高職院商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)論文

第第頁(yè)高職院商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)論文【摘要】國(guó)家正大力提倡旨在培養(yǎng)具有應(yīng)用型人才的高職教育，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的需要，許多院校開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)口譯課程。本文分析了高職商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題，并探討如何解決這些問(wèn)題，更好的提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)目標(biāo)高職教育

【Abstract】Thepurposeofhighervocationaleducationistodevelopappliedtalents.Accordingtothedemandofmarketdevelopment,BusinessEnglishInterpretingisofferedinmanycolleges,butit’sstillunderexploration.ThisarticleanalyzesseveralproblemsinteachingbusinessEnglishinterpreting,discusshowtosolvethoseproblems,improvetheteachingefforts.

【Keywords】BusinessEnglishInterpretingTeachingobjectiveHigherVocationalEducation

隨著北京2008年奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，中國(guó)的國(guó)際化程度正不斷提高，這種趨勢(shì)也帶來(lái)了對(duì)口譯這種即時(shí)、高效的語(yǔ)言服務(wù)的巨大需求。目前許多高校開設(shè)了口譯課程，口譯教學(xué)日益成為熱門話題，但僅僅靠高校培養(yǎng)的學(xué)生來(lái)滿足日益蓬勃的市場(chǎng)需要是不夠的，各層次的高等院校都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)符合不同市場(chǎng)要求的各類人才。高職院校作為高等教育的一種形式，主要培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的應(yīng)用技能人才，專業(yè)設(shè)置靈活、以市場(chǎng)為導(dǎo)向。與本科院校為社會(huì)輸送高級(jí)口譯人才的教學(xué)目標(biāo)相比，多數(shù)高職院校更偏向培養(yǎng)能從事一般商務(wù)活動(dòng)口譯的人才，所以如何進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)應(yīng)是高職院校今后口譯教學(xué)研究的主要方向之一。

一、商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)中的若干問(wèn)題分析

1．學(xué)生只關(guān)注過(guò)級(jí)考試，缺乏其他學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)方法機(jī)械化。

與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生的生源主要來(lái)源于高考第三、四批次的學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較薄弱。雖然大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響仍是很大。面臨高校擴(kuò)展和用人單位對(duì)學(xué)歷的要求，許多高職院校學(xué)生倍感壓力，不得不忙于備考英語(yǔ)四、六級(jí)證書，但只經(jīng)過(guò)低年級(jí)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生并不多，甚至一部分學(xué)生在口語(yǔ)和聽力方面都未能過(guò)關(guān)。相當(dāng)一部分高職學(xué)生忙于各種過(guò)級(jí)考試，很少能安排時(shí)間關(guān)注與自己所學(xué)英語(yǔ)專業(yè)或考級(jí)無(wú)關(guān)的學(xué)科，對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、商業(yè)、財(cái)務(wù)、管理等百科知識(shí)了解甚少。而商務(wù)英語(yǔ)口譯作為英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)必修課，一般進(jìn)入大三就會(huì)接觸。大部分學(xué)生一開始學(xué)這門課程就明顯感到很難，基礎(chǔ)知識(shí)和百科知識(shí)都缺乏，更別提掌握在具體商務(wù)活動(dòng)中應(yīng)用英漢兩種語(yǔ)言靈活互譯的能力了。這些學(xué)生大多只能采取機(jī)械的背誦大量商務(wù)英語(yǔ)詞匯和句子的方法，但對(duì)一些術(shù)語(yǔ)的真正內(nèi)涵往往一知半解，當(dāng)然也就很難在商務(wù)口譯活動(dòng)中靈活地運(yùn)用。

2．盲目照搬本科院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，欠缺統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

高等教育外語(yǔ)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在2000年5月將口譯課程列為中國(guó)高校專業(yè)必修課，有些重點(diǎn)院?；蚴欠g學(xué)校在此之前就已經(jīng)開始了口譯教學(xué)的研究。但高職院校的商務(wù)英語(yǔ)口譯課程是這幾年才發(fā)展起來(lái)的，對(duì)這門課程的研究起步較晚，還存在著一些問(wèn)題。目前商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)欠缺一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，不少高職院校都只能借鑒本科院校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定自己的教學(xué)目標(biāo)。這樣制定的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有考慮到高職院校自身和學(xué)生特點(diǎn)，很容易造成目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生因而喪失學(xué)習(xí)的積極性。

3．教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面較窄。

教師是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的因素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者以及教學(xué)效果的評(píng)估者。商務(wù)英語(yǔ)口譯課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技能課，任課老師除了要有教學(xué)能力還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校的師資力量雖然這兩年隨著研究生的擴(kuò)招有所提高，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、師資組成、教學(xué)態(tài)度和國(guó)際交流方面仍有所缺陷。目前從事英語(yǔ)口譯教學(xué)的教師主要有兩類：一類是高校英語(yǔ)教師；第二類是各種證書培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)師。但這兩類教師都因主客觀條件的限制存在著某些不足，如第一類教師基本沒(méi)有商務(wù)英語(yǔ)口譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只會(huì)照本宣科，第二類教師未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的口譯理論培訓(xùn)，只研究考證內(nèi)容和技巧，知識(shí)面較窄。

二、對(duì)策

1．結(jié)合高職教育目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)傾向于沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的中小企業(yè)，一般很少能有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(guó)家經(jīng)貿(mào)委、政府外事辦以及跨國(guó)企業(yè)等充當(dāng)專職口譯員，多數(shù)情況下，招收他們的單位需要應(yīng)聘人員工作后能身兼數(shù)職，口譯能力只是其中一種，能接觸到的口譯內(nèi)容為經(jīng)濟(jì)特別是外貿(mào)業(yè)務(wù)方面的題材。因此，高職院確立商務(wù)英語(yǔ)口譯課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)就不能盲目照搬本科院校，要求學(xué)生通過(guò)口譯類的專業(yè)過(guò)級(jí)考試，而應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)需求，使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易，市場(chǎng)營(yíng)銷、政治、外交、文化藝術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和商務(wù)口譯技巧，能承擔(dān)商務(wù)談判、商務(wù)會(huì)議等商務(wù)活動(dòng)的一般英漢口譯工作。總的來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)口譯課程的教學(xué)目標(biāo)要與高職教育培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)相一致。

2．培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，拓寬知識(shí)面。

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)口譯這門課時(shí)，希望能較為嫻熟的在具體商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)，但僅是機(jī)械的背誦記憶，積累詞匯，很少花時(shí)間接觸其他百科知識(shí)。有些學(xué)生對(duì)諸如中國(guó)鄰國(guó)首都、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人等的常識(shí)都磕磕巴巴反映不過(guò)來(lái)，更別提接觸科技、財(cái)經(jīng)類知識(shí)，而Gile（1995）提出的口譯理解模式中就有百科知識(shí)（encyclopedicknowledge.）學(xué)生不花時(shí)間來(lái)接觸其他學(xué)科知識(shí)，也在商務(wù)口譯過(guò)程中暴露出了缺乏跨文化交際意識(shí)的問(wèn)題。跨文化商務(wù)交際是指不同文化背景的經(jīng)營(yíng)管理者之間的交際（LillianH.Chaney&JeanettesS.Martin.）口譯是通過(guò)口頭表達(dá)將信息由一種語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言形式的語(yǔ)言交際行為，是人類在不同文化、不同民族之間的交往活動(dòng)中所依賴的一種基本交際方式。因此，商務(wù)口譯的過(guò)程實(shí)際上就是跨文化交際的過(guò)程，就是將一種文化轉(zhuǎn)化成另一種文化的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面是當(dāng)前學(xué)生學(xué)好商務(wù)口譯亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。可以從兩方面著手，一方面學(xué)?？稍谝?、二年級(jí)開設(shè)一些專題閱讀、跨文化交際或者視聽課程，如《英美報(bào)刊選讀》、《商務(wù)視聽說(shuō)》、《歐美文化入門》等；另一方面要求學(xué)生定期閱讀一定數(shù)量的課外書，可以是老師推薦的書目，也可以是網(wǎng)絡(luò)等其他媒體上的暢銷書目。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要成功的教好商務(wù)英語(yǔ)口譯課程，首先要求教師具備扎實(shí)的商務(wù)和其他學(xué)科知識(shí)，扎實(shí)的口譯理論基礎(chǔ)以及豐富的口譯經(jīng)驗(yàn)。在上文提到，高職院的師資力量主體分為兩類，這兩類教師在教學(xué)過(guò)程中都存在著不足。針對(duì)目前高職院的師資隊(duì)伍情況，加強(qiáng)口譯教師在職培訓(xùn)，提高師資水平勢(shì)在必行。首先加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，有關(guān)部門應(yīng)派教師參加口譯研修班，或是去專門的翻譯學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓視野，交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也要增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師走出校門，下企業(yè)調(diào)研或是兼職?，F(xiàn)在，很多高職院教師教學(xué)任務(wù)較為繁重，不是同時(shí)上幾門不同課程，就是一周十幾節(jié)、二十節(jié)課，帶一兩百學(xué)生，連備課時(shí)間都不夠，更別提擠出時(shí)間走訪企業(yè)調(diào)研或是兼職，這無(wú)異于殺雞取卵。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)市場(chǎng)要求的應(yīng)用型人才，而在學(xué)校學(xué)到的是脫離市場(chǎng)的知識(shí)，或是滯后的信息，這都違背了高職教育的宗旨。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以采取外聘專家的形式，這些專家不一定非得是高?？谧g研究人員或教授，可以是來(lái)自企業(yè)的職業(yè)譯員。這樣既可以給教師減負(fù)，讓他們有時(shí)間去企業(yè)兼職或是去參加修研班，同時(shí)還可以通過(guò)與這些職業(yè)譯員的交流，吸取經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)效果。培訓(xùn)師資隊(duì)伍是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師自身不懈的努力和學(xué)校的大力支持才能卓有成效。

4．現(xiàn)代多媒體手段幫助組織課堂教學(xué)，模擬真實(shí)商務(wù)口譯現(xiàn)場(chǎng)。

口譯課的實(shí)踐性很強(qiáng)，教師除了講解必要的商務(wù)口譯理論和技巧之外，要把絕大部分的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口譯操練，從而達(dá)到教學(xué)目的。目前大多數(shù)的商務(wù)口譯教學(xué)活動(dòng)雖然在語(yǔ)音室或多媒體教室中進(jìn)行，但是多數(shù)教師還是沿襲過(guò)去的筆譯課程的模式，自己朗讀課文或聽磁帶，然后學(xué)生逐句翻譯，教師講評(píng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的不足：一是學(xué)生只能機(jī)械地進(jìn)行翻譯，缺少主動(dòng)性；二是學(xué)生在課堂上交流協(xié)作的機(jī)會(huì)太少，缺乏真實(shí)口譯環(huán)境的臨場(chǎng)感；三是這種教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，缺乏師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥，可能失去學(xué)習(xí)的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及及運(yùn)用給商務(wù)口譯教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，有利于提高商務(wù)英語(yǔ)口譯課的綜合效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息資源豐富，處理手段便捷，最重要的是多媒體課件的模塊化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，能再現(xiàn)真實(shí)商務(wù)口譯的現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

5．結(jié)合市場(chǎng)需求編寫具有專業(yè)性與時(shí)代性的教材

學(xué)生、教師、教法及教材是教學(xué)體系中不可分割的構(gòu)成因素?，F(xiàn)在市面上的商務(wù)口譯課教材大致分兩類：一種是以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)教材，另一種是以主題為特點(diǎn)的各項(xiàng)交際能力型綜合訓(xùn)練教材。前一種教材強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言訓(xùn)練，內(nèi)容過(guò)于書面化，對(duì)于語(yǔ)言程度偏弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。而第二種教材以交際能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。如果是國(guó)內(nèi)專家編寫的教材因編寫時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)容比較滯后；而如果是國(guó)外直接引進(jìn)版的教材又脫離了中國(guó)國(guó)情，因此，這些教材都不太適合高職院學(xué)生。因此，高職院校商務(wù)口譯教師一方面要積極地到企業(yè)單位調(diào)研，與一線的職業(yè)口譯人員或行業(yè)專家研討，根據(jù)具體崗位工作可能接觸到的語(yǔ)言環(huán)境，編寫出既適應(yīng)學(xué)生實(shí)際又符合市場(chǎng)需求的材料。

三、結(jié)束語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)口譯是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，既涉及到英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，又對(duì)商務(wù)專業(yè)知識(shí)的掌握提出了很高的要求，是兩種能力融合的集中體現(xiàn)。商務(wù)英語(yǔ)口譯與商務(wù)知識(shí)緊密聯(lián)系，其專業(yè)性和時(shí)代性都對(duì)學(xué)生和教師提出了很高要求。高職院校的商務(wù)英語(yǔ)口譯教學(xué)研究還處于摸索階段，一線教師和教育研究專家應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生和商務(wù)英語(yǔ)口譯課程的特點(diǎn)，研究出滿足市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

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