教學經(jīng)驗交流發(fā)言稿

邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)仁福小學數(shù)學教學經(jīng)驗交流講話稿樊秀華各位領導、各位老師：下午好！我首先感謝學校給我這次講話的機會，其實，經(jīng)驗談不上，只是在平時工作中的某些做法、某些感受。一、認真?zhèn)湔n這兩個學期我都是網(wǎng)上下載的電子教案，在備課的時候，我先看看教師教學用書，再電子教案，然后再看我們現(xiàn)有的教案，對比之后選出適宜我們農(nóng)村孩子的教案，有時是兩種教案各選一部分，有時兩種都覺得不怎么好，并且我自己覺得自己想的教學辦法不是較好的時候，我就回家上網(wǎng)看教學視頻，畢竟視頻的大部分都是名人或?qū)＜?，課堂的各個環(huán)節(jié)都值得我學習。我雖不能全部學到他們教學的精髓,但我解決教材時在辦法上我認為得益于他們的影響。即使教無定法,但只要虛心,聽某些老教師授課,把別人的某些辦法學過來總比自己摸著石頭過河要快某些。二、講究課堂教學效益我個人認為：上課的教師本人的多個行為、動作、語言都在影響著學生，因此我盡量帶著愉快的心情走進課堂,把愉快的情趣傳染給學生,學生回報給你的是愉快地參加學習。任何人生活中都會有煩惱,但是作為老師千萬不要把你的不快情緒帶進課堂,由于這種情緒既不利于課堂發(fā)揮,也不利于學生學習,更會影響到學生對你的見解，這樣你會發(fā)現(xiàn)你所做的好多事情都是徒勞的。課堂教學是講究效益的。要實現(xiàn)高效益,教師必須形成自己的教學風格。我個人認為要形成自己的教學風格最重要的是既要理解自己又要理解學生。理解自己就是運用老師儲藏的知識服務于課堂教學實踐活動。理解學生就是要理解本堂課之前他們掌握了什么知識，能否運用老師儲藏的知識來協(xié)助他們學習新的知識。對這個問題容易走進誤區(qū)：老師總是恨不得把自己所懂得的知識全部灌給學生。打個比方：我們能夠讓人背著過河，也能夠叫人扶著過河。完全照搬別人的教學案例就是讓人背著過河?；叵胱约航虒W歷程中照搬案例的哪一節(jié)課是成功的？我覺得比較切合實際的做法就是運用教材，融進自己的理解，運用前面出現(xiàn)的某些知識去解釋佐證這堂課里碰到的知識點。這樣帶著明確的目的教學，逐步就會形成自己的教學風格?，F(xiàn)實教學中，沒有人能夠背著我們過河，只有運用自己的知識儲藏，結(jié)合前人的經(jīng)驗智慧，在融進自己解題過程中掌握的某些題型特點，才能夠搭橋過河。逐步在課堂教學中形成自己的教學風格，實現(xiàn)教學效益的最大化。相反，有人雖下了九牛二虎之力卻連一只耗子都抓不到。為什么？辦法不對！老師下的工夫諸多，離我們的考試目的尚有距離。因此，我教學就抓一點，每節(jié)課要有一種切實可行的目的，讓學生一點一滴的積累，時間長了，自然就會有所收獲。在教學過程中，我充足運用多媒體輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。對于課新知的學習，通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握辦法、然后個人報告，有時候在報告的過程中讓學生當一回小老師，有時也讓學生和老師一起上課，老師講一題學生講一題。普通的狀況是，講評問題時，若學生有好的解法和好的想法，我就順勢說：“請某某同窗上來講講他的解法（想法）”。誰的報告讓全班聽得懂，誰就得小禮物，也讓學生體驗成功的喜悅。三、認真批改作業(yè)。對于學生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了全批全改，認真做好錯題類型和做得好的學生和不會做的學生名單統(tǒng)計。個別錯題，當面解說，出錯率高的，認真作出分析，在進行集體講平時重視關注寫錯這類型的學生。同時在作業(yè)批改中表彰學生：你進步了、你好棒！…。堅持每日一練。加強計算能力的培養(yǎng)

估算、筆算能力的培養(yǎng)很重要。每天給學生出2個計算題練習過關。四、抓差生就是抓質(zhì)量。我提出我的觀點：差生決定成??！我班的兩極分化現(xiàn)象特別嚴重。如果我在教學中講的太深、節(jié)奏太快，學困生就會感覺很吃力，聽不懂，慢慢會失去學習數(shù)學的愛好。但反之，又會讓優(yōu)生感覺吃不飽，體現(xiàn)不了跑車的速度感與刺激感，漸漸也會失去愛好。為理解決這個問題，我為他們量體裁衣，做“嫁衣”。經(jīng)常布置某些有彈性的作業(yè)，課堂上設計某些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，對于他們點點滴滴的進步，及時發(fā)給小禮物表達激勵和表彰。我們都懂得好孩子是夸出來的。因此我不會吝嗇對孩子們的贊揚，讓他們不停增強自信心。在課后我設立了“一幫一”的活動，隔周設立一兩個互助綠葉獎。如本班的差生楊家琛和楊壽亮測驗經(jīng)常是個位數(shù)，我班的魏揚揚就主動協(xié)助楊家琛，楊琳協(xié)助楊壽亮，他們運用早上和下午在沒有打鈴上課之前的時間協(xié)助他們，從簡樸的加減法開始，然后是加減的進位退位，再到背乘法口訣和簡樸的乘法口算，就這樣我們師生一天一天的補，一點一點的補，到考試最少考得二三十分，拉分不會拉得那么多，平均分自然就有提高。五、分組爭葉摘星學校實施爭葉摘星活動之后，我把全班學生分成4個小組，每個小組盡量是人數(shù)、學習水平相稱的，學生各組自爭綠葉，我大部分對每個知識點都進行小測驗，綠葉是看小測驗、作業(yè)和課堂的體現(xiàn)綜合下發(fā)。六、做好期末復習這幾個學期，對期末復習，我感觸很深，就像我在教兩個年級的時候，由于從開學到期末始終是上8節(jié)課，即使有上副科的老師在幫看學生寫作業(yè)，學生盡管寫得下去，但是，終究寫的作業(yè)是對的還是錯的，老師講評的時間不夠，那學生寫的作業(yè)是徒勞，我同樣的努力，效果反差比較大，成績排在12-15名之間已經(jīng)是盡了最大的努力了。如果誰不信能夠試一下。我們都懂得，一種學期學生學習的知識點繁多，并且每個學生對每個知識點學的效果也各不相似。學生們在哪些知識點出錯更多某些？哪些個學生在哪些的知識點容易出錯？哪些學生通過查漏補缺能夠迎頭趕上？又有哪些學生通過期末復習由“學困生”步入“學中生”（中檔生）或“學優(yōu)生”（優(yōu)生）？這個時候，我平時做的“好、差”作業(yè)統(tǒng)計和“測試統(tǒng)計”本就正好排上了用場，如果你平時這個工作做好了，我們期末復習的針對性就會大大增強，期末復習的效率一定會高。上個學期我和大家同樣，復習的時間很充足，先分類復習，分類測試，重點放在綜合復習綜合測試上，但凡測試我是必改，并且公布分數(shù)，對進步比較大的，優(yōu)秀的都設有小獎品，綜合測試除了得綠葉之外尚有小獎品，小獎品是學生喜歡的小圖片、圓珠筆。由于復習時間充足，測試能夠具體地講平，，而學生容易出差錯的知識點要重復地練習，重復地測試，這樣增強了學生對題目的識記理解。上個學期我在模擬試卷上每人寫上了激勵性的評語，試卷發(fā)下去之后，我觀察學生的表情，大部分學生很快到看了自己的評語之后，就左看看右看看，意思是我得到老師的評語別人也有評語嗎?之后，有學生說“老師，后來測試都要寫上評語行嗎？”我說“那我要看你們的體現(xiàn)了，如果測試的過程中你們體現(xiàn)出很認真做題，認真檢查，我可能會寫。其實，老師只是搭橋人，學生順著橋走就不會迷失方向了。當今的學生思想活躍，獨立意識極強，他們不滿足于老師對他們的學習、生活等方