小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究獲獎科研報告

小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略研究獲獎科研報告摘

要：課堂是教育教學(xué)實施的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要依靠課堂教學(xué)來實現(xiàn)。自新課改推行以來，構(gòu)建高效課堂已然成為了廣大教師的基本認(rèn)知和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需深入領(lǐng)會貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立對高效教學(xué)執(zhí)著追求的理念，并在堅持以生為本的前提下，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、合作的、靈動的學(xué)習(xí)方式。下面，本文就對小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的具體策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;目標(biāo);情境;剖析

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，由于教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，只是將學(xué)生看作容納知識的機(jī)器，這便嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致了課堂教學(xué)有效性的低下。此時，若想使小學(xué)語文教學(xué)由“低效”走向“高效”，教師就需及時擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，繼而在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)水平及特點的前提下不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時改進(jìn)教學(xué)行為，以期促進(jìn)高效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。

一、基于教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話強(qiáng)調(diào)無論做任何事，事先都要有充分的準(zhǔn)備，教學(xué)亦是如此?；诖?，要想促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建與生成，教師就需把握好教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)導(dǎo)向，并在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平及特點的基礎(chǔ)上制定并明確課堂教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能理清上課的思路，才能切實提高課堂的教學(xué)效率。

在教學(xué)《我們奇妙的世界》這課之前，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)的實際需要制定并明確了三維目標(biāo)，包括：1.知識與技能：會認(rèn)“呈、幻”等10個生字，會寫“蠟、燭、乘”等13個生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，并能夠讀出世界的奇妙。2.過程與方法：理解課文內(nèi)容，了解世界的奇妙所在，體會文章的思想感情;領(lǐng)悟作者的表達(dá)手法，學(xué)習(xí)作者按一定順序抓住事物特點描寫事物的方法;綜合運(yùn)用各種手段，閱讀書本內(nèi)容、查閱相關(guān)資料、小組交流分享等，獲取更多的知識和信息。3.情感態(tài)度與價值觀：理解感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。這樣，通過明確課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅理清了上課的思路，而且還大大提高了課堂的教學(xué)效率。

二、再現(xiàn)文本情境，豐富感性認(rèn)識

現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機(jī)，其憑借自身強(qiáng)大的影音功能，受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日漸成為了課堂教學(xué)的“時代新寵”。若能將其有效運(yùn)用于小學(xué)語文課堂中，可以生動再現(xiàn)文本中用語言文字所描繪的場景，給學(xué)生以新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗，這將有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗。

在教學(xué)《荷花》這課時，我先是運(yùn)用多媒體播放了荷花的美妙圖片和背景音樂，并富有感情地朗讀了課文，以求獲得良好的視聽效果，使學(xué)生進(jìn)入情感領(lǐng)域，進(jìn)而為其更好地理解課文作鋪墊。之后，為豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，我在多媒體的輔助下，按照荷花已經(jīng)開了不少——荷葉——荷花——一朵有一朵的姿勢這一順序顯示了相應(yīng)的情境，并指導(dǎo)學(xué)生圖文對照，讀文賞析，以使學(xué)生對滿池的荷花產(chǎn)生身臨其境之感，讓學(xué)生的情感隨文波動，與景相融。如此，通過運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教育手段再現(xiàn)文本情境，既刺激了學(xué)生的視覺感官，又使學(xué)生直觀體會了荷花之美，于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

三、自主剖析文本，培養(yǎng)閱讀能力

眾所周知，能夠被語文教材選入的文章必定是精髓中的精髓，是學(xué)生閱讀和寫作的典范。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘文本內(nèi)容中潛在的智力和情感因素，并通過問題的設(shè)置，使學(xué)生在探索欲的驅(qū)動下對文本內(nèi)容進(jìn)行自主剖析，以充分落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)和閱讀感悟的升華。

以《灰雀》這篇課文的教學(xué)為例，在學(xué)生初讀文章過后，我結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置了如下問題，以供學(xué)生思考探究：1.文章主要講了一件什么事？用簡練的語言概括出來。2.從哪里可以讀出列寧對灰雀的喜愛？找出相關(guān)語句，說一說你的體會。3.男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有何不同？你更欣賞哪一種愛？為什么？4.列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？5.你從這篇課文中獲得了哪些啟示？這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生自主剖析文本，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，達(dá)到了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生深入體會了列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得了知錯就改的道理。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以生為本，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和主體性的發(fā)揮。在小學(xué)語文