不同價態(tài)硫元素的轉(zhuǎn)化

項目成果化學(xué)教育研究團(tuán)隊以往開展的學(xué)生實驗活動主要是為了提高學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣，實驗教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)更多的功能價值：如何通過實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展和核心素養(yǎng)發(fā)展？“不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”說課一、教學(xué)指導(dǎo)思想化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任等五個方面，內(nèi)涵豐富，價值多元，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的含硫物質(zhì)及轉(zhuǎn)化為載體，通過“預(yù)測轉(zhuǎn)化——設(shè)計實驗方案——實施實驗——總結(jié)反思”等教學(xué)過程，建立了“證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的認(rèn)識角度”及“實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素轉(zhuǎn)化的思維模型”，發(fā)展了學(xué)生相關(guān)的化學(xué)核心素養(yǎng)。二、學(xué)生情況分析已知障礙點和發(fā)展點對SO2、H2SO4等含硫物質(zhì)性質(zhì)有一定認(rèn)識；了解SO42-的檢驗方法；了解常見的氧化劑和還原劑。1.不能從具體物質(zhì)性質(zhì)遷移到同價態(tài)物質(zhì)性質(zhì)；2.具體實驗情境下干擾因素的尋找和排除不夠清晰；3.對“證明化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生”沒有形成認(rèn)知模型；4.對“預(yù)測轉(zhuǎn)化——設(shè)計實驗方案——實施實驗——總結(jié)反思”沒有形成思維模型。三、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能1.進(jìn)一步認(rèn)識含硫物質(zhì)性質(zhì)，會尋找相應(yīng)價態(tài)的含硫物質(zhì)并依據(jù)價態(tài)變化選擇氧化劑或還原劑實現(xiàn)不同價態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化；2.明確相同價態(tài)的物質(zhì)具有相似的氧化性或還原性；3.通過對含硫物質(zhì)性質(zhì)的分析預(yù)測，加深對氧還反應(yīng)原理的理解和應(yīng)用，鞏固認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的角度。1.通過系列實驗，提升實驗操作能力、準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象以及排除干擾準(zhǔn)確得出結(jié)論的能力；2.通過不同價態(tài)硫元素間轉(zhuǎn)化的實驗驗證和探究，建立證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的認(rèn)識角度；3.建立實現(xiàn)不同價態(tài)某一元素轉(zhuǎn)化的思維模型。1.通過多次實驗探究活動，體會物質(zhì)變化是有條件的，體驗化學(xué)實驗的魅力和價值，提升相關(guān)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；2.通過實驗探究，分組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作能力，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂；3.通過污染的分析處理，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。和重難點四、教學(xué)過程課前課上課后匯報交流方案分組實施實驗匯報實驗結(jié)果從知識、技能和方法上梳理總結(jié)，構(gòu)建模型環(huán)節(jié)1課前預(yù)測轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)2設(shè)計實驗方案怎么考慮的？選取試劑的方向？（建立和鞏固認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的角度）預(yù)測無明顯現(xiàn)象時，如何驗證轉(zhuǎn)化？（干擾因素的排除）課上交流匯報SO2H2O2SO42-?SO32-H2O2SO42-?BaCl2溶液BaCl2溶液和稀鹽酸

先加稀鹽酸，后加BaCl2溶液在具體實驗情境中學(xué)會“尋找干擾因素——排除干擾”。環(huán)節(jié)3分組實施實驗匯報交流Na2S與Na2SO3溶液反應(yīng)嗎？2S2-+SO32-+6H+==3S↓+3H2O你做了什么實驗？（提醒實驗證據(jù)保留）現(xiàn)象、結(jié)論？遇到了什么問題？Na2SKMnO4/H+S?生：未觀察到渾濁。師：能發(fā)生反應(yīng)嗎？理由是什么？生：（疑惑片刻）反應(yīng)！KMnO4溶液褪色。師：那預(yù)測硫元素被氧化成什么價態(tài)？生：可能SO42-……在不斷“實驗——發(fā)現(xiàn)異?！a(chǎn)生質(zhì)疑——反思（基于反應(yīng)體系組分和原理）——提出新方案——再實驗”過程中，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?20環(huán)節(jié)4總結(jié)反思1．將本節(jié)課你設(shè)計的轉(zhuǎn)化以及選擇的與之反應(yīng)的試劑在二維圖

中標(biāo)識出來，結(jié)合本節(jié)課實驗，你有什么啟示？

同價態(tài)的物質(zhì)具有相似的氧化性或還原性；物質(zhì)的氧化性受濃度、pH等因素影響；……2．本節(jié)課你在實驗操作、態(tài)度和方法上有什么收獲？量的問題（取少量以及相互反應(yīng)的比例）、污染處理問題（結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)）……課后反思實驗，再進(jìn)一步完善實驗設(shè)計方案研究某元素不同價態(tài)間轉(zhuǎn)化的思路和方法是什么？環(huán)節(jié)5構(gòu)建模型環(huán)節(jié)6應(yīng)用模型五、教學(xué)反思1．要發(fā)揮“二維圖”、化學(xué)方程式或離子方程式等理論知識對實驗預(yù)測的指導(dǎo)功能；2．要建立“證明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生”的認(rèn)識角度和研究“不同價態(tài)某元素間的轉(zhuǎn)化”的思維模型，發(fā)展學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生找到解決一類問題的方法；3．構(gòu)建思維模型要注意前面的鋪墊一定要到位