2023年中班科學(xué)說(shuō)課稿：《吹泡泡》

2023年中班科學(xué)說(shuō)課稿：《吹泡泡》中班科學(xué)說(shuō)課稿：《吹泡泡》1

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運(yùn)用繪畫記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

活動(dòng)打算：

1、老師收集的各種形態(tài)的吹泡泡工具：圓形（每人一個(gè)），三角形、正方形，圓錐形、菱形……（每組若干）。

2、每桌一盒水彩筆、若干張記錄紙。

3、展示板、膠水、抹布。

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入課題。

出示“吹泡泡”工具，讓幼兒視察并提問(wèn)：“這些工具能做什么？”幼兒興奮的發(fā)覺(jué)能“吹泡泡”。老師“順”應(yīng)幼兒就此引出課題，你們喜愛(ài)吹泡泡嗎？今日老師就請(qǐng)你們來(lái)玩“吹泡泡”嬉戲，從而激起幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、創(chuàng)設(shè)自由探究空間感知體驗(yàn)“泡泡的特性”。

（一）在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。讓幼兒利用老師打算的吹泡泡工具（主要是圓形工具）邊玩邊探究：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺(jué)什么隱私了？”請(qǐng)小摯友相互說(shuō)一說(shuō)，“看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的多？”。（老師啟發(fā)、引導(dǎo)、扶持幼兒，將幼兒的探究推向深化，成為幼兒合作伙伴，激起幼兒探究的欲望。）

（二）請(qǐng)幼兒相互溝通探究結(jié)果。先請(qǐng)小摯友將自己的發(fā)覺(jué)與同伴相互說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。（泡泡是圓形的、易破、會(huì)飛、對(duì)著太陽(yáng)是五彩繽紛的、有大有小、掉在地上有時(shí)是半圓的、吹泡泡的工具是圓形的等等）然后請(qǐng)幼兒探討：吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺(jué)的共同特點(diǎn)？（吹泡泡的工具是圓形的，吹出的泡泡是圓形的.。）老師借助幼兒探究結(jié)果，用“引”的方法將活動(dòng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒感愛(ài)好的問(wèn)題提出，把幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好推向深化。為突破活動(dòng)的重點(diǎn)做了鋪墊。

三、用繪畫的方式表達(dá)自主探究的過(guò)程和結(jié)果

用圖畫的方式記錄“不同工具吹出泡泡的形態(tài)是怎樣的？”想象結(jié)果。讓幼兒選擇自己喜愛(ài)的吹泡泡工具（主要是正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓錐形等工具），邊視察邊想象，你拿的是什么形態(tài)的工具，會(huì)吹出什么形態(tài)的泡泡。請(qǐng)小摯友相互探討，并將探討的想象結(jié)果用圖畫的形式記錄下來(lái)。

在“玩”中驗(yàn)證不同工具吹出的泡泡形態(tài)并記錄驗(yàn)證結(jié)果。讓幼兒利用自己選擇的不同吹泡泡工具，在親歷和感受盡興探究和盡興玩的過(guò)程中視察，“你用的是什么形態(tài)的工具？你發(fā)覺(jué)吹出的泡泡都有什么隱私？”（都是圓形）請(qǐng)小摯友相互說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)，并將自己的發(fā)覺(jué)記錄在想象結(jié)果的旁邊。（讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)和閱歷。）

請(qǐng)幼兒相互溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。

請(qǐng)幼兒將自己的記錄紙貼在展示板上，與幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享探究的過(guò)程和結(jié)果。

請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)，“用的是什么形態(tài)的工具，想象吹的泡泡是什么形態(tài)的，結(jié)果吹的泡泡又是什么形態(tài)的？”

引發(fā)幼兒進(jìn)一步深化思索和概括。請(qǐng)幼兒關(guān)注每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果。提問(wèn)：“有什么隱私？”老師在幼兒觀點(diǎn)和看法的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出：吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的。（讓幼兒體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣和勝利的喜悅）

四、請(qǐng)幼兒玩“奇異的泡泡”嬉戲。

請(qǐng)幼兒同時(shí)用幾個(gè)不同形態(tài)的工具放在一起吹泡泡，看看會(huì)吹出怎樣？（將幼兒探究愛(ài)好推向深化。）

五、活動(dòng)延長(zhǎng)：進(jìn)行“奇異的泡泡”科學(xué)探究活動(dòng)。

（整個(gè)活動(dòng)充溢了自然與和諧，充溢了創(chuàng)建與歡樂(lè)，幼兒在主動(dòng)有效的師幼互動(dòng)中主體地位和作用都得到充分發(fā)揮，幼兒“變被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)

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說(shuō)活動(dòng)教材：

中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩”的過(guò)程中，我以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)覺(jué)吹的泡泡有什么隱私”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的新奇心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)視察和發(fā)覺(jué)；讓幼兒們真正理解科學(xué)、酷愛(ài)科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和建構(gòu)學(xué)問(wèn)的實(shí)力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形態(tài)的工具吹出的'泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

說(shuō)活動(dòng)方法：

為了構(gòu)建主動(dòng)有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)和閱歷，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教化的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教化方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應(yīng)幼兒的活動(dòng)，為他們供應(yīng)有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料，使幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，老師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，供應(yīng)豐富的材料。

“引”即用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或?qū)W問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中老師通過(guò)視察思索和設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

“助”即老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，干脆地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好推向深化。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。

在本環(huán)節(jié)中，為他們供應(yīng)“吹泡泡”所需工具，讓幼兒視察并提問(wèn)：“這些工具能做什么？”，以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”嬉戲，激起幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和愛(ài)好，為建構(gòu)新知做鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：感知探究。

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用各種感官，主動(dòng)地視察、操作和試驗(yàn)，老師則奇妙地以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺(jué)什么隱私了？看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺(jué)的共同特點(diǎn)是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證。

在本環(huán)節(jié)中，老師捕獲隨機(jī)教化的契機(jī)，借助幼兒選擇自己喜愛(ài)的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊視察邊記錄想象結(jié)果時(shí)，對(duì)幼兒感覺(jué)懷疑的問(wèn)題“不同工具吹出泡泡的形態(tài)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？”，利用開(kāi)放式問(wèn)題：“你用的是什么形態(tài)的工具？你發(fā)覺(jué)吹出的泡泡都有什么隱私？進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教化活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感愛(ài)好的問(wèn)題，從而把幼兒的探究愛(ài)好引向老師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好推向深化。同時(shí)抓住幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享展示板上自主探究過(guò)程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么隱私？”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深化思索和概括，讓幼兒對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。

中班科學(xué)說(shuō)課稿：《吹泡泡》3

一、說(shuō)活動(dòng)教材：

中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用奇妙的方法引導(dǎo)兒童生成和建構(gòu)的主題。在兒童“玩”的過(guò)程中，我以玩伴的身份參加到兒童的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)覺(jué)吹的泡泡有什么隱私”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與兒童有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持兒童們的新奇心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)視察和發(fā)覺(jué)；讓兒童們真正理解科學(xué)、酷愛(ài)科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)中班兒童的年齡特點(diǎn)，和建構(gòu)學(xué)問(wèn)的實(shí)力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)兒童更深層的探究“泡泡特性以及不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)方法：

為了構(gòu)建主動(dòng)有效的師幼互動(dòng)，讓兒童在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)和閱歷，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教化的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教化方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應(yīng)兒童的活動(dòng)，為他們供應(yīng)有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料，使兒童根據(jù)自己的意愿進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，幼師給足兒童自由的時(shí)間與空間，供應(yīng)豐富的材料。

“引”即用奇妙的方法引導(dǎo)兒童生成和建構(gòu)新的主題或?qū)W問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中幼師通過(guò)視察思索和設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的身份參加到兒童的活動(dòng)中，與兒童有效地互動(dòng)。讓兒童在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

“助”即幼師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”兒童一臂之力，對(duì)兒童進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，干脆地提出主題，把兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好推向深化。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。

在本環(huán)節(jié)中，為他們供應(yīng)“吹泡泡”所需工具，讓兒童視察并提問(wèn)：“這些工具能做什么？”，以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”嬉戲，激起兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和愛(ài)好，為建構(gòu)新知做鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：感知探究。

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)為兒童創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓兒童親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用各種感官，主動(dòng)地視察、操作和試驗(yàn)，幼師則奇妙地以玩伴的身份參加到兒童的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的.時(shí)候，你們發(fā)覺(jué)什么隱私了？看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的多？吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺(jué)的共同特點(diǎn)是什么？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)兒童在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證。

在本環(huán)節(jié)中，幼師捕獲隨機(jī)教化的契機(jī)，借助兒童選擇自己喜愛(ài)的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），邊視察邊記錄想象結(jié)果時(shí)，對(duì)兒童感覺(jué)懷疑的問(wèn)題“不同工具吹出泡泡的形態(tài)應(yīng)當(dāng)是怎樣的？”，利用開(kāi)放式問(wèn)題：“你用的是什么形態(tài)的工具？你發(fā)覺(jué)吹出的泡泡都有什么隱私？進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教化活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為兒童感愛(ài)好的問(wèn)題，從而把兒童的探究愛(ài)好引向幼師要求的方向，將兒童的學(xué)習(xí)愛(ài)好推向深化。同時(shí)抓住兒童相互溝通、表現(xiàn)、共享展示板上自主探究過(guò)程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么隱私？”，“引”發(fā)兒童進(jìn)一步深化思索和概括，讓兒童對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。

中班科學(xué)說(shuō)課稿：《吹泡泡》4

一、說(shuō)教材

吹泡泡是幼兒生活中常常玩的嬉戲，也是幼兒特別喜愛(ài)玩的嬉戲。但在嬉戲中，我發(fā)覺(jué)常常是家長(zhǎng)從商店里買來(lái)比較精致的吹泡泡用具，而且泡泡器為固定模型（一般都以圓形），抑制了幼兒的科學(xué)探究，束縛了幼兒的思維發(fā)展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動(dòng)力定性：泡泡器是圓圓的'，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戲。為了充分挖掘吹泡泡嬉戲的教化價(jià)值，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。

二、說(shuō)教具

在這次科學(xué)活動(dòng)中，我所采納的教具簡(jiǎn)潔、易得。為了吸引幼兒，我挑了顏色不同的皮線。在制作泡泡水時(shí)，讓我動(dòng)了一番腦筋。起先的幾次未能吹出泡泡，后通過(guò)網(wǎng)上查閱資料顯示，在洗干凈或洗手液中適當(dāng)加甘油、糖能勝利吹出泡泡。

三、說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)的流程為：

三、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了相識(shí)，熬煉了實(shí)力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采納的學(xué)法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）"能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)"，因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看一看、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、試一試、記一記、做一做等多種感官的參加，不知不覺(jué)就對(duì)泡泡產(chǎn)生了愛(ài)好。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們主動(dòng)參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)的最終，分發(fā)給每位幼兒皮線，都體驗(yàn)了做泡泡器的歡樂(lè)。

中班科學(xué)說(shuō)課稿：《吹泡泡》5

一、說(shuō)活動(dòng)教材：中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩”的過(guò)程中，我以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)覺(jué)吹的泡泡有什么隱私”這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的新奇心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)視察和發(fā)覺(jué);讓幼兒們真正理解科學(xué)、酷愛(ài)科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和建構(gòu)學(xué)問(wèn)的實(shí)力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)方法：為了構(gòu)建主動(dòng)有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)和閱歷，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教化的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教化方法：一“順”，二“引”，三“助”?！绊槨奔错槕?yīng)幼兒的活動(dòng)，為他們供應(yīng)有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料，使幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，老師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，供應(yīng)豐富的材料。“引”即用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或?qū)W問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中老師通過(guò)視察思索和設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”?！爸奔蠢蠋熢谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，干脆地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好推向深化。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。在本環(huán)節(jié)中，為他們供應(yīng)“吹泡泡”所需工具，讓幼兒視察并提問(wèn)：“這些工具能做什么?”，以問(wèn)題引出課題“吹泡泡”嬉戲，激起幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和愛(ài)好，為建構(gòu)新知做鋪墊。其次環(huán)節(jié)：感知探究。在本環(huán)節(jié)中通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓幼兒親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)運(yùn)用各種感官，主動(dòng)地視察、操作和試驗(yàn)，老師則奇妙地以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，借助開(kāi)放性的問(wèn)題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)覺(jué)什么隱私了?看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的多?吹泡泡的`時(shí)候，你們發(fā)覺(jué)的共同特點(diǎn)是什么?”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證。在本環(huán)節(jié)中，老師捕獲隨機(jī)教化的契機(jī)，借助幼兒選擇自己喜愛(ài)的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，邊視察邊記錄想象結(jié)果時(shí)，對(duì)幼兒感覺(jué)懷疑的問(wèn)題“不同工具吹出泡泡的形態(tài)應(yīng)當(dāng)是怎樣的?”，利用開(kāi)放式問(wèn)題：“你用的是什么形態(tài)的工具?你發(fā)覺(jué)吹出的泡泡都有什么隱私?進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教化活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感愛(ài)好的問(wèn)題，從而把幼兒的探究愛(ài)好引向老師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好推向深化。同時(shí)抓住幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享展示板上自主探究過(guò)程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么隱私?”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深化思索和概括，讓幼兒對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。附：中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》教學(xué)反思吹泡泡是幼兒生活中常常玩的嬉戲，也是幼兒特別喜愛(ài)玩的嬉戲。

主要目標(biāo)是：1、體驗(yàn)吹泡泡的樂(lè)趣。2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發(fā)覺(jué)吹出的泡泡都是圓的。3、嘗試集體記錄試驗(yàn)結(jié)果?；顒?dòng)一起先，我先讓幼兒視察我給他們供應(yīng)的材料，問(wèn)這些材料能干什么?他們都說(shuō)能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡嬉戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給幼兒供應(yīng)的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告知我們他在玩的時(shí)候發(fā)覺(jué)了什么隱私。孩子們回答出許多，有的說(shuō)泡泡是圓的，有的說(shuō)泡泡會(huì)炸掉，有的說(shuō)泡泡有大有小，于是我引導(dǎo)他們視察用來(lái)吹泡泡的工具，看看是什么形態(tài)的，孩子們都說(shuō)是圓的，順著這個(gè)問(wèn)題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的說(shuō)是的，有的說(shuō)不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結(jié)果。再讓他們自己去動(dòng)手試驗(yàn)一下，看看用這些形態(tài)的工具吹出的泡泡究竟是不是圓形的。孩子們的愛(ài)好都很高，自己試驗(yàn)起來(lái)，他們發(fā)覺(jué)，不管用什么形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的試驗(yàn)結(jié)果并記錄下來(lái)?；顒?dòng)最終的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟著音樂(lè)表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結(jié)束了活動(dòng)。但在這次活動(dòng)中我也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，孩子們?cè)俅禃r(shí)不知道怎樣來(lái)吹，主要是我課前沒(méi)有考慮到，總覺(jué)得這很簡(jiǎn)潔，不需多加明，通過(guò)這節(jié)活動(dòng)，我知道，在我們大人看似很簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，在活動(dòng)中還是應(yīng)給孩子說(shuō)明清晰。

中班科學(xué)說(shuō)課稿：《吹泡泡》6

設(shè)計(jì)意圖：吹泡泡是幼兒生活中常常玩的嬉戲，也是幼兒特別喜愛(ài)玩的嬉戲。但在嬉戲中，我發(fā)覺(jué)常常是家長(zhǎng)從商店里買來(lái)比較精致的吹泡泡用具，而且泡泡器為固定模型（一般都以圓形），抑制了幼兒的科學(xué)探究，束縛了幼兒的`思維發(fā)展，甚至在有的幼兒的頭腦中形成動(dòng)力定性：泡泡器是圓圓的，只有圓圓的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、視察感知不同的泡泡器吹出泡泡的形態(tài)。

2、會(huì)用記錄的方式記錄自己的猜想與試驗(yàn)結(jié)果。

3、體驗(yàn)探究的歡樂(lè)。

活動(dòng)打算：

泡泡器、肥皂水、記錄表、筆、各色皮線

活動(dòng)過(guò)程：

一、吹泡泡，引起幼兒愛(ài)好

老師利用圓形泡泡器與幼兒玩吹泡泡嬉戲。

二、設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒思索。

（1）你見(jiàn)過(guò)其他的泡泡器嗎？

（2）出示不同形態(tài)的泡泡器，相識(shí)后揣測(cè)：它們吹出的會(huì)是什么形態(tài)的泡泡呢？

三、介紹表格并記錄，讓幼兒記錄自己的猜想。

四、幼兒操作試驗(yàn)：

（1）它究竟是什么樣？用什么方法知道-----試一試。

（2）幼兒試驗(yàn)、老師視察并提示幼兒記錄結(jié)果。

五、溝通、探討

六、再次出示形態(tài)奇妙的泡泡器，引起幼兒自己嘗試制作泡泡器的愛(ài)好。

幼兒每人一根皮線，自由制作泡泡器

中班科學(xué)說(shuō)課稿：《吹泡泡》7

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

在六一家長(zhǎng)排練節(jié)目時(shí)候，孩子在操場(chǎng)自由嬉戲中，我發(fā)覺(jué)在場(chǎng)的孩子愛(ài)好都集中在逗逗的“泡泡”上，有的試圖用手去接住泡泡，有的孩子則想把泡泡吹上天，孩子們

你一言我一語(yǔ)：“為什么泡泡有的會(huì)飛、有的會(huì)破、有大有小”，這時(shí)一個(gè)小摯友盯著逗逗手上吹泡泡的工具，說(shuō)了一句：“逗逗這個(gè)吹泡泡的工具好大好長(zhǎng)哦，我以前都沒(méi)見(jiàn)過(guò)”。這時(shí)候孩子們都同時(shí)把留意力轉(zhuǎn)到了逗逗手中的工具上，“我以前吹泡泡的是個(gè)圓形的”、“我的很小”、“我用過(guò)吸管吹泡泡”、“我也有逗逗這樣的”……孩子們起先探討起自己曾經(jīng)吹泡泡的工具來(lái)，但是從他們的探討中看出他們對(duì)吹泡泡的工具除了外形上的推斷外，沒(méi)有太多的視察和相識(shí)。而以新《綱要》中“科學(xué)教化生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)”、“幼兒的科學(xué)教化是科學(xué)啟蒙教化，重在激發(fā)幼兒的相識(shí)愛(ài)好和探究欲望”、“讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣”的精神為依據(jù)，為了激發(fā)孩子們對(duì)泡泡以及吹泡泡工具的探究欲望，我設(shè)計(jì)了這堂科學(xué)活動(dòng)——《吹泡泡》，讓孩子通過(guò)活動(dòng)對(duì)泡泡以及吹泡泡的工具有個(gè)全面的相識(shí)，也讓孩子在自己動(dòng)手操作中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的勝利與歡樂(lè)?，F(xiàn)在我班的孩子處于中班下期，年齡主要集中在4—5歲之間，在思維表現(xiàn)方面：我班幼兒對(duì)事物的相識(shí)還是有干脆、簡(jiǎn)潔和表面化的現(xiàn)象，主要從事物的顏色、形態(tài)、大小等外部特征相識(shí)事物。視察也是隨自身的愛(ài)好產(chǎn)生或結(jié)束，留意力簡(jiǎn)單分散，須要在愛(ài)好的刺激以及成人不斷的引導(dǎo)下才能更長(zhǎng)久；行為表現(xiàn)方面：與上學(xué)期比起來(lái)我班孩子顯得更加活潑好動(dòng)，對(duì)生活中的一些有改變且好玩的事物與現(xiàn)象很感愛(ài)好，對(duì)于的能動(dòng)、能飛的事物總是感到很新奇。比如從樹上掉下來(lái)的蟲子，孩子們總是很新奇地圍著它，數(shù)一數(shù)有多少只腳；看到飛過(guò)的蝴蝶就試圖想把它抓住。現(xiàn)有閱歷方面：我班的.幼兒已經(jīng)有了肯定的對(duì)詳細(xì)事物的感性閱歷，起先能依據(jù)事物表面屬性如顏色、形態(tài)對(duì)詳細(xì)事物進(jìn)行概括分類，但總的說(shuō)來(lái)中班幼兒概括內(nèi)容的水平還很低。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)我班幼兒探究科學(xué)實(shí)力的實(shí)際狀況，我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：

1、情感看法——通過(guò)與同伴一起操作，在感知泡泡特性以及制作吹泡泡工具的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的勝利與歡樂(lè)。

2、學(xué)問(wèn)技能——通過(guò)運(yùn)用觸覺(jué)、視覺(jué)等感官感知泡泡會(huì)飛、易破、有大有小、是圓的的特性以及概括吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性。

3、過(guò)程與方法——嘗試用不同的工具吹泡泡，學(xué)習(xí)在生活中找尋并制作吹泡泡的工具。

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

吹泡泡是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｍ?、且?lè)意玩的嬉戲，憑借已有的生活閱歷以及操作后的視察總結(jié)，“感知泡泡會(huì)飛、易破、有大有小、是圓的的特性”這一目標(biāo)對(duì)我們班孩子來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單達(dá)到的。考慮到通常孩子們吹泡泡的工具都是買來(lái)的，也比較單一（圓形或者橢圓），不能引發(fā)孩子對(duì)吹泡泡的工具太多的思索，我將“了解吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性”確立為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)操作、視察和探討，孩子們能夠總結(jié)出“吹出泡泡的工具都是空心且氣體能夠流通的”，但是要讓孩子通過(guò)理解這一抽象的學(xué)問(wèn)，把不能吹出泡泡的工具制作為能吹出泡泡的工具是有肯定難度的，須要在老師的引導(dǎo)下才能達(dá)到。因此，我將“學(xué)習(xí)在生活中找尋并制作吹泡泡的工具”確立為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)打算：

由于孩子們都有過(guò)吹泡泡的閱歷打算，以新《綱要》中“供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件”為依據(jù)，為更達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，我還做了以下打算工作：

（1）收集吹泡泡的工具：大小吸管（每人一根）、塑膠水管，泡泡水（每組一份）。為了避開(kāi)幼兒將蘸泡泡水一端放入嘴里吹，特在管一端貼上即時(shí)貼做上標(biāo)記。

（2）實(shí)心小棒、一端用紙封口的空心小棒。

（3）紙。供應(yīng)給幼兒自己探究，學(xué)習(xí)制作吹泡泡的工具。

（4）抹布。用以清潔整理桌面。

五、說(shuō)活動(dòng)流程：

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣——感知探究——體驗(yàn)驗(yàn)證——閱歷拓展

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣——引出課題，激發(fā)幼兒愛(ài)好。

本環(huán)節(jié)我通過(guò)展示一根水管作為支撐的Teddybear手偶，給幼兒設(shè)置懸念，引出課題，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)：感知探究——通過(guò)多種感官感知泡泡的特性以及吹泡泡工具是空心的這一特性。

本環(huán)節(jié)我分為兩步完成。

第一步：我會(huì)干脆進(jìn)入主題，“我今日要請(qǐng)小摯友們和Teddybear一起來(lái)吹泡泡，吹泡泡的時(shí)候，請(qǐng)你們細(xì)致看看泡泡是什么樣子的，泡泡會(huì)怎么樣呢？”讓孩子帶著老師的任務(wù)吹泡泡，引導(dǎo)幼兒在玩的過(guò)程中有目的的視察所吹出的泡泡，感知泡泡會(huì)飛、易破的、有大有小、是圓形的特性。

其次步：我拆下手偶上的Teddybear，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒通過(guò)視察、比較水管和吹泡泡的吸管，感知這些吹出泡泡的工具都是空心的這個(gè)相同點(diǎn)，為突破活動(dòng)的重點(diǎn)做了鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證——通過(guò)對(duì)比運(yùn)用空心但封口的和空心且氣體能夠流通的兩種工具吹泡泡的結(jié)果，驗(yàn)證吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性。

本環(huán)節(jié)是我本次活動(dòng)勝利的關(guān)鍵。幼兒發(fā)覺(jué)吹出泡泡的工具都是空心之后，我通過(guò)出示實(shí)心小棒并提問(wèn)“我手中的這根小棒能吹出泡泡嗎？為什么？”這時(shí)幼兒就會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想，然后我請(qǐng)幼兒用實(shí)心小棒吹泡泡，讓幼兒在自我操作中感知“實(shí)心的小棒是吹不出泡泡的”，從而驗(yàn)證吹泡泡的工具是空心的這一特性。接下來(lái)我會(huì)出示一端用紙封口的空心小棒，讓幼兒看一看、摸一摸，將這根小棒與

實(shí)心小棒作比較，并對(duì)這根小棒吹泡泡的結(jié)果進(jìn)行猜想。然后請(qǐng)幼兒嘗試用這根一端封口的小棒吹泡泡，親自操作感知——盡管空心但封口的小棒仍舊不能吹出泡泡。“我們?cè)趺礃涌梢允惯@根小棒吹出泡泡來(lái)？”通過(guò)這個(gè)啟發(fā)性的提問(wèn)，將幼兒的愛(ài)好推向另一個(gè)高潮，幼兒多次的嘗試中發(fā)覺(jué)：將封口的紙撕掉，這根小棒才能吹出泡泡來(lái)。本環(huán)節(jié)幼兒通過(guò)親自試驗(yàn)驗(yàn)證了吹泡泡的工具須是空心且氣體能夠流通的特性。幼兒對(duì)空心但一端封口小棒的探究和操作，不光成為解決活動(dòng)重點(diǎn)的突破口，也為解決活動(dòng)難點(diǎn)做了鋪墊。這時(shí)老師引導(dǎo)幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、吹一吹這些能吹出泡泡的工具便可以總結(jié)出吹泡泡的工具是空心而且要?dú)怏w能夠流通的的結(jié)論，從而解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)，

第四環(huán)節(jié)——閱歷拓展：嘗試自己制作吹泡泡的工具。

在本環(huán)節(jié)中，我為幼兒供應(yīng)紙，讓幼兒親自動(dòng)手、多次嘗試制作吹泡泡工具。剛起先的時(shí)候，孩子們會(huì)感到很困難。于是，我引導(dǎo)幼兒視察我們吹泡泡的工具，“我們把紙變成這個(gè)樣子來(lái)試一試，看能不能吹出泡泡來(lái)”給幼兒的操作活動(dòng)供應(yīng)引導(dǎo)，以此來(lái)突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。最終讓幼兒在運(yùn)用自己制作的工具吹泡泡的過(guò)程中，盡情的體驗(yàn)著發(fā)覺(jué)的勝利與歡樂(lè)。

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)：

“其實(shí)，生活中還有許多東西像鐵絲、樹葉，我們只要把它變一變，都可以吹出泡泡來(lái)。下課后請(qǐng)小摯友去找一找、變一變，看一看誰(shuí)的小手最靈活。”活動(dòng)結(jié)束之后，我激勵(lì)幼兒在四周生活中主動(dòng)找尋發(fā)覺(jué)并動(dòng)手制作吹泡泡的工具，使幼兒的愛(ài)好得以保留。

七、說(shuō)活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思：

本次活動(dòng)我來(lái)源于幼兒生活，并以幼兒的愛(ài)好為基礎(chǔ)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)力發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看一看、摸一摸、猜一猜、玩一玩的操作活動(dòng)，對(duì)泡泡會(huì)飛、易破、有大有小、是圓的的特性以及吹泡泡的工具是空心且氣體能夠流通的特性有了全面的相識(shí)，顯示了幼兒是主體這一理念，體現(xiàn)了“讓幼兒在玩中學(xué)”這一新《綱要》的精神。老師也整個(gè)活動(dòng)中適時(shí)的調(diào)整自己的角色，一方面是幼兒的玩伴，以同等的身份參加活動(dòng)，另一方面又以一個(gè)引導(dǎo)著的身份，激勵(lì)幼兒擅長(zhǎng)視察、大膽猜想、嘗試反復(fù)驗(yàn)證，讓幼兒嘗試用自己的想法解決問(wèn)題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

中班科學(xué)說(shuō)課稿：《吹泡泡》8

一、說(shuō)活動(dòng)教材：

中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒"玩"的過(guò)程中，我以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，借助"你們發(fā)覺(jué)吹的泡泡有什么隱私"這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的新奇心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)視察和發(fā)覺(jué)；讓幼兒們真正理解科學(xué)、酷愛(ài)科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和建構(gòu)學(xué)問(wèn)的實(shí)力我為本次活動(dòng)制定了如下三條目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究"泡泡特性以及不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的"欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為"運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形態(tài)的工具吹出的泡泡都是圓的"。將"嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的`過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性"確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)方法：

為了構(gòu)建主動(dòng)有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)和閱歷，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教化的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教化方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應(yīng)幼兒的活動(dòng)，為他們供應(yīng)有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料，使幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，老師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，供應(yīng)豐富的材料。

“引”即用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或?qū)W問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中老師通過(guò)視察思索和設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的策略，以玩伴的身份參加到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

“助”即老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候"助"幼兒一