小學(xué)《生命生態(tài)與安全》有效教學(xué)策略微探獲獎科研報告

小學(xué)《生命生態(tài)與安全》有效教學(xué)策略微探獲獎科研報告摘

要：小學(xué)教育是義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育，教育工作者要重視小學(xué)階段的各學(xué)科教學(xué)，為開展更高層次教育打好堅實的基礎(chǔ)。其中，針對小學(xué)生開展生命生態(tài)與安全教育也是不可忽視的教育教學(xué)內(nèi)容，也是現(xiàn)階段在小學(xué)教育中需要貫徹落實的重要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生命生態(tài)與安全擔負著激發(fā)學(xué)生對自然、生命以及安全的意識，本文分別從發(fā)掘?qū)W生興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及設(shè)計教學(xué)活動三方面對小學(xué)《生命生態(tài)與安全》的有效教學(xué)策略進行探析，以期能夠為今后的教學(xué)實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生命生態(tài)與安全;有效教學(xué)

《生命生態(tài)與安全》作為為深化小學(xué)基礎(chǔ)教育教育的重要課程，它能夠引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自然的和諧關(guān)系，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，理解生命的意義和價值，進而熱愛生命。因為小學(xué)生生理和心理發(fā)展還不夠成熟，缺乏一定的自我保護能力以及對潛在危險的感應(yīng)及分辨能力，然而現(xiàn)階段小學(xué)雖然重視對小學(xué)生的安全教育，但是沒有將生命、生態(tài)以及安全的融合教育，并且我國對于生命的教育又具有一定的保守性和盲目性，針對這些問題，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，談一談小學(xué)《生命生態(tài)與安全》有效教學(xué)的策略：

一、發(fā)掘?qū)W生興趣，合理設(shè)計導(dǎo)入

生命生態(tài)與安全教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵教育因素。然而雖然學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了這一門課程，但許多學(xué)生將主要的精力都投入的主要學(xué)科的學(xué)習上，對于本科目不夠重視，因而小學(xué)生有時并不能全身心的投入到課堂中，對此，教師需要針對學(xué)生在該年齡段的個性特征以及他們關(guān)注的東西，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找到兩者的交叉點進而尋找提升學(xué)生上課興趣的突破口，合理設(shè)計課堂導(dǎo)入。

例如，在“節(jié)日”一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生出幾個關(guān)于節(jié)日的謎語，讓學(xué)生舉手回答，教師逐一解釋謎底，帶領(lǐng)學(xué)生按照農(nóng)歷的時間依次梳理我國的傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以配合相關(guān)的圖片，加強學(xué)生的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生舉手發(fā)言，說一說自己喜歡的節(jié)日及原因，講一講自己知道的節(jié)日中蘊含的故事，借此激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對接下來的教學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗

小學(xué)教師想要本課中實現(xiàn)使學(xué)生達到自我的認識、自我成長的目的，僅僅只是憑借嘴上的講解是完全不夠的，并不能令小學(xué)生深刻領(lǐng)悟到生命與安全的重要性，想要解決這個問題，創(chuàng)設(shè)合理的情境輔助教師教學(xué)是最好的教育途徑，在逼真的情境中加強學(xué)生對于安全、生命問題重要性的認識，進而逐漸深化學(xué)生對生命、生態(tài)與安全的思考。

例如，在“家中如何防震”一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放地震發(fā)生時的視頻短片，給學(xué)生直觀的情境感受，接著創(chuàng)設(shè)情境：當你在家時發(fā)生地震，你會怎么辦？教師可以給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生相互討論并在班級內(nèi)分享經(jīng)驗，教師可以結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生嘗試模仿示范，同時教師需要在一旁評價指導(dǎo)，對于正確的要加以強調(diào)，不標準的要給與及時的糾正指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會正確的防震技巧。

三、進行設(shè)計活動，鍛煉學(xué)生技能

學(xué)生只掌握生命生態(tài)與安全的理論知識還不足以對學(xué)生形成終身的教育影響，學(xué)生還要通過本課的學(xué)習掌握一些生命安全的保衛(wèi)技能，那么，要如何通過這門課的學(xué)習實現(xiàn)這個目的呢？教師可以以課堂活動為主要抓手，配合教材內(nèi)容精心設(shè)計合理的課堂活動，如情境短劇表演、日常經(jīng)驗的分享演講等，通過多樣形式的課堂實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

例如，在“獨自在家”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的圖畫，找學(xué)生扮演獨自在家的孩子以及陌生人，讓學(xué)生分組表演當一人獨自在家有陌生人敲門來訪時的情境，讓學(xué)生一起思考遇到該情況的解決方式，讓學(xué)生學(xué)會如何報警，了解鄰居平時在家的狀況，特別記住他們的號碼。教師還可以組織學(xué)生比賽看誰最會打求助電話，進而掌握求助技能。

四、挖掘教材情感，滲透品德教育

品德教育是學(xué)校教育的重要方面，需要滲透到學(xué)校教育的每一個角落，生命生態(tài)與安全教育也不例外，它不只是安全與生命的常識教育科目，還蘊含著豐富的道德情感的教育意義。因此，教師還要善于捕捉教材中的情感與價值觀教育教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生樹立積極正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個人品德。

例如，在“我和爸爸媽媽有約定”一課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生與父母建立良好的親子關(guān)系，教師可以課前與學(xué)生的父母或?qū)W生進行溝通，了解雙方近期發(fā)生了哪些矛盾，教師可以在征求同意的情況下讓父母為學(xué)生錄一段真心話音頻，在課堂教學(xué)時，教師要打開學(xué)生內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生換位思考，讓學(xué)生知道但與父母意見不一致時應(yīng)當冷靜溝通商量，接著為學(xué)生播放課前音頻，讓學(xué)生也給父母寫一份信，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重父母、理解父母。

綜上所述，生命生態(tài)與安全的教育是豐富多彩的，學(xué)生的成長成才與