d新教科版(2017秋)六年級科學(xué)下冊16測試塔臺模型教學(xué)設(shè)計

d新教科版（2017秋）六年級科學(xué)下冊16測試塔臺模型教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《測試塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第6課。本課是在第5課《制作塔臺模型》的基礎(chǔ)上開展的。本課學(xué)生在經(jīng)歷了設(shè)計——制作——改進模型后進行測試，測試是對塔臺模型設(shè)計是否合理、科學(xué)、符合要求的檢驗，是工程設(shè)計中又一重要環(huán)節(jié)。測試標準就是第4課的塔臺模型制作評價表，本課起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。本課由兩部分組成。第一部分“測試”由三個有順序、有邏輯的活動組成。第一個活動是“明確測試標準”，引導(dǎo)學(xué)生回憶第4課的塔臺模型制作評價表，以此表為依據(jù)進行量化評分，為后面的測試活動奠定基礎(chǔ)。第二個活動是“展示與測試”。學(xué)生依照順序逐一進行測試，并以評價表各項指標細化說明為依據(jù)進行評分。第三個活動是“自我評估”，各組通過分析測試結(jié)果，梳理各自塔臺模型的問題，思考解決方法，為下節(jié)課改進塔臺模型做好準備。第二部分“研討”將研討部分與測試部分整合，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。研討部分的回答都以測試部分的數(shù)據(jù)為依據(jù)，這些數(shù)據(jù)也是學(xué)生進行自評、反思、發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計優(yōu)缺點以及明確改進方向、完善工程模型設(shè)計方案的重要依據(jù)，亦是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升點。【學(xué)生分析】學(xué)生對制作、測試塔臺模型十分感興趣，但是到底測試哪些內(nèi)容？什么樣的塔臺模型評為合格？什么樣的塔臺模型評為優(yōu)秀？學(xué)生也許還不是十分清楚。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的搜集與分析數(shù)據(jù)的能力。本課將會出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生將利用這些數(shù)據(jù)進行匯總、整理、分析、對比，學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)找到本組模型的優(yōu)點與不足，明確問題及改進方向，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標1.測試是工程設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計是否達到規(guī)范要求的重要方法。2.完成一項任務(wù)（測試）需要使用特定的工具?？茖W(xué)探究目標1.能依據(jù)標準對塔臺模型進行測試并記錄。2.能對測試結(jié)果進行反思，能歸因問題所在。3.能將問題進行梳理、歸納?？茖W(xué)態(tài)度目標1.對測試活動充滿好奇與熱情，認識到測試的重要意義。2.能基于觀察事實做出合理判斷。3.能虛心接納同學(xué)意見，通過反思交流，調(diào)整原有設(shè)計，從而達成集體共識。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到檢測工具對測試工作的重要性，從而進一步認識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對一項工程建設(shè)的重要意義?！窘虒W(xué)重難點】重點：理解測試是工程設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計是否達到規(guī)范要求的重要方法。難點：通過分析、對比測試結(jié)果，能歸因問題所在，明確改進方向?！窘虒W(xué)準備】為學(xué)生準備：塔臺模型、塔臺模型測試記錄表、問題梳理記錄單、學(xué)生活動手冊。教師準備：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3～5個或多本教科書、小盆、電風(fēng)扇、抗震檢測儀、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、測試（一）明確測試標準1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們制作了塔臺模型，大家制作的模型是否符合要求？還有哪些需要改進的地方呢？這些都需要通過測試來了解，今天我們就來進行測試。教師通過教學(xué)課件出示工程步驟圖，讓學(xué)生回憶工程的步驟。2.明確測試標準。（1）教師出示塔臺模型制作評價表。提問：大家還記得塔臺模型制作的依據(jù)嗎？學(xué)生回答制作依據(jù)是塔臺模型制作評價表。教師通過教學(xué)課件出示塔臺模型制作評價表。引導(dǎo)：我們一起來看塔臺模型制作評價表，大家說說都有哪些項目及分值。學(xué)生小組交流研討塔臺模型制作評價表，對標準達成共識，了解完成度不同對應(yīng)的分值也不同。（2）教師出示塔臺模型測試記錄表。引導(dǎo)：大家對比塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，看看有什么相同與不同。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，塔臺模型測試記錄表與塔臺模型制作評價表項目、內(nèi)容都相同，可以利用塔臺模型測試記錄表進行測試的評分記錄。教師講解塔臺模型測試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達到60厘米給3分，在3分上打“√”；基本達到60厘米給2分，在2分上打“√”；未達到60厘米給1分，在1分上打“√”。以此類推。教師提示：各組打分時，請大家注意公平公正。設(shè)計意圖：首先幫助學(xué)生回憶第2課的工程建設(shè)步驟，讓學(xué)生了解我們的工程進展，給學(xué)生指引，明確下一步任務(wù)，連貫學(xué)生的知識與思維。利用第4課的塔臺模型制作評價表來測試塔臺模型體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，掌握塔臺模型制作評價表和塔臺模型測試記錄表的協(xié)調(diào)配合使用。聚焦塔臺模型制作評價表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解表中每項的標準及得分，統(tǒng)一的標準有利于對比分析。（二）展示與測試1.制訂科學(xué)合理的測試計劃。提問：在測試過程中，需要用什么？怎么做？注意什么？學(xué)生小組討論匯報。（1）介紹測試工具。學(xué)生可以依據(jù)塔臺模型制作評價表說出一些工具。例如：測量高度的尺子、測試承重的重物、測試抗風(fēng)能力的電風(fēng)扇或扇子等。教師講解：測試地震我們可以利用地震模擬儀。（2）確定公平的測試方法。①提問：當我們測量塔高時利用什么樣的尺子呢？米尺還是學(xué)生尺？還是一組用米尺一組用學(xué)生尺？學(xué)生小組討論交流。學(xué)生意識到應(yīng)該用米尺進行測量，因為學(xué)生尺太短了，不方便測量，并且每組使用的測量的工具都要相同。如果測量工具不同，結(jié)果就不準確了，沒辦法比較。教師請學(xué)生進行測量塔高的演示。學(xué)生一邊演示一邊說出方法：將塔臺模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直放在塔臺模型旁邊，測量塔臺的高度，平視讀出數(shù)值。②提問：測量承重能力時，可以用什么測試呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生討論說出需要一些重物。例如，書本、筆袋、礦泉水瓶等，教師都可以給予肯定。追問：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生說出必須使用一樣的重物測試塔臺模型，否則無法對比測試結(jié)果。教師出示3～5個相同大小裝滿水的礦泉水瓶。看，這些可以嗎？引導(dǎo)：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢？學(xué)生可以回答出需要容器，教師出示小盆。繼續(xù)追問：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或?qū)⑺恐环旁谛∨璧囊欢丝梢詥幔款A(yù)設(shè)：這樣放不可以，隨便放置會導(dǎo)致測試不公平，結(jié)果不準確。教師請學(xué)生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著一瓶放，每組測試時放的方式、工具都需要保持一致。③引導(dǎo)：我們知道了怎么測量高度和承重，那怎么測量抗風(fēng)能力呢？需要什么工具呢？是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？學(xué)生討論后可以說出抗風(fēng)能力可以統(tǒng)一用電風(fēng)扇測試。電風(fēng)扇的1擋為小風(fēng)量，2擋為中等風(fēng)量，3擋為大風(fēng)量。④小結(jié)：看來，我們測試的方法、標準、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測試公平且方便對比。（3）研討注意事項。提問：在測試的過程中，我們要注意什么呢？學(xué)生討論注意事項并進行歸納、總結(jié)。①每組的實驗方法與步驟要保持一致。②公平評分，及時記錄。設(shè)計意圖：在測試前通過幾個問題，讓學(xué)生明確測試方法及注意事項。在這些項目的測試中除了測試標準統(tǒng)一外，更重要的是測量量化標準要盡量保持一致，這也是對比測試數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。測試后評分要公平，讓學(xué)生意識到公平、科學(xué)測試的重要性。2.教師協(xié)助學(xué)生測試塔臺模型。（1）教師創(chuàng)設(shè)測試工程情境，模擬真實的工程測試。（2）學(xué)生測試并記錄。在教師協(xié)助下，學(xué)生利用米尺、礦泉水瓶、電風(fēng)扇、地震模擬儀分別對塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力依次進行測試，測試后將結(jié)果記錄下來。教師提示：塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力為塔臺模型制作的必要條件，都需要符合塔臺模型制作標準中的最低標準，如有一個條件不符，則塔臺模型不合格。（3）材料成本計算。提問：怎么計算材料成本呢？教師出示材料價目表：一根吸管1角，一個鉤碼1元，一個滾珠2角，一卷膠帶5角，一根彈簧2角。教師講解：根據(jù)上面的價目表，如果我們使用了60根吸管就是6元，使用了4個鉤碼就是4元，材料成本總共10元。學(xué)生小組計算材料成本后匯報。師生將成本進行排序，成本最低的一組為第一名，最高的一組為最后一名。教師講解評分標準：全班一共五個小組，按照成本由低到高排序，成本最低的給5分，第二名給4分，以此類推。我們還可以將材料項分為三個等級，成本最低的給3分，成本中間的給2分，成本最高的給1分。教師提示將得分記錄在塔臺模型測試記錄表中。（4）分工與美觀評分。教師講解：分工合作項目可以由各組自行介紹后各組評分；美觀方面可通過塔臺結(jié)構(gòu)是否合理評分。學(xué)生進行小組評分并記錄。設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測試情境，模擬真實的工程，讓學(xué)生像真正的工程師一樣進行工作、評分，加深對工程的理解。3.師生匯總各小組成績。引導(dǎo)：請各組拿出塔臺模型測試記錄表，現(xiàn)在我們一起來匯總各組分數(shù)。學(xué)生匯報分數(shù)，教師將每組分數(shù)填入塔臺模型測試記錄表中進行匯總，以平均分的方式計算出小組各項得分與最終得分。教師講解：我們來對總分或個別突出的分值頒發(fā)不同的獎項?？偡肿罡叩念C發(fā)最優(yōu)獎；承重能力最強的頒發(fā)大力士獎；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎；美觀得分最高的頒發(fā)最美造型獎。設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)塔臺模型測試活動的情境，模擬真實工程的測試，情境的代入感讓學(xué)生真切體驗工程師的工作。在測試中，要保證小組評分公平合理，小組測試的最終得分取平均值，使測試結(jié)果更加嚴謹、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為每組頒發(fā)不同的獎項，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是對學(xué)生幾節(jié)課以來辛苦付出的鼓勵與肯定，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.其他小組的啟示。提問：其他小組建造的塔臺模型有什么優(yōu)點與不足？學(xué)生交流其他小組塔臺模型的優(yōu)缺點，并闡述原因。追問：其他小組的塔臺模型對我們有什么啟示？學(xué)生討論交流。在交流啟示時，教師提示：啟示可以是學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點，也可以是引以為戒的缺點。設(shè)計意圖：通過交流，讓學(xué)生重新審視本組塔臺模型，找到塔臺模型的優(yōu)缺點。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計的經(jīng)驗，對出現(xiàn)的問題引以為戒，從而培養(yǎng)學(xué)生知識遷移應(yīng)用的能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（三）自我評估活動1.分析塔臺模型測試記錄表。教師引導(dǎo)：我們一起來看塔臺模型測試記錄表，找找表中的高分項與低分項，說說這些代表什么。學(xué)生說出測試高分項為模型的優(yōu)勢，測試低分項為模型的不足。教師布置任務(wù)：請大家分析測試標準的低分項，對本組塔臺模型的問題進行匯總，寫在問題梳理記錄單上。學(xué)生小組研討并完成問題梳理記錄單。設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生找出測試標準中的高分項與低分項，分析各項分數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會讀懂數(shù)據(jù)。2.教師組織學(xué)生討論交流以下問題。問題一：小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？問題二：小組建造的模型需要改進的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？學(xué)生小組對照本組測試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點與不足，研討優(yōu)缺點產(chǎn)生的原因，并填寫學(xué)生活動手冊中的塔臺模型測試記錄表。提問：我們知道了本組的問題與原因，再結(jié)合其他小組對我們的啟示，說說應(yīng)該怎樣改進。學(xué)生交流討論改進的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。設(shè)計意圖：學(xué)生繼續(xù)分析塔臺模型測試記錄表，進行自我評估，找到本組模型的不足，思考原因，找出問題并進行改進，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、查找問題、解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)及其他組的成果分享梳理、歸納本組問題，在同伴交流互助中明確改進方向。3.總結(jié)塔臺模型測試。談話：我們這節(jié)課對塔臺模型做了測試，通過測試結(jié)果的分析，了解了模型的優(yōu)缺點，進一步明確了改進的方向。提問：在改進時我們要注意什么呢？可以只改進不足而不考慮其他項目嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不可以，這樣就會降低總體分數(shù)。引導(dǎo)：怎么取舍呢？我們一起來看塔臺模型制作評價表中的三級層次要求。教師出示塔臺模型制作評價表中的三級層次項目：第一層次要求是塔高、頂端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計，第三層次要求是設(shè)計圖及文字說明、分工合作、美觀。學(xué)生觀察分析三級層次要求后可以說出，在達到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要注意節(jié)省材料成本、美觀等其他層次的要求。教師總結(jié)：在改進過程中，我們還需要平衡各個項目，做到協(xié)和統(tǒng)一。設(shè)計意圖：通過師生互動、生生互動、教師總結(jié)，回顧梳理本組塔臺模型的優(yōu)勢與不足，并明確改進方向，為下節(jié)課改進塔臺模型奠定基礎(chǔ)。二、研討（一）小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？這個問題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢項目展示，并交流做法。（二）小組建造的塔臺模型需要改進的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？這個問題指向各組得分較低項目分析，查找原因并尋找解決辦法。對于問題一與問題二，教師組織學(xué)生在“測試”板塊“自我評估”中進行交流，幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容與目的。（三）其他小組的建造的塔臺模型對我們小組有什么啟示？這個問題在“測試”板塊“展示與測試”最后一個環(huán)節(jié)中進行交流。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，培養(yǎng)知識遷移應(yīng)用的能力。設(shè)計意圖：將“研討”部分中的問題整合到“測試”部分中，在真實情境下，使問題更具指向性，更有利于幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容，使學(xué)生在做中學(xué)、做中思?！景鍟O(shè)計】塔臺模型測試記錄表設(shè)計圖及文字說明塔高頂端承重抗風(fēng)能力抗震能力材料成本統(tǒng)計分工合作美觀一組二組三組【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學(xué)生記錄各組的測試結(jié)果，并利用結(jié)果進行優(yōu)缺點分析，記錄問題，分析原因?；顒邮謨允褂谜f明：測試活動的數(shù)據(jù)記錄表在學(xué)生進行測試環(huán)節(jié)時使用，依據(jù)塔臺模型測試記錄表上的等級分別打分，為后面分析結(jié)果做數(shù)據(jù)支持。第二個表格可以在“自我評估”活動中使用，依據(jù)測試數(shù)據(jù)進行分析與自我反思，幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié)測試活動獲得的信息。d教科版（2017秋）六年級科學(xué)下冊32《八顆行星》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第2課。本課的主要內(nèi)容是繼續(xù)研究太陽系，第1課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽系中的天體，雖然并未著重講解八顆行星，但是這些行星的名稱都被提及，學(xué)生會有一定的印象。教科書探索板塊主要安排了三個活動。第一個活動是閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，第二個活動是八顆行星排序，第三個活動是建立行星的位置關(guān)系模型。通過層層遞進的三個活動，學(xué)生最終建立起行星的位置關(guān)系模型，對八顆行星的位置有充分的了解?！緦W(xué)生分析】讓學(xué)生建立太陽系行星位置關(guān)系模型是本課的重要活動。學(xué)生利用提供的八顆行星距太陽的平均距離數(shù)據(jù)，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的行星相對位置模型，可以清晰地認識到：八顆行星在太陽系的空間分布不是均勻的。在太陽系中，八顆行星是十分渺小的。本課不僅會加深太陽和太陽系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對建立有關(guān)宇宙空間的概念十分有益?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標太陽系有八顆行星，它們在其特定的軌道上繞太陽運轉(zhuǎn)?？茖W(xué)探究目標按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立行星相對位置關(guān)系模型。科學(xué)態(tài)度目標1.學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。2.意識到模擬實驗及推測與客觀事實是有一定距離的。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識?！窘虒W(xué)重難點】重點：按一定比例對八顆行星的數(shù)據(jù)進行處理，并對應(yīng)排序。難點：利用材料建立行星相對位置關(guān)系模型?！窘虒W(xué)準備】為學(xué)生準備：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學(xué)生活動手冊等。教師準備：班級記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.出示太陽系示意圖。2.提出問題：太陽系的八顆行星有哪些？3.學(xué)生簡單回答，教師板書行星名稱。4.繼續(xù)追問：八顆行星是如何排列的呢？設(shè)計意圖：通過提出問題幫助學(xué)生回憶各行星的名稱，引發(fā)學(xué)生對天體大小和相對距離這一問題的深入思考，也是對學(xué)生關(guān)于八顆行星的原認知進行調(diào)查。二、探索1.閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。（1）出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，請學(xué)生分享從表中得到了哪些信息。預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠感受到八顆行星距離太陽的遠近相差比較大，大小相差也比較大。（2）學(xué)生自由分享，根據(jù)八顆行星與太陽的平均距離數(shù)據(jù)找到距太陽“最近”和“最遠”的行星；根據(jù)八顆行星的赤道直徑數(shù)據(jù)找到“最大”和“最小”的行星。2.給八顆行星排序。預(yù)設(shè)：學(xué)生進一步將數(shù)據(jù)進行一一比較，再按照一定的規(guī)律進行重組和排。方法1：按離太陽的遠近排序。方法2：按直徑大小排序。出示學(xué)生活動手冊，學(xué)生將排序結(jié)果填寫在活動手冊上。3.建立行星的位置關(guān)系模型。（1）給每個小組準備材料：三條長度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。（2）學(xué)生將每條紙帶對折四次，然后將紙帶粘連成一條長紙帶，在長紙帶的折痕處標記數(shù)字。（3）教師引導(dǎo)：如何確保八顆行星都能排列在長紙帶上，距離太陽最遠的海王星應(yīng)該排列在哪一個折痕處？預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)各行星均可用圓圈或圓點表示，再寫上名稱，雖然八大行星的基本數(shù)據(jù)表中有行星直徑大小的數(shù)據(jù)，但是行星直徑大小相差巨大，無法在紙帶上呈現(xiàn)，行星直徑大小的數(shù)據(jù)無須處理。（4）學(xué)生對照折痕的數(shù)量，將處理后的數(shù)據(jù)填寫在學(xué)生活動手冊上，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)，將八顆行星標記在長紙帶上。設(shè)計意圖：通過閱讀、排序、建模三個活動讓學(xué)生更直觀地認識到八顆行星排列和大小的規(guī)律。排序活動只是對數(shù)據(jù)進行初步的比較，為后面建立行星位置關(guān)系模型時處理數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。三、研討1.教師引導(dǎo)學(xué)生將制作好的紙帶模型，以太陽為中心，按照正北、東北、正東、東南、正南、西南、正西、西北八個不同的方向粘貼在班級黑板上。2.教師將各小組相同的行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽運轉(zhuǎn)的軌道。3.組織學(xué)生交流：你們是如何處理數(shù)據(jù)的？預(yù)設(shè)：處理數(shù)據(jù)的方法不同，制作模型的效率也會不同。因為處理數(shù)據(jù)是一個難點，學(xué)生可以充分交流各小組處理數(shù)據(jù)的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察全班制作的八顆行星位置模型，你有什么認識或問題？設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生真正地去建立行星位置關(guān)系模型，并將全班的模型放在一起觀察。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這些圖片與真實的太陽系相差得太遠，實際上八顆行星距離太陽的遠近實在差異太大。根據(jù)數(shù)據(jù)來建模，學(xué)生就能夠體會到建模過程的客觀性。四、拓展布置課后觀察活動：觀察木星，如果有條件的同學(xué)可借助雙筒望遠鏡來觀察。思考：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們探索宇宙帶來了哪些便利？設(shè)計意圖：持續(xù)而有效的課外觀測活動能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索宇宙的欲望，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗。木星巨大而又明亮，很容易辨認出來，并且我們還可以借助雙筒望遠鏡等工具來觀察木星及其衛(wèi)星，讓學(xué)生意識到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和觀測工具的進步，人類對于宇宙的認識會逐漸深化?！景鍟O(shè)計】【活動手冊使用說明】本課的活動手冊有兩處需要記錄：一是讓學(xué)生給八顆行星排序，二是將整理后的數(shù)據(jù)記錄下來。給八顆行星排序有兩種方法，學(xué)生只需要根據(jù)排序要求把數(shù)據(jù)進行比較，很快就能完成排序。雖然排序的難度不大，但給八顆行星排序的活動是很有必要的，能夠讓學(xué)生更直觀地認識到八顆行星距離太陽的遠近與自身大小沒有關(guān)系，也為學(xué)生進一步處理數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。學(xué)生在建立紙帶模型時，長紙帶會有40多個折痕，利用長紙帶的折痕數(shù)量作為參考，40多個折痕的長度與距離太陽最遠的海王星的距離數(shù)據(jù)449600（萬千米）做比較，就能給學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時一些啟發(fā)。從遠處著眼，學(xué)生能夠更好地對八顆行星進行布局，避免出現(xiàn)畫不下的情況。c教科版（2017秋）六年級科學(xué)下冊45《地球家園的化學(xué)變化》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《地球家園的化學(xué)變化》是《物質(zhì)的變化》單元的第5課。本課由三大部分內(nèi)容組成，第一部分“聚焦”，教科書從我們身邊的化學(xué)變化擴大范圍到我們生活的地球家園的化學(xué)變化，從而引出“正是這些變化給予人類生存各種各樣的物質(zhì)和條件”，提出聚焦的問題“地球家園中有哪些主要的化學(xué)變化呢？”。第二部分“探索”，有三個活動：活動一是“大地之下的化學(xué)變化”，活動二是“大氣層中的化學(xué)變化”，活動三是“資源利用與化學(xué)變化”。第三部分“研討”，提出三個問題：“我們怎么判斷出煤的形成過程經(jīng)歷了化學(xué)變化？”旨在引領(lǐng)學(xué)生用化學(xué)變化的本質(zhì)——產(chǎn)生新物質(zhì)來判斷煤的形成過程是化學(xué)變化的過程；“我們?yōu)槭裁匆Ｗo森林？”引領(lǐng)學(xué)生通過研討進一步認識大氣層中的化學(xué)變化以及保護森林環(huán)境對人類生存的重要意義；“我們還能舉出哪些身邊的例子說明它們和化學(xué)變化有關(guān)？”旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多“化學(xué)變化的產(chǎn)物”，意識到化學(xué)變化與我們的生活密切相關(guān)?！緦W(xué)生分析】通過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上明確了什么是化學(xué)變化以及化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。同時，學(xué)生對于物質(zhì)變化的認識也得到了發(fā)展，逐漸形成從變化的視角來認識周圍常見事物的意識。對于“地球家園”，學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了對“地球家園的成員”如動物、植物及人體自身的觀察與探索、對大氣與水的觀測、對巖石與礦物的辨別以及對地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動的認識，但他們并不能意識到“地球家園”時時刻刻都在發(fā)生著化學(xué)變化。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要擴展關(guān)于化學(xué)變化的研究視野，在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解地球家園中的化學(xué)變化，主要是地球資源的形成以及與人類的關(guān)系，從而認識到巖石、礦物、植物的生長，不可再生的能源煤、石油和天然氣等都是化學(xué)變化的結(jié)果?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、氧氣等都是化學(xué)變化的產(chǎn)物?？茖W(xué)探究目標1.通過查閱資料與分析推理尋找證據(jù)，嘗試解釋煤、石油、氧氣的形成經(jīng)歷了復(fù)雜的化學(xué)變化過程。2.體驗探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較?？茖W(xué)態(tài)度目標1.能夠懷有質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，愿意用多種方法解決問題。2.愿意與人交流查閱、收集的資料信息，分享觀點。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1.體會化學(xué)變化對人類生產(chǎn)生活帶來的影響。2.感受到資源的珍貴，認同珍惜資源、節(jié)約能源的觀點?！窘虒W(xué)重難點】重點：收集并分析資料，了解地球家園許多化學(xué)變化的產(chǎn)生過程。難點：觀察煤，通過尋找證據(jù)推理煤是怎樣形成的，并將自己的分析結(jié)果與科學(xué)結(jié)論作比較?！窘虒W(xué)準備】為學(xué)生準備：若干礦石、煤塊標本、相關(guān)閱讀資料、學(xué)生活動手冊。教師準備：若干礦石、寶石和煤塊標本、相關(guān)視頻資源、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦1.談話：我們已經(jīng)連續(xù)四節(jié)課探究了有關(guān)化學(xué)變化的內(nèi)容，下面老師想考考你們。提問：廚房里有哪些化學(xué)變化？我們身邊有哪些化學(xué)變化？學(xué)生回答。2.過渡：正是這些化學(xué)變化為我們的生活提供了良好的保障。提出聚焦問題：我們生活的地球家園中還有哪些主要的化學(xué)變化呢？設(shè)計意圖：在拋出問題后，學(xué)生會自然聯(lián)系到前幾節(jié)課的化學(xué)變化，同時還會思考，我們身邊還有哪些化學(xué)變化？（板書：地球家園的化學(xué)變化）二、探索引導(dǎo)學(xué)生以“信息呈現(xiàn)——推理想象——閱讀資料——分析研討”的流程展開學(xué)習(xí)。(一）大地之下的化學(xué)變化1.出示圖片：大地之下的礦物、金屬、寶石、煤、石油等“寶藏”。思考：這些“寶藏”是怎么形成的？聚焦問題：地底下的煤是怎樣形成的？2.閱讀資料卡。討論：通過閱讀資料，你認為煤是怎樣形成的？3.觀察煤和植物。（1）學(xué)生完成記錄單。（2）展示學(xué)生的記錄單，學(xué)生匯報。（3）研討：利用這些證據(jù)猜測一下煤是怎樣形成的。對學(xué)生的每一項猜測，教師都要追問：“證據(jù)是什么？”“這樣想象的依據(jù)是什么？”（4）播放煤形成過程的視頻，說說科學(xué)家的推測和我們的推測有什么相同和不同。4.研討：你認為煤的形成是否經(jīng)歷了化學(xué)變化？化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？你認為煤和原來的植物還是一樣的嗎？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生用化學(xué)變化的本質(zhì)特征即產(chǎn)生新物質(zhì)來對煤的形成過程做出分析，引領(lǐng)他們通過對煤與植物的特征比較來說明煤是化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)。（二）資源利用與化學(xué)變化地底下除了煤之外，還有另一種我們每天都會用到的常規(guī)能源——石油。1.