嬰幼兒期情緒及社會(huì)功能發(fā)育

第六章嬰幼兒期情緒及社會(huì)功能發(fā)育河南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院

內(nèi)容提要了解情緒和情感的概念、分類、區(qū)別和聯(lián)系熟悉情緒的功能掌握情緒發(fā)育的規(guī)律掌握情緒社會(huì)化的核心內(nèi)容掌握依戀和同伴交往的發(fā)育規(guī)律情緒的概念

情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒同認(rèn)識(shí)活動(dòng)一樣，也是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。情緒反映的是一種主客體的關(guān)系，是作為主體的人的需要和客觀事物之間的關(guān)系。情緒以主觀態(tài)度體驗(yàn)的方式來(lái)反映客觀對(duì)象，并伴隨著身體的行為表現(xiàn)和生理的變化。情緒的組成局部及與情緒的關(guān)系情緒的組成：1．生理喚醒人在發(fā)生情緒反響時(shí)，常常會(huì)伴隨著一定的生理喚醒。2．主觀體驗(yàn)情緒的主觀體驗(yàn)是人的一種自我覺(jué)察，即大腦的一種感受狀態(tài)。3．外部行為在情緒產(chǎn)生時(shí)，人們還會(huì)出現(xiàn)一些外部反響過(guò)程，這一過(guò)程也是情緒的表達(dá)過(guò)程三個(gè)組成局部與情緒的關(guān)系生理喚醒、主觀體驗(yàn)和外部行為作為情緒的三個(gè)組成局部。只有三者同時(shí)活動(dòng)，同時(shí)存在，才能構(gòu)成一個(gè)完整的情緒體驗(yàn)過(guò)程。情緒必須是上述三方面同時(shí)存在，并且有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；一旦出現(xiàn)不對(duì)應(yīng)便無(wú)法確定真正的情緒是什么。這也正是情緒研究的復(fù)雜性，以及對(duì)情緒下定義的困難所在。情緒和情感的區(qū)別1．從需要的角度看差異情緒多是與人的物質(zhì)或生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。情感多與人的精神或社會(huì)需要相聯(lián)系。依戀笑哭恐懼2．從發(fā)生早晚的角度看差異從開(kāi)展的角度來(lái)看，情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚。人出生時(shí)會(huì)有情緒反響，但沒(méi)有情感。情感是在幼兒時(shí)期，隨著心智的成熟和社會(huì)認(rèn)知的開(kāi)展而產(chǎn)生的，多與求知、交往、藝術(shù)陶冶、人生追求等社會(huì)性需要有關(guān)。情緒是人和動(dòng)物所共有的；而情感是人所特有的，是隨著人的年齡增長(zhǎng)而逐漸開(kāi)展起來(lái)的。動(dòng)物也有情緒3．從反映特點(diǎn)看差異情緒和情感的反映特點(diǎn)不同。情緒具有情境性、沖動(dòng)性、暫時(shí)性、表淺性與外顯性。情緒常由身旁的事物所引起，又常常隨著場(chǎng)合的改變、人和事的轉(zhuǎn)換而變化。情感那么具有穩(wěn)定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性。情感可以說(shuō)是在屢次情緒體驗(yàn)的根底上形成的穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。情緒和情感的聯(lián)系情緒和情感雖然不盡一樣，卻是不可分割的。情緒是情感的根底和外部表現(xiàn)情感是情緒的深化和本質(zhì)內(nèi)容情感是在情緒的根底上形成的，反過(guò)來(lái)情感對(duì)情緒又產(chǎn)生巨大的影響它們是一種心理活動(dòng)過(guò)程的兩個(gè)不同側(cè)面，既相互轉(zhuǎn)化，又相互依存情緒和情感的聯(lián)系從情緒和情感的表現(xiàn)來(lái)看：一方面，具有一定社會(huì)內(nèi)容的情感，可能以強(qiáng)烈、鮮明的情緒形式表現(xiàn)出來(lái)，又能表現(xiàn)為深沉而持久的情操；另一方面，與生理性需要相聯(lián)系的情緒，都可能由所賦予的社會(huì)內(nèi)容而改變它的原始表現(xiàn)形式，從而表現(xiàn)為情感。情緒的功能〔一〕信號(hào)功能情緒的信號(hào)功能是指在人際交往中，人們除借助于言語(yǔ)進(jìn)展交流之外，還通過(guò)情緒的流露來(lái)傳遞自己的思想和意圖〔二〕動(dòng)機(jī)功能情緒具有鼓勵(lì)作用。情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)一樣的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為?！踩嘲部倒δ苋藢?duì)社會(huì)的適應(yīng)是通過(guò)調(diào)節(jié)情緒來(lái)進(jìn)展的，情緒調(diào)控的好壞會(huì)直接影響到身心安康。憤怒、悲傷、快樂(lè)、驚訝、恐懼為難、害羞、內(nèi)疚、嫉妒、驕傲情緒和情感的分類〔一〕情緒的分類1．依據(jù)情緒性質(zhì)分類情緒和情感的分類2．依據(jù)情緒狀態(tài)分類心境、激情、應(yīng)激情感的分類情感是同人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。人的社會(huì)性情感主要有道德感、理智感和美感。1.道德感：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。2.理智感：理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。3.美感：美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。嬰幼兒情緒及社會(huì)性的開(kāi)展從出生時(shí)起，嬰兒就是一個(gè)社會(huì)的人，就被包圍在各種社會(huì)物體、社會(huì)事件、社會(huì)刺激之中，形成和開(kāi)展著情緒情感、社會(huì)行為和關(guān)系等。嬰幼兒情緒及社會(huì)性的開(kāi)展社會(huì)化就是由自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變過(guò)程，每個(gè)人必須經(jīng)過(guò)社會(huì)化，才能使外在于自己的社會(huì)行為的標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)那么，內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。這是社會(huì)交往的根底，并且社會(huì)化是人類特有的行為，是只有在人類社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體社會(huì)化是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境影響下，認(rèn)識(shí)和掌握社會(huì)事物、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，個(gè)體得以獨(dú)立地參加社會(huì)生活。嬰幼兒情緒及社會(huì)性的開(kāi)展情緒社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體根據(jù)社會(huì)要求理解、表達(dá)、調(diào)節(jié)自己的情緒活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)與社會(huì)要求或社會(huì)預(yù)期相一致的過(guò)程。在個(gè)體開(kāi)展的早期階段，情緒社會(huì)化是個(gè)體社會(huì)化的最初形式和主要內(nèi)容，而且兒童情緒社會(huì)化的程度直接制約他們的道德水平和未來(lái)的道德開(kāi)展趨勢(shì)。嬰幼兒情緒及社會(huì)化行為的發(fā)育分期分期年齡情緒行為依戀和社會(huì)性自我意識(shí)和獨(dú)立性得意期1歲得意、嫉妒和母親做游戲知道自己的名字喜歡明確化吸收期1歲半游戲了解家庭成員表達(dá)滿足、尊指令完成一些動(dòng)作自立期2歲自己玩耍自己的事自己做學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋交友期3-5歲模仿游戲團(tuán)隊(duì)精神自我為中心按游戲規(guī)那么游戲調(diào)整自我，服從規(guī)那么嬰幼兒情緒及社會(huì)性的開(kāi)展〔一〕最初的情緒反響〔二〕嬰兒情緒的社會(huì)化〔三〕情緒的社會(huì)性參照〔四〕嬰幼兒的依戀〔五〕早期的同伴交往〔一〕最初的情緒反響新生兒出生后即有情緒表現(xiàn)，如新生兒或哭，或靜，或四肢蹬動(dòng)。同時(shí)，初生嬰兒的情緒反響就已是初步分化的。最初的這種情緒反響大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生理需要是否滿足直接相關(guān)。因此，它們是最初步的原始的情緒反響。情緒的分化根本情緒由生物學(xué)原因決定，不同文化背景的正常兒童在一樣年齡出現(xiàn)〔二〕嬰兒情緒的社會(huì)化初生嬰兒的情緒根本都是生理性的，是一種原始的、本能的反響，由機(jī)體內(nèi)外某些適宜、不適宜的刺激所引起，并反映機(jī)體當(dāng)時(shí)的內(nèi)部狀態(tài)、生理需要。但是，嬰兒自降生的時(shí)刻起，即進(jìn)人人類社會(huì)環(huán)境中，和成人進(jìn)展交往，在人際交往中實(shí)現(xiàn)著情緒的社會(huì)化。嬰兒的社會(huì)性微笑、陌生人焦慮、別離焦慮和情緒的社會(huì)性參照等，既是嬰兒情緒社會(huì)化的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前情緒社會(huì)化研究的中心主題。1.社會(huì)性微笑社會(huì)性微笑的出現(xiàn)是嬰兒情緒社會(huì)化的開(kāi)端，是嬰兒開(kāi)展中一件極其重要的事件。2.陌生人焦慮

隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人，隨著母嬰關(guān)系的日益親密，嬰兒能很好地把主要撫養(yǎng)者―母親和陌生人區(qū)分開(kāi)來(lái)，陌生人的出現(xiàn)便會(huì)引起嬰兒的恐懼、焦慮。陌生人焦慮的開(kāi)展過(guò)程3.別離焦慮引發(fā)別離焦慮的因素引發(fā)別離焦慮的因素頭半年嬰兒還沒(méi)能產(chǎn)生這三方面能力，因此不會(huì)有別離焦慮。6個(gè)月以后，嬰兒記憶提取能力提高，當(dāng)母親離開(kāi)后，嬰兒記憶中便能產(chǎn)生以前母親在場(chǎng)的圖式，并將其與目前情境相比較，推測(cè)現(xiàn)在可能會(huì)發(fā)生什么事及“母親會(huì)不會(huì)回來(lái)〞。如果嬰兒能解答這類問(wèn)題，即能正確預(yù)料到可能會(huì)發(fā)生的事情，就不會(huì)出現(xiàn)焦慮；但此時(shí)嬰兒還缺乏以正確解答這些問(wèn)題，所以，容易出現(xiàn)焦慮、苦惱并哭叫。與嬰兒應(yīng)付情境等能力有關(guān)引發(fā)別離焦慮的其他因素與嬰兒應(yīng)付情境的能力有關(guān)：當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，此時(shí)的嬰兒已能認(rèn)識(shí)到自己正處于一個(gè)不同尋常的情境，但他們沒(méi)有好的應(yīng)對(duì)方法，不知如何作出積極、有控制性的反響以改變情境。當(dāng)感覺(jué)自己無(wú)力減輕壓力或改變環(huán)境時(shí)，壓力便更大，嬰兒感覺(jué)緊張、驚慌、痛苦，焦慮由此而產(chǎn)生。嬰兒別離焦慮的發(fā)生還與嬰兒和母親別離時(shí)的即時(shí)情境有關(guān)。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，嬰兒處于一個(gè)陌生的而不熟悉的環(huán)境，或與一個(gè)陌生人而不是熟悉的人在一起，那么更容易產(chǎn)生焦慮。情緒的社會(huì)性參照情緒的社會(huì)性參照〔〕是嬰兒情緒社會(huì)化的一種重要現(xiàn)象和過(guò)程，充分顯示了情緒的信號(hào)作用和人際通信交往功能，是情緒化社會(huì)化的重要方面。情緒的社會(huì)性參照情緒的社會(huì)性參照是在嬰兒開(kāi)展的特定時(shí)期發(fā)生的人際情緒的交流和他人情緒信息的利用，是在特定情境中發(fā)生的特定情緒交流模式。它包含了嬰兒對(duì)他人情緒的分辨和如何利用這些情緒信息來(lái)指導(dǎo)自己的行為兩方面內(nèi)容。這對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)是一種相當(dāng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和心理能力，經(jīng)歷著一個(gè)逐漸開(kāi)展的過(guò)程。這對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)是一種相當(dāng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和心理能力，經(jīng)歷著一個(gè)逐漸開(kāi)展的過(guò)程。情緒社會(huì)性參照發(fā)育的意義情緒的社會(huì)性參照對(duì)嬰兒的開(kāi)展具有極其重要的意義，特別是對(duì)于0.5一1.5歲的嬰幼兒，其語(yǔ)言能力尚未開(kāi)展，情緒的社會(huì)性參照能幫助嬰幼兒超越僅僅回應(yīng)他人信息的階段，能通過(guò)這些信息來(lái)確定他人的內(nèi)在心理狀態(tài)和偏好，并以此來(lái)決定自己的行為。情緒的社會(huì)性參照在很大程度上決定著嬰幼兒的生活質(zhì)量和開(kāi)展時(shí)機(jī)。要注意防止消極的社會(huì)性參照，因?yàn)椴贿m宜的參照信息與條件同樣會(huì)對(duì)嬰幼兒起作用，導(dǎo)致嬰幼兒不良的情緒、行為體驗(yàn)，形成消極、儒弱的性格，限制嬰幼兒的探索和操作，障礙其智力開(kāi)展。情緒社會(huì)性參照的發(fā)育過(guò)程嬰兒的情緒社會(huì)性參照能力包括了四個(gè)相互連接、逐步遞進(jìn)的開(kāi)展水平?！菜摹硧胗變旱囊缿?/p>

依戀是嬰幼兒與主要撫養(yǎng)者〔通常是母親〕之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。依戀的意義兒童早期生活中最重要的社會(huì)關(guān)系個(gè)體社會(huì)性開(kāi)展的開(kāi)端和組成局部嬰幼兒情感社會(huì)化的主要標(biāo)志返回目錄依戀的表現(xiàn)追隨母親，見(jiàn)到母親快樂(lè)安心和滿足，喜歡與母親的語(yǔ)言和肢體交流。不愿意和母親別離，否那么難過(guò)焦慮——“別離焦慮〞。母親的撫慰能更快平息嬰兒的不安。二、依戀的開(kāi)展嬰幼兒依戀類型分類安斯沃思等通過(guò)陌生情境研究法，根據(jù)嬰幼兒在陌生情境中的不同反響，認(rèn)為嬰幼兒依戀存在著三種類型平安型〔65%〕

母親在場(chǎng)時(shí)，通常以母親作為探索外在世界的基點(diǎn)〔平安基地〕，在玩耍時(shí)不時(shí)回到母親身邊尋求撫慰。他們通常比較合作，對(duì)陌生人比較友善。平安型嬰兒一般比較快樂(lè)和自信?；乇苄汀?0%〕當(dāng)他們同母親別離時(shí)很少哭泣，甚至當(dāng)母親想主動(dòng)引起他們的注意時(shí)，他們?nèi)匀槐憩F(xiàn)得很冷漠。回避型嬰兒對(duì)陌生人較為友善，但有時(shí)會(huì)像忽略自己母親那樣回避和忽略這些陌生這些孩子在需要時(shí)不會(huì)尋求幫助，經(jīng)常有憤怒情緒，對(duì)陌生人不在意?？咕苄汀?0%〕緊緊靠在媽媽身邊，很少有探索行為。母親離開(kāi)他們相當(dāng)壓抑；母親返回時(shí)，他們很矛盾：會(huì)接近母親，但看上去對(duì)母親的離去還在生氣，他們甚至抗拒母親主動(dòng)的身體接觸。對(duì)陌生人保持相當(dāng)?shù)慕鋫洌踔廉?dāng)母親在場(chǎng)時(shí)也是如此。〔五〕早期的同伴交往早期的同伴交往嬰兒期的社會(huì)交往主要在與父母或其他關(guān)系密切的成人之間發(fā)生，然而與同伴的交往在一歲左右已悄然出現(xiàn)。根據(jù)心理開(kāi)展順序，嬰兒早期的同伴交往行為似乎在遵循一個(gè)固定的程序進(jìn)展——