建構(gòu)主義視角下高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 論文

PAGEPAGE5建構(gòu)主義視角下高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：建構(gòu)主義視角強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體系、思想品質(zhì)、世界觀、人生觀和價(jià)值觀建設(shè)，這些都是一個(gè)不斷加深理解、不斷自我建構(gòu)的過(guò)程，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、社會(huì)評(píng)判能力，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在建構(gòu)主義教學(xué)下，要學(xué)會(huì)運(yùn)用情景化政治教學(xué)，將抽象的理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)深度融合教學(xué)，提高學(xué)生們的政治熱情和參與度。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義，高中政治，學(xué)科核心素養(yǎng)引言：高中政治教學(xué)不僅僅教授學(xué)生有關(guān)各種社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)、政治方針的知識(shí)，還肩負(fù)著有關(guān)學(xué)生人格、情感交流、高度民族責(zé)任感及使命感的養(yǎng)成任務(wù)。高中階段是學(xué)生“三觀”養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是理想信念培育的關(guān)鍵時(shí)期。所以在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生分辨是非的能力，落實(shí)立德樹(shù)人的理念，是高中思政課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但由于高中政治教學(xué)還面臨著很多教學(xué)窘境，高中政治課堂教育改革迫在眉睫。本文主要探討了建構(gòu)主義下高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。一、建構(gòu)主義與高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系1.政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育符合建構(gòu)主義理論的教學(xué)理念高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育對(duì)于青少年學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，其高度契合我國(guó)的育人目標(biāo)和育人理念，但是，在實(shí)際開(kāi)展政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)科知識(shí)和育人方式、方法相割裂，導(dǎo)致政治教學(xué)效果未達(dá)到預(yù)期，并不符合學(xué)生的正常認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求。建構(gòu)主義注重學(xué)生終身能力和精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，注重在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生，而不是為了目標(biāo)做而做。重過(guò)程輕結(jié)果的教學(xué)思想，能夠更有效地在過(guò)程中培育學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在大背景指引下形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀念，建構(gòu)主義與高中思政學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念相契合，更符合學(xué)生的成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于提升思想政治學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量和成效具有不可或缺的作用。2.建構(gòu)理論為培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)提供解題思路建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)情景式的教學(xué)模式，認(rèn)為知識(shí)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。思政學(xué)科的理論知識(shí)即是實(shí)踐向前發(fā)展不斷總結(jié)的結(jié)晶，也是服務(wù)于社會(huì)秩序、保障公平正義的關(guān)鍵思想手段。在開(kāi)展思政學(xué)科核心素養(yǎng)培育時(shí)，要重視將理論與實(shí)踐相融合教學(xué)，重視知識(shí)的有效遷移，幫助學(xué)生加深對(duì)高中思政課程知識(shí)的進(jìn)一步理解，能夠有效挖掘并提煉思政課程中的德育、文化、法治等知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建和諧、友善、積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、建構(gòu)主義視角下培育高中政治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略1.應(yīng)用情景式、任務(wù)型教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同政治認(rèn)同是開(kāi)展一切思政活動(dòng)教學(xué)的最根本的思想基礎(chǔ)，是最重要的精神內(nèi)核。當(dāng)然，政治認(rèn)同感是需要在了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成的，并不是與生俱來(lái)的。學(xué)生們通過(guò)對(duì)實(shí)際案例、理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，并輔以任務(wù)型、議題式、情景化的教學(xué)模式，才能在過(guò)程中不斷領(lǐng)會(huì)和感受黨和國(guó)家政策的重要性，從而樹(shù)立正確的政治認(rèn)同觀念。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入全球化時(shí)代，其包容性和多元化也決定了社會(huì)意識(shí)形態(tài)的多元化，再加上信息爆炸、信息盈余的現(xiàn)象，學(xué)生接收到的外界信息鋪天蓋地、魚(yú)龍混雜。中學(xué)生對(duì)于事物的辨識(shí)、評(píng)判能力還有所欠缺，很容易被錯(cuò)誤的價(jià)值觀念帶偏，這就需要教育在過(guò)程中糾偏矯錯(cuò)，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的導(dǎo)向。當(dāng)然，高中政治課程的教學(xué)存在著枯燥乏味、重理論輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象，教師們面對(duì)晦澀難懂的政治知識(shí)點(diǎn)，不能一味地遵循“填鴨式”的教學(xué)模式，強(qiáng)行灌輸政治理論反而會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，造成教育效果大打折扣的現(xiàn)象。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)過(guò)程教學(xué)生動(dòng)形象，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和主動(dòng)性，在建構(gòu)主義理論中，學(xué)習(xí)情景的有效創(chuàng)設(shè)必須對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收起推動(dòng)作用，認(rèn)為知識(shí)的傳授不能脫離生活情景載體，能夠具體到現(xiàn)實(shí)的生活情景，配備合適的議題和任務(wù)，才能夠?qū)⒊橄蟮乃颊R(shí)理論轉(zhuǎn)化為具體真實(shí)易懂的案例。隨著新課改的進(jìn)行，高中政治教材也在不斷完善和創(chuàng)新，將課堂內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相融合，是活動(dòng)型學(xué)科、情景式教學(xué)的顯著特點(diǎn)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)情景式教學(xué)氛圍將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)相融合，以案例分析作為課堂互動(dòng)的主要內(nèi)容，以“學(xué)生主體”作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全方面、多層次的創(chuàng)新教學(xué)形式。例如：在學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》這一章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)《大國(guó)重器》等發(fā)展歷史紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生直觀地感受關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨和人民走過(guò)的里程碑，了解我國(guó)的偉大建設(shè)工程和前沿科技領(lǐng)域。學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，能夠更加深刻理解偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵，學(xué)生在過(guò)程中感受到國(guó)家建設(shè)團(tuán)隊(duì)的付出和汗水，能夠更加激振起內(nèi)心投身祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展的決心、信心，既增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義精神，也凝聚了民族精氣神。又比如：在講授公民的政治權(quán)利、政治義務(wù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更貼切地理解公民政治權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生思考如何正確行使自己的民主選舉權(quán)、監(jiān)督權(quán)？教師可以通過(guò)開(kāi)展趣味任務(wù)型活動(dòng)的教學(xué)方式，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演趣味政治決議活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和政治意識(shí)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的政治知識(shí)和認(rèn)同的政治理念對(duì)政府政策作贊成或反對(duì)意見(jiàn)，通過(guò)這種趣味的活動(dòng)型教學(xué)，拉近師生之間的關(guān)系，也讓學(xué)生體會(huì)到建設(shè)法治民主社會(huì)的重要性。在活動(dòng)型教學(xué)中持續(xù)傳播思政觀念，讓學(xué)生在實(shí)踐和理論之間提升思政核心素養(yǎng)。2.注重問(wèn)題探究，培養(yǎng)鍥而不舍的鉆研精神高中政治課程的內(nèi)容和理論知識(shí)較為抽象，對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)講，理解起來(lái)比較晦澀難懂。基于建構(gòu)視角，高中政治教師可以在課前或課后幾分鐘，選擇當(dāng)前時(shí)政熱門事件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼切思政內(nèi)容、學(xué)生感興趣的開(kāi)放式討論話題，組織學(xué)生開(kāi)展討論、交流和分析。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)于事件的態(tài)度和思考，既加深了學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)政策方針的了解，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，也鞏固了思政課本的內(nèi)容、知識(shí)、概念。一方面，學(xué)生也能在課堂互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)活力，集中精神，對(duì)于思政教育的理解和吸收也會(huì)更加透徹；另一方面，教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的模式，能夠活躍沉悶的課堂氛圍，有別于“一言堂”的教學(xué)壓抑，讓教學(xué)節(jié)奏變得輕松愉悅。此外，高中思政學(xué)科的教材編排主要從中國(guó)特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、、哲學(xué)與文化等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的思政核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，教師在進(jìn)行思政課堂教學(xué)時(shí)，要注重積極鍛煉學(xué)生的思辨能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新融入議題式教學(xué)，通過(guò)一系列與教材融合的思政問(wèn)題，由淺入深，由表及里，一層一層地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思考判斷。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，在進(jìn)行評(píng)判和執(zhí)行決定之前，要培養(yǎng)學(xué)生冷靜思考、準(zhǔn)備充分論據(jù)、縝密分析的能力，這對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有積極作用。綜上所述，在教學(xué)改革的關(guān)鍵時(shí)期，政治教師要注重自身在價(jià)值引領(lǐng)、思維養(yǎng)成、能力提升等方面的引導(dǎo)作用，同時(shí)把課堂還給學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把二者有機(jī)結(jié)合。政治教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用建構(gòu)主義理論創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，努力打造學(xué)生感興趣、高效的高中政治課堂，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1]王向東：建構(gòu)主義視角下高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育策略[J].天天愛(ài)科學(xué)(教育前沿),2022,(07):159-161.[2]李媛,張靈：建構(gòu)主義視