核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探析 論文

核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探析多元的互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的吸引力在良好的氛圍，積極探索、思考、積極溝通,并打破了通過(guò)限制的固有認(rèn)知。同時(shí)，要注重教學(xué)策略的完善，盡可能為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。題。本文著重論述了如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中建立有效的課堂?！娟P(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng)，初中語(yǔ)文，課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)地位,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)用。但是，目前中學(xué)語(yǔ)一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析1.教學(xué)目標(biāo)不明確。我國(guó)當(dāng)前的教育仍處于一個(gè)不斷變革的階段，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)尚無(wú)統(tǒng)一。知識(shí)。2.作業(yè)布置“一刀切”。長(zhǎng)期以來(lái)，教師布置作業(yè)大多是“一刀切”，即統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量和要求等，學(xué)生無(wú)條件接受，沒(méi)有選擇余地，他們的寶貴時(shí)間都被那些重復(fù)的作業(yè)耗去了。新課程倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流”、“尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”，可是學(xué)校教育的現(xiàn)實(shí)情況卻與新課程的要求大相徑庭。筆者認(rèn)為，教師布置作業(yè)必須體現(xiàn)典型性、層次性、針對(duì)性、開(kāi)放性、激勵(lì)性和實(shí)用性等特征，即根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)實(shí)際，乃至生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)出難度不同、要求不同的作業(yè)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都能完成作業(yè)，并在實(shí)踐中得到提高。筆者認(rèn)為，必須打破教師布置的作業(yè)學(xué)生必須無(wú)條件地接受和不折不扣完成的陳規(guī)，賦予學(xué)生對(duì)作業(yè)的處置權(quán)。再就是教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己的教育思想、教學(xué)觀念和職業(yè)素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，從程式化的教學(xué)活動(dòng)中走出來(lái)，使自己的教育思想和教學(xué)行為經(jīng)得起教育理論和實(shí)踐的檢驗(yàn)，獲得社會(huì)認(rèn)可，受到學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。3.課堂教學(xué)“一言堂”依舊存在?！氨鵁o(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形”，教學(xué)也是這樣?！皾M堂灌”“一言堂”有其合理之處，也有其弊端。在教學(xué)研究如火如荼的今天，我們更要注意“倒洗澡水不要把孩子也倒掉”。在學(xué)校層面，對(duì)教學(xué)要慎用“改革”一詞，“教學(xué)實(shí)踐幾乎從來(lái)也沒(méi)能像教學(xué)理論所描述的那么樂(lè)觀過(guò)，傳統(tǒng)的威力通常都會(huì)像一種無(wú)形的深在的約束，以各種形態(tài)傳承延續(xù)，既頑強(qiáng)地保持著某種特色，也同樣頑強(qiáng)地保持著某些痼疾。”4.教育觀念還落后。層面。二、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略1.充分利用學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教育。在課堂教學(xué)中，始終要讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)，使學(xué)生變成自主的主體，使教師成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，老師要盡可能地減少言語(yǔ)，讓學(xué)生多動(dòng)腦思考。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生主體的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，加強(qiáng)知識(shí)能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在課堂上，應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想；然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行了精心的安排，但由于學(xué)生不主動(dòng)參與，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。關(guān)注和揭示這種現(xiàn)象的成因，有效地強(qiáng)化其有效性，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科建設(shè)具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中起著舉足輕重的作用。2.在課堂中滲透核心素養(yǎng)的思想。處于生理和心理發(fā)育的階段，會(huì)使他們無(wú)法集中精力，從而影響到他們的學(xué)業(yè)。具有更大的意義。3.語(yǔ)文課堂中的合作模式。讓學(xué)生去探究，首先要弄清楚什么是需要探究的，什么是不需要的。只有如此，我們的課堂教學(xué)才會(huì)更加地有效。4.應(yīng)用微課幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。類型的教育資源，大部分的微課都是5-10分鐘，因此，學(xué)生們可以在有限的時(shí)就能提供很好的輔助和指導(dǎo)。5.語(yǔ)文核心素養(yǎng)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。上的表現(xiàn)，綜合考慮各種因素，科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，讓師生都能正確地意識(shí)到，使他們能夠更好地參與到課堂中的語(yǔ)文教學(xué)中去。該多思考,充分做到備教材、備學(xué)生、備教法。在以后的教學(xué)中，教師要不斷地從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地服