里談?wù)勎业目捶ā?

第一，人才引進(jìn)的初級(jí)階段是看頭銜。?

人才引進(jìn)比較容易的做法是看頭銜，但人事政策要看到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變。?

不同的發(fā)展階段有不同的政策。?

隨著國(guó)家“雙一流”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變，現(xiàn)階段的學(xué)校政策應(yīng)該更加關(guān)注產(chǎn)出。?

第二，人才引進(jìn)的第二個(gè)階段是人才引進(jìn)與布局相關(guān)。?

高校應(yīng)該根據(jù)辦學(xué)定位制定