基于數(shù)學(xué)文化的課堂導(dǎo)入 論文

基于數(shù)學(xué)文化的課堂導(dǎo)入心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；課堂導(dǎo)入教育中各種文化之間的相互關(guān)系，從深層意義上理解，指的是一種思維方式[1]。提升數(shù)學(xué)能力。一、借助歷史故事效揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的產(chǎn)生過程，更加深刻地掌握新知識(shí)。希望陛下賞我一些米就行了。只要在棋盤的第一格放上1至24用計(jì)算器計(jì)算出故事中最后一格的米粒數(shù)，以增強(qiáng)乘方的直觀性和可信度。中有這樣一段對(duì)話。周公問:“天沒有梯子可以爬上去，地也沒辦法用尺子一段一段的丈量，那怎么樣才能得到關(guān)于天地的數(shù)據(jù)呢？”商高答:“數(shù)的產(chǎn)生來源是3，另一條直角邊‘股’是4時(shí)，那么它的斜邊‘弦’就一定是5?！盵2]其中所說的勾3股4弦的教育始終。初中生天性好玩，他們的認(rèn)知活動(dòng)往往以興趣和好奇為取舍標(biāo)準(zhǔn)。輕松。二、探究數(shù)學(xué)問題優(yōu)秀的素材庫。各幾何？這是經(jīng)典的雞兔同籠問題。其實(shí)這個(gè)問題并不難，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、所學(xué)內(nèi)容。減少一半；如果籠子里有只有一只兔子，那么腳的總數(shù)應(yīng)該比頭的總數(shù)多1，所其實(shí)就是消元思想。由于導(dǎo)入的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化有關(guān)，而且直奔本節(jié)課的主題，因此，家的智慧和數(shù)學(xué)的實(shí)用性。三、感受數(shù)學(xué)發(fā)展刻的理解和掌握。以滬科版七年級(jí)下冊(cè)6.2表示物體的多少，之后為了計(jì)量的需要，結(jié)繩計(jì)數(shù)，出現(xiàn)了自然數(shù)。但在測量、天文研究等實(shí)踐活動(dòng)中，又發(fā)現(xiàn)有時(shí)候結(jié)果無法用整數(shù)表示，于是就有了分?jǐn)?shù)。2回顧數(shù)系的擴(kuò)充過程，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)有更清晰明確的認(rèn)識(shí)。步步特殊化的？它們之間的關(guān)系是怎樣的？它們對(duì)應(yīng)的性質(zhì)特征有哪些？從之它有哪些性質(zhì)和判定定理？這就是我們本節(jié)課所要探究解決的問題。絡(luò)，更好的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。四、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用學(xué)的實(shí)用性和美觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)文化。家后院圈了一塊地準(zhǔn)備種植西瓜，她幫媽媽測得這塊地的長為10.2米，寬為9.8米，她的媽媽問：“這塊地的面積多大呀？”青青馬上答出：“99.96米”，媽腳步，一步步探索發(fā)現(xiàn)，獲得新知。不同的圖案、裝飾品中隱藏的數(shù)學(xué)文化，如南方的竹樓常常架構(gòu)三角形的屋頂，形美所吸引，感受到數(shù)學(xué)的美，增強(qiáng)民族自豪感。利于充分激發(fā)學(xué)生的求