高職院校內(nèi)科護理學教學心得

第第頁高職院校內(nèi)科護理學教學心得1高職內(nèi)科護理學教學情況分析

筆者以呼倫貝爾職業(yè)技術學院護理系2009級五年制高護（183人）和2011級三年制護理專業(yè)學生（71人）為研究對象，兩組學生年齡、性別無差異（P>0.05），采用相同教材、相同教師同時開課，按照護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，教學內(nèi)容、教學方法、考試等教學均相同。分析兩組學生期末成績和首次護士資格考試過關率，三年制內(nèi)科護理學期末平均成績83.82±9.63，五年制平均成績71.87±10.36，采用t檢驗，t=-11.89，P<0.05，三年制學生成績明年高于五年制；三年學生首次參加護士資格考試70人，57人通過，過關率為81.40%，五年一貫制學生參加考試145人，69人通過，過關率為47.59%，采用x2檢驗，x2=22.29，P<0.05，三年制學生過關率明顯高于五年制。

2討論分析

三年制學生由于經(jīng)歷過系統(tǒng)而嚴酷的高中教育和高考的考驗，學習能力明顯較強，成績較理想，護士執(zhí)業(yè)資格考試過關率較高。五年制學生未參加高考，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，主動性差，自我約束力低。要想提高內(nèi)科護理學教學質(zhì)量，必須合理選擇教學方法，不斷進行教學改革，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習信心，因材施教，不斷提高學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)的責任感，這樣才能達到職業(yè)教育培養(yǎng)實用型人才的目的。對五年一貫制學生學習主動性差的情況采用問題式教學法，是指通過特定的教學情境的啟發(fā)和引導，使學生不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

每次講課結(jié)束時給出下次課的典型案例，提出幾個問題，學生帶著問題預習新課內(nèi)容，查找相關文獻資料，每班分為幾個小組，課下小組長組織討論，上課時按小組進行提問，根據(jù)學生回答情況有針對性地授課，緊緊結(jié)合病例，這樣會督促學生主動學習，讓學生參與教學，并能調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣和獨立思考的能力，增強學習專業(yè)課的自信心，培養(yǎng)學生臨床整體護理思維能力，提高教學效果。醫(yī)療單位招收護理專業(yè)畢業(yè)學生要求有護士執(zhí)業(yè)資格證，是護士職業(yè)生涯能否順利起步的關鍵，是檢驗高職醫(yī)學院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準。把護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容滲透到內(nèi)科護理學日常教學中，能提高執(zhí)業(yè)資格考試過關率，平時注重考點總結(jié)和強化，專業(yè)教師應認真研讀考試大綱，熟悉考點，并融入課堂教學中。

內(nèi)科護理學教學中注重應用多種教學方法，如在講急性心肌梗死和腦出血時，教師先講述自己在臨床中所經(jīng)歷的典型病例，提出問題激發(fā)學生的好奇心和興趣，從而引入新課。急性左心衰時采用口訣“端坐位腿下垂，強心利尿打嗎啡，血管擴張氨茶堿，激素結(jié)扎還放血”進行教學，調(diào)動學生的學習的興趣和積極性。

重點內(nèi)容黑板板書，結(jié)合多媒體教學，通過課堂演示充分調(diào)動學生感官刺激，激發(fā)樂趣，如講糖尿病時通過展示圖片和視頻錄像，把糖尿病并發(fā)癥、飲食護理、胰島素治療等重點內(nèi)容直觀展示給學生，加深學習印象。實驗課教學采用情境教學，引用標準化病人，培訓創(chuàng)設一定的臨床場景，讓學生角色扮演護士，專業(yè)教師讓學生模擬標準化病人，將臨床和內(nèi)科護理知識貫穿其中，理論與實踐結(jié)合，為今后護理工作打下基礎。定期把所教內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把重點知識按一定規(guī)律或某種方式進行整合，便于學生對知識記憶和整體把握。

總之，內(nèi)科護理學對于護理專業(yè)非常重要，在教學中靈活采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習主動性和積極性，提高教學質(zhì)量和效果，對將來學好其它