教師如何以核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 論文

教師如何以核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)心素養(yǎng)為目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中所存在的各項(xiàng)問(wèn)課堂教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；教學(xué)評(píng)價(jià)引言：2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了核心素養(yǎng)培育的必要標(biāo)，提高學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文素養(yǎng)，滿(mǎn)足新課標(biāo)關(guān)于初中語(yǔ)文的最新要求。一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用往的課堂教學(xué)模式，不僅無(wú)法快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在核心素養(yǎng)養(yǎng)成時(shí)所存在的問(wèn)題，教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。第三，可以使教師快速認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，提高。二、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施存在的問(wèn)題1.缺乏明確目標(biāo)實(shí)際情況來(lái)看無(wú)法滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題較為多助[1]。2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了新要求，語(yǔ)文課只是讓學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識(shí)，并且最終的評(píng)價(jià)也局限于學(xué)生死知識(shí)的掌握與運(yùn)用第1題默寫(xiě)的變化為例,2017年10年10分中有6分考查直接性默寫(xiě)，4年10分中有4分考查直接性默寫(xiě)，6分考查理解性默寫(xiě)；再到2022年10分都是考查理解性默寫(xiě)。也局限于學(xué)生是否背會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)詞，并沒(méi)有按照新課改的要求以核心素養(yǎng)為目教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生今后的能力發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。2.缺乏細(xì)致意識(shí)生在學(xué)習(xí)時(shí)所反饋的信息存在一定的差異性，這就需要教師落實(shí)精細(xì)化的意識(shí)，行評(píng)價(jià),教學(xué)評(píng)價(jià)單一。學(xué)生在學(xué)完這首詩(shī)并不理解詩(shī)的深層含義，運(yùn)用不到以后的學(xué)習(xí)中，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。三、素質(zhì)教育背景下初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用方法1.確定明確目標(biāo)嚴(yán)格遵循學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)相互結(jié)合的原則，精準(zhǔn)性的商討不同的教學(xué)任務(wù)，了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以選擇帶有趣味性的題目進(jìn)行有效的課程引性的教學(xué)模塊，指引各項(xiàng)活動(dòng)的順利實(shí)施，提高教育效果。2.課堂評(píng)價(jià)細(xì)致化培養(yǎng)要求[3]。支持。學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得到全面的提高，凸顯教學(xué)評(píng)價(jià)本身的利用優(yōu)勢(shì)。3.應(yīng)需注意的問(wèn)題完善當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系，從而提高整體的教育效果。pyp課堂教學(xué)評(píng)身的引領(lǐng)性。結(jié)束語(yǔ)效的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]邱剛田，馮之剛，劉光文，等：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的”教學(xué)評(píng)價(jià)”區(qū)域開(kāi)展的調(diào)查報(bào)告[J].教育科學(xué)論壇，2020(17):64-68.[2]上?？萍冀逃霭嫔缬邢薰卷?xiàng)目組：構(gòu)建上海市初中“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”支持系統(tǒng)[J].上海課程教學(xué)研究，2018(12):68-