激活學生學習興趣 培養(yǎng)語文學習能力 論文

激活學生學習興趣 培養(yǎng)語文學習能力激活學生學習興趣 培養(yǎng)語文學習能力一：精設導語激發(fā)學生的語文興趣。我善于根據課文內容來設置導語來調動學生的積極性。我在教學《壺口瀑布》時，我設置了這樣的導語。說起瀑布，我那么壺口瀑布又有怎樣的特點呢？接著我用多媒體播放壺口瀑布驚天動地、氣吞山河的黃河第一大瀑布的視頻，學生欣賞時，我激情導入。黃河是我們的母親河，歷代文人對其曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”今天讓我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》，一同去領略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。這時教室里一片寂靜，學生被我所設置的情景所感動，學習語文的積極性也被我調動起來了。在語文教學過程中，教師根據教學內容和學生的實際情況來設置導語，以培養(yǎng)學生學習的興趣，從而提高學生的語文能力。二：利用多媒體課件提高學生的學習興趣。多媒體運用于初中語文教學中，就會使課堂信息量增習的興趣，增大課堂的信息容量，讓學生的思維真正“動”起來。在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進有截然不同的兩幅景象呢？這就說明了影響物候現象來臨的第一個因素—緯度。接著我通過出示3月26日是林紅的便來得遲些。這就說明物候現象第二個因素—經度。我通了山腰，還能看到零星的油菜花，到了山頂，呈現在人們眼響物候的第三個因素—高下的差異。最后一個因素—古今期的長城地區(qū)氣溫要高出4-5度，讓同學們感受一下古今的來，學生的學習興趣濃厚，思維活躍，為下一步的學習營的語文學習能力。三：轉變作文批改方式提高寫作水平。法”。我先讓全班分成四個大組，每大組配上兩本作文本，全組十六本，在各大組中的小組間循環(huán)往復活動。小組各自安排學生輪流寫，相互批改。比如甲乙丙丁為一個小組，周二甲乙兩人寫，周三四人共同修改，周四作文課師生一起對十六本作文做欣賞，比較各自的優(yōu)點，指出每個人不足，最后選出優(yōu)秀的作文。“學生互批互改評價”改變了傳統(tǒng)的教作文教學中，“學生互批互改評價”是師生活動中的重要組成部分。它不僅檢查和總結這篇作文的寫作情況，同時還有利于指導以后的作文教學。它反映了教學目標的實現和師生之間的信息交流情況。這一活動不僅能有效地激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察和寫作的積極性，激發(fā)了學生的寫作興趣，提高了他們的寫作能力。四：獎勵評價促成學生的學習興趣。黃沙挑真金”。哪怕是一個詞一句話理解的正確、有主見，理特點采取不同的評價措施。七年級（1）班的孫凱強同學一開始不好好學習，作業(yè)不能按時完成。有次讓他到黑板上默寫古詩，他一個字都不會默寫，我先讓他回去，等下節(jié)上課再默寫，如果再默寫不好，我就讓他站一節(jié)課，如果默寫好了，我就獎勵一個練習本。果然第二天，他默寫的一個字不錯。在以后的教學中，我采用獎勵評價的方式，學生的學習興趣得到提高。中學生十四、五歲，還是個孩子，部分孩子自覺性稍差些。這就需要老師的輔助，給他們一點壓力是必需的，對學生嚴格要求。在對學生作業(yè)評價的時候，教師要采用靈活多樣的形式，采取獎勵評價方使學生樂于接受，讓學生感受到自己是一個成功者。這樣，才有助于調動學生因為每一個學生都有較強的自尊心。他們都希望