初中歷史課堂教學(xué)的高效開展策略探析獲獎科研報(bào)告

初中歷史課堂教學(xué)的高效開展策略探析獲獎科研報(bào)告摘要：隨著新課改的深化，人們對于高效的初中歷史課堂需求越來越高，這無疑是給初中歷史教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而高效的歷史課堂，必然是充滿活力的課堂，而打造富有生機(jī)與活力課堂，離不開教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。因此，文章將從這兩方面，談?wù)剺?gòu)建高效課堂的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;教學(xué)策略

在新的教育形式下，該如何采取科學(xué)的教學(xué)方式，上好初中歷史課程？一直都是廣大歷史教師關(guān)注的重點(diǎn)課題。種種實(shí)踐已經(jīng)證明，在現(xiàn)如今的教學(xué)中，教師如果仍是固守傳統(tǒng)教學(xué)，以“講述式”或者“板書式”的教學(xué)，只能讓學(xué)生的課堂參與越來越低，而學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)也會越來越厭煩，這不僅無益于學(xué)生歷史的知識掌握，同時(shí)也極大的阻礙了學(xué)生分析能力、思維能力的發(fā)展。而為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，改進(jìn)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，教師轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新探索實(shí)踐，就成為教師必要而重要的選擇。而筆者也將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例，從以下方面，對有效教學(xué)策略進(jìn)行具體而深入的探討。

一、引入翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主探究

翻轉(zhuǎn)課堂，是一種以學(xué)生為主，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究的創(chuàng)新性教學(xué)方式。在初中歷史課堂的教學(xué)中，學(xué)生對于教材文本內(nèi)容，都是有著一些初步理解的，而教師就可以充分利用歷史教學(xué)這一優(yōu)勢，立足于教學(xué)大綱，布置學(xué)生的活動內(nèi)容，讓學(xué)生利用自己的課下時(shí)間，根據(jù)自己的理解，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，然后制作成課件或短視頻，在課堂中進(jìn)行展示播放，以幫助學(xué)生更多的參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對歷史內(nèi)容的更好理解。

如在《探尋新航路》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上布置一節(jié)《探尋新航路》課程預(yù)習(xí)內(nèi)容，思考以下問題：（1）探尋新航路的原因？從經(jīng)濟(jì)、社會、文化等多方面嘗試分析。（2）簡要概述不同時(shí)期、不同國家的新航路。（3）在地圖上繪制不同的新航路方向。在探究的過程中，讓學(xué)生自由組合四人為一團(tuán)隊(duì)，兩個(gè)人負(fù)責(zé)查閱兩個(gè)問題的資料，而另外兩人分別負(fù)責(zé)整理和論述。在資料的收集過程中，學(xué)生可以一起觀看一些關(guān)于新航路影片、記錄等等，同時(shí)教師也可以為學(xué)生提供一些相關(guān)資料，以完善學(xué)生對整體知識框架的構(gòu)建。通過這一方式，讓學(xué)生以自身的實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，很多教師常常是對教材文本內(nèi)容，進(jìn)行一味的講述，讓學(xué)生死記硬背理論知識，而忽視對學(xué)生的形象化教學(xué)，使得學(xué)生對歷史的印象固化，認(rèn)為歷史是脫離生活實(shí)際而枯燥乏味的，這極大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。針對這一問題，就需要現(xiàn)如今的教師，在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用多媒體，調(diào)動學(xué)生的五感，一方面是使得課堂氣氛能夠活躍起來，另一方面也是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使能學(xué)生帶著濃厚的興趣，更加積極主動的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。

如在《西歐莊園》這一課時(shí)的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，在備課時(shí)搜集“莊園中的領(lǐng)主和佃戶關(guān)系”的相關(guān)資料，搭配佃戶在莊園內(nèi)的勞作狀態(tài)的圖片，進(jìn)行文字、聲音、視頻的制作，讓學(xué)生形象的感受到在莊園這一獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)單位，其興起和發(fā)展以及其存在的獨(dú)特性。在正式講解之前，教師可以展示幾張莊園的建筑圖片，出示圖片《一個(gè)莊園》的圖解，讓學(xué)生觀察圖片，并結(jié)合教材，來回答說一說莊園的建筑類型、土地類型和人員構(gòu)成。接下來在進(jìn)行“莊園法庭”這一部分教學(xué)時(shí)，教師同樣可以通過播放PPT，為學(xué)生展示相應(yīng)的拓展資料，讓學(xué)生通過豐富的課外資料，來加深對莊園經(jīng)濟(jì)特征的理解。通過這一方式的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生快速理解，并有效記憶歷史知識，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。

三、組織小組討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益

在教學(xué)的過程中，教師一定要清醒認(rèn)識到，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師“一言堂”模式的教學(xué)，可能會讓學(xué)生歷史成績獲得一時(shí)的提高，但是卻不利于學(xué)生對歷史的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。而對于這一問題的改進(jìn)，教師就可以利用討論法，來開展具體的教學(xué)，通過提高學(xué)生的課堂參與度，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

以《法國大革命和拿破侖帝國》這一課時(shí)的教學(xué)為例，以其中“法國大革命”的為具體分析，教師可以首先在班級內(nèi)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來對學(xué)生進(jìn)行分組。然后以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的討論學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生思考：法國大革命的成功的原因有哪些？其中啟蒙運(yùn)用又起到了哪些作用？法國大革命的意義是什么？要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題的討論。最后讓各個(gè)小組，就討論得出觀點(diǎn)以及看法在班級內(nèi)進(jìn)行交流，對于觀點(diǎn)正確的小組和個(gè)人提出表揚(yáng)，對于偏題的小組進(jìn)行引導(dǎo)。通過這一方式的科學(xué)運(yùn)用，讓學(xué)生在思考和探究的過程中，加深對知識的理解，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生自主思考和合作的能力。