教育研究 以愛暖人心 以情改人生-談小學(xué)心理健康教育的重要性 論文

以愛暖人心以情改人生——談小學(xué)心理健康教育的重要性摘要：小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生今后的發(fā)展與進(jìn)步具有較為深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值。因此，此階段不僅要重視學(xué)生文化理論知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該重視學(xué)生心理健康的良好教育，確保學(xué)生在進(jìn)步與發(fā)展當(dāng)中形成良好的道德品質(zhì)，擁有積極向上的人生態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升，成為社會(huì)與國家所需要的優(yōu)質(zhì)人才。關(guān)鍵詞：小學(xué)；心理健康教育；重要性引言在小學(xué)階段開展心理健康教育，有利于學(xué)生身心健康不斷發(fā)展，而如何更為有效的開展小學(xué)心理健康教育，與教師的情感教學(xué)具有著直接的關(guān)系。情感教育在小學(xué)心理健康教育中起著關(guān)鍵性作用。生活中處處有情感，情感時(shí)刻都在交流與傳遞。作為教師，一言一行無一不對學(xué)生帶來情感刺激，沖擊學(xué)生的心靈。每個(gè)學(xué)生都渴望教師關(guān)心、愛護(hù)以及靠近自己，其要求獲得了滿足，就會(huì)產(chǎn)生積極、肯定的情感，師生之間的情感互動(dòng)，能夠促進(jìn)心理健康教育成效的進(jìn)一步提升，從而為學(xué)生的心理健康發(fā)展帶來積極性幫助。一、情暖人心，促進(jìn)心理健康教育的開展作為教師，不能夠高高端起架子，應(yīng)當(dāng)要放平身姿，切實(shí)融入到學(xué)生集體中，與學(xué)生和平相處、真誠以待。在長期的接觸與相處中，學(xué)生容易對教師產(chǎn)生一種依賴感、信任感以及親近感。教師要對學(xué)生關(guān)心與呵護(hù)，使學(xué)生覺得教師可敬、可親、可信賴，教師心中要有學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生才能夠發(fā)自肺腑的去愛戴教師。當(dāng)代小學(xué)生對于三觀問題、社會(huì)熱點(diǎn)問題較為感興趣，他們年紀(jì)較小無拘無束，能夠大膽的說出不同的見解，教師可以利用課余時(shí)間融入到群體中，與其進(jìn)行如朋友之間的交流，從而在潛移默化中將教師正確的觀點(diǎn)傳遞過去，促使學(xué)生在不知不覺中受到教育，而且學(xué)生也樂于接受這樣的教育方式[1]。師生之間的情感互動(dòng)有利于建立相互理解、相互信任的親切關(guān)系，學(xué)生與教師之間能夠消除心理隔閡，與教師之之間說一些發(fā)自肺腑的心里話，這便是情感教育的優(yōu)勢所在，從而教師也能夠及時(shí)的了解學(xué)生的思想與心理動(dòng)向，及時(shí)的做好學(xué)生的不良思想與情緒的轉(zhuǎn)化工作。反之，若是師生之間具有一定的隔閡無法消除，學(xué)生封閉心理，不愿與教師推心置腹的說心理話，那么就會(huì)給心理健康教育帶來一定的阻礙作用。二、分析原因，促進(jìn)積極心理品質(zhì)的培育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)積極心理學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)，有利于學(xué)生抗壓能力的有效培養(yǎng)。在心理健康教育中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理變化趨勢與具體情況，對其心理健康問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行深刻的分析，以此來引導(dǎo)學(xué)生心理向積極的方向進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)教會(huì)學(xué)生發(fā)泄與排解心理壓力，消除負(fù)面情緒的科學(xué)方法，為學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)添油助力。例如，小明與小強(qiáng)因?yàn)榘l(fā)生爭執(zhí)，不小心損壞了班級的公共財(cái)物，兩人因?yàn)樾膽牙⒕?，心里又不敢主?dòng)去承擔(dān)錯(cuò)誤，害怕受到教師的指責(zé)與批評，整天心神不寧，上課也無法認(rèn)真聽講。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)通過將事情的前因后果調(diào)查清楚，從而面對面的與兩名學(xué)生進(jìn)行交談，用溫柔的話語與寬慰的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤以及承擔(dān)指責(zé)，為學(xué)生心理品質(zhì)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件[2]。三、情改人生，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的三觀小學(xué)生年齡較小，內(nèi)心敏感且脆弱，容易受各種不良因素的荼毒。就互聯(lián)網(wǎng)而言，其與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，然而互聯(lián)網(wǎng)在方便學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的同時(shí)也具有很多不良因素，而這些因素對學(xué)生的身心健康發(fā)展的影響而言尤為嚴(yán)重。例如很多學(xué)生著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而偷用父母的錢來充值皮膚，甚至有的學(xué)生因迷戀于暴力游戲而去傷害他人人身健康。而杜絕這些不良甚至違法行為的方式便是開展心理健康教育。小學(xué)教師可以在課余時(shí)間就學(xué)生們都喜歡的網(wǎng)絡(luò)游戲作為話題，與學(xué)生親切交談?dòng)螒虻耐娣ㄅc攻略，在學(xué)生踴躍交流，積極性高漲的同時(shí)，教師要用親切、關(guān)愛的語氣將一些惡性新聞事件展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)游戲的不良一面。通過這種以心交心的方式，能夠讓學(xué)生明白什么是真善美與丑與惡，從而使其樹立正確的三觀，避免外界不良因素的侵襲。四、增強(qiáng)自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展綜合能力全面發(fā)展是素質(zhì)教育的推崇理念，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中優(yōu)勢與短板發(fā)展不均衡。比如有的學(xué)生文化成績較好，但缺乏集體意識；有的學(xué)生違反紀(jì)律，但是卻熱愛班集體；有的學(xué)生基礎(chǔ)文化課成績較差，但是在藝術(shù)學(xué)科上表現(xiàn)出較高的天賦。在心理健康教育中，教師通過與學(xué)生情感的溝通與交流，能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢與短板，從優(yōu)勢入手，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)他們的自信心，使之明確自己對他們進(jìn)步與成長的期望；從短板入手，能夠加強(qiáng)他們對自身缺點(diǎn)的認(rèn)識，并采取有效性的方法補(bǔ)足短板，從而為其多方面能力全面發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，對于不遵守紀(jì)律但集體意識較強(qiáng)的學(xué)生，教師要著重表揚(yáng)其熱愛集體的行為，刺激其他學(xué)生為班集體做獻(xiàn)出自己的一份力，并鼓勵(lì)其再接再厲，同時(shí)采用對比的方法來加強(qiáng)其遵守班級制度的認(rèn)知，慢慢的改正其不遵守紀(jì)律的不良習(xí)慣。五、結(jié)束語總而言之，強(qiáng)化小學(xué)生的心理健康教育是每一個(gè)教職工的職責(zé)，作為小學(xué)生心理健康教育的主體力量，應(yīng)當(dāng)利用情感教育來促進(jìn)心理健康教育的高效開展，以愛暖人心，以情改人生，切實(shí)發(fā)揮自身的作用與價(jià)值，為學(xué)生身心健康不斷發(fā)展提供有力的保障。參考文獻(xiàn)：[1]王改均.以