簡析微課在初中語文閱讀教學中的運用 論文

簡析微課在初中語文閱讀教學中的運用但因為微課的應(yīng)用時間較短、教師的專業(yè)水平較低導致初中語文學科與微課的融合效果較以文章主要分析在初中語文課堂中應(yīng)用微課教學方式的途徑。關(guān)鍵詞：微課；初中語文；融合策略微課是信息時代的重要產(chǎn)物，微課在教學課堂的有著重要的應(yīng)用效果，但是微課的實際等等問題也層出不窮。因此下面重點分析微課的含義與特點及其應(yīng)用策略。1.初中語文教學中存在的問題1.1過于重視教材知識知識的延伸與拓展，學生無法深入掌握所學語文知識[1]。1.2對信息技術(shù)教學認識不足語文知識的學習主動性和積極性無法得到提高，也阻礙了語文課堂教學的進步與發(fā)展。1.3忽略實踐能力的培養(yǎng)際生活中遇到的問題，但是長期受到應(yīng)試的影響，大多數(shù)教師不看重班級學生的實踐水平，降低。2.在初中語文課堂中應(yīng)用微課程教學的作用2.1有利于學生進行前置性學習在初中語文課堂中采用微課程方法能夠有效的激發(fā)班級學生們的個人學習主動性，在學生們學習成效。在初中語文課堂中應(yīng)用微課程教學思路能夠催生班級學生們的個人學習上課前提前給學生布置課堂導入視頻，發(fā)展初中生的學習實際成效。2.2有利于解決多種問題在初中語文教學過程中采用微課教學模式能夠為班級初中生們建立良好的學習環(huán)境，習主動性與學習效率，還可以有利于教師開展針對性較強的語文教學課堂[1]。2.3有利于進行課后的知識鞏固老師們利用微課完成日常課堂也可以極大的豐富拓展班級學生個人的視野，為班級學生平。教師們可以利用微課為學生們展示多種多樣的視頻，從而讓學生們更加深刻的理解相任何想要的知識，以此拓寬學生們的視野，提升學生們的學習能力。3.在初中語文課堂中應(yīng)用微課教學的有效策略3.1構(gòu)建和諧的學習氛圍進一步促使學生積極主動的學習相關(guān)知識。只有這樣才可以真正的了解到學生們的興趣愛結(jié)合需要結(jié)合實際內(nèi)容來設(shè)計合適的語文問題,從而更好地吸引班級初中生們的注意力,激發(fā)學生個人的探究語文知識內(nèi)容的主動性。3.2加強學生的主體地位教學方法。此外在教學中應(yīng)用微課時要合理的進行運用，充分發(fā)揮出利用微課教學的效果，初中生在語文教學中的學習效率。3.3開展智慧教育分催生學生的自主素養(yǎng)，促進信息化初中語文智慧教學模式的發(fā)展。3.4布置趣味性作業(yè)們可以在課后利用少量時問開展高效的學習。結(jié)束語而綜合發(fā)展現(xiàn)如今學生的語文素養(yǎng)與個人能力。參考文獻[1]楊秀蘭.微課堂,大世界——關(guān)于初中語文微課教學模式的思考[J].都市家教月刊，2016.[1]何小花.新課程背景下初中語文教學改革與實踐探索[J].時代教育(教育教學版),2009,08:199.[2]公海萍，馮雪.趣味教學法在初中語文教學中的應(yīng)用價值與方法[J].中華少年