人教版八年級(jí)語文《蘆花蕩》教案3篇教案及反思

教案系列人教版八年級(jí)語文《蘆花蕩》教案3篇教案及反思人教版八班級(jí)語文《蘆花蕩》教案3篇

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家整理的人教版八班級(jí)語文《蘆花蕩》教案，希望對(duì)大家有所關(guān)懷。

人教版八班級(jí)語文《蘆花蕩》教案1

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.積累“尖利、能耐、閑適、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，把握字音、字形和詞義。

2.了解及故事發(fā)生的背景。

3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇顏色。

力量目標(biāo)

1.把握故事情節(jié)，體會(huì)這個(gè)英雄故事的傳奇顏色，把握解讀敘事性作品的方法、思路。

2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。

3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。

德育目標(biāo)

從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品行，我們有理由信任：勇敢的中國人民是不行戰(zhàn)勝的。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.通過體會(huì)這個(gè)故事的傳奇顏色，感知老頭子的英雄性格。

2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

●教學(xué)難點(diǎn)

探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇顏色的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？

●教學(xué)方法

以同學(xué)自主活動(dòng)為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇顏色。在熟識(shí)內(nèi)容的前提下，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。

●教具預(yù)備

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

●課時(shí)支配

3課時(shí)

●教學(xué)過程

第一課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇顏色，并探究傳奇顏色表現(xiàn)在哪些方面。

〔教學(xué)步驟〕

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一)

同學(xué)們，你們肯定聽到過許多英雄的故事吧，今日我們要敘述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識(shí)見識(shí)這位奇異的老人。(板書文題)

設(shè)計(jì)(二)

請(qǐng)大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組建，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái)，上演了許多個(gè)英雄的故事，讓我們?cè)谔J花叢中，查找英雄的腳印?????，追隨他們高大的身影。

二、、作品簡介

多媒體顯示：

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。《白洋淀紀(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)斗、解放戰(zhàn)斗和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)斗、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾畫了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮亮形象，在讀者中引起了劇烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.多媒體顯示白洋淀美麗風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，同學(xué)聽讀，感受課文內(nèi)容。

老師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：

辨明字音：

提防(ｄīｆɑｎɡ)竹篙(ɡ?。?葦塘(ｗěｉ)瘧子(ｙàｏ)

寒噤(ｊìｎ)叫賣?????(ｙ?。铮瑁?一梭機(jī)槍(ｓｕō)躥(ｃｕāｎ)

仄歪(ｚè)趴(ｐā)扒(ｂā)颯(ｓà)

轉(zhuǎn)彎抹角(ｍò)

辨析詞義：

寒噤(因寒冷而哆嗦)

仄歪(傾斜、歪斜)

張皇失措(慌驚慌張，不知怎么辦才好)

2.同學(xué)自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

老師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動(dòng)在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動(dòng)構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。

明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特殊光明的老者撐著一只小船，許多次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的聯(lián)絡(luò)才得以維系。

同學(xué)在老師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。

四、美點(diǎn)大追尋

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)覺美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。

1.老師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜愛，因?yàn)椤边@樣的句式說話。

同學(xué)各抒己見，暢談閱讀的感受。

可能消逝的答案有：

“我喜愛這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌骖伾??！?/p>

“我喜愛這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗藨蚺?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)奇異。”

“我喜愛這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得特殊堅(jiān)韌，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士?！?/p>

“我喜愛小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣美麗的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目啊！”

“我喜愛小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗與溫順的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美?！?/p>

……

2.老師對(duì)同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

五、老師引導(dǎo)同學(xué)深層體會(huì)故事情節(jié)的傳奇顏色

1.要求同學(xué)就“這個(gè)故事的傳奇顏色表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)綻開爭論。

2.各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班溝通。

明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。許多次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總未能得逞。

表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

3.深層探究

提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇顏色的？

同學(xué)思索，爭論。

明確：(1)用劇烈的.反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖特殊嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么閑適得意，特殊自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充分與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇顏色。

(2)“英雄的行為”更富有傳奇顏色，主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人宣誓說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血?！焙髞碛终f“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

后來敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，奇異地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺這場(chǎng)英雄行為富有傳奇顏色。

六、布置作業(yè)

熟讀課文，履行爭論??與練習(xí)一、二、三題。

第二課時(shí)

〔教學(xué)要點(diǎn)〕

引導(dǎo)同學(xué)賞析小說的人物美、景物美，把握刻畫人物的多種手段，明確景物描寫的作用。

〔教學(xué)步驟〕

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們充分體會(huì)故事情節(jié)的傳奇顏色，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們，身處磁場(chǎng)，我們好像身不由己。今日，我們連續(xù)品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。

二、賞讀小說中的人物

1.以小組為單位，就“你認(rèn)為小說中人物的刻畫有什么特點(diǎn)？”這一問題綻開爭論，小組組長作總結(jié)歸納。然后以小組為單位進(jìn)行全班溝通。

同學(xué)明確：小說中的主要人物形象為“老頭子”，這個(gè)人物形象很豐滿，很真實(shí)，很可愛。“豐滿”表現(xiàn)在小說中運(yùn)用多種描寫人物的手段，寫出了人物的各個(gè)方面，具有一種立體美；“真實(shí)”表現(xiàn)在作為一個(gè)大英雄，小說不僅寫其智勇雙全，而且寫其過于自信、自尊，寫他自責(zé)、歉疚；“可愛”表現(xiàn)在“老頭子”對(duì)待兩個(gè)女孩的態(tài)度上。

2.引導(dǎo)同學(xué)賞析小說中人物的立體美。

要求同學(xué)從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。

同學(xué)讀課文，畫出相關(guān)語段。

明確：外貌描寫：“撐船的是一個(gè)將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙。”

肖像描寫：“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特殊精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特殊光明?！?/p>

語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，所有保險(xiǎn)?！薄安慌拢』疠喩系奶秸諢?，它照不見我們?！薄安慌?，他打不著我們！”“我沒臉見人?！薄八麄兇騻四悖髁诉@么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“為什么未能？我打他們不用槍，那不是我的本領(lǐng)。情愿看，明天來看吧！”……

心理描寫：“他沒法說明：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有履行？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人寵愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

動(dòng)作描寫集中表現(xiàn)在那一場(chǎng)英雄行為中，他戲弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

老師點(diǎn)撥：這些片斷從多方面呈現(xiàn)了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的熱忱，有老當(dāng)益壯的氣概；他有愛憎分明的劇烈感情，他愛鄉(xiāng)土、同胞，他恨敵人；他過于自信自尊，他有士氣，有膽略，只身制服敵人。

老師補(bǔ)充：除了對(duì)老英雄的正面刻畫外，也有側(cè)面描寫，如“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來?！备杪暋⑾阄蹲屛覀兿胂竦綉?zhàn)士和部隊(duì)的方方面面，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的奇異。又如寫二菱對(duì)老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。

3.引導(dǎo)同學(xué)賞析小說中人物的真實(shí)美。

(1)提問：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

同學(xué)明確：①他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾所有靠他，所有保險(xiǎn)；②通過敵人封鎖線，老人就像一個(gè)沒事人，顯得閑適得意；③送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失，結(jié)果大菱受傷，的確過于自信；他覺得沒臉見人，不好意思去見部隊(duì)，又有些過于自尊。④老頭子宣誓要討回血債，這場(chǎng)極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

(2)認(rèn)真揣摩文中老頭子因沒有圓滿地履行任務(wù)而沮喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，感受人物的真實(shí)、可愛。

同學(xué)齊讀相關(guān)語段，在想像中感受老人的簡單心理。

第三課時(shí)

三、賞讀小說中的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的好處

1.課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求同學(xué)從文中畫出并摘抄，認(rèn)真體會(huì)寫景的妙處。

明確：(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。

(2)月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以觀看有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天，中午的時(shí)候，特殊悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

同學(xué)齊讀寫景語段，綻開想像，感受那濃濃的詩情畫意。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)分析寫景的作用。

(1)老師示范分析第(1)、第(8)句。

明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明白環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃耀不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么美麗的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂，連水鳥也躲避；只有到晚上，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出鮮亮的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)斗環(huán)境里堅(jiān)韌生存的姿勢(shì)烘托了出來，布滿了意志和力氣。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增加了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。

第(8)句是老人致敵人于死地時(shí)，“向著葦塘望了一眼”所造成或產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉醉在輕松、快樂的心情之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會(huì)顯得非常美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用，決非可有可無。

(2)同學(xué)品嘗其他寫景句，分析其作用。可從點(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。

四、課堂小結(jié)

孫犁的《蘆花蕩》寫得特殊美麗，那故事情節(jié)的傳奇顏色，那人物的真實(shí)、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。特殊是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們贊美不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不行制服的，中國人民是英雄的人民。

五、課堂練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們綻開想像，把二菱目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。

老師點(diǎn)撥：抓住對(duì)老英雄的崇敬、贊美，對(duì)敵人的刻骨仇恨，對(duì)昨天自己懷疑老人的慚愧、歉疚等心理來寫。

選三位同學(xué)口頭回答，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

六、布置作業(yè)

課外閱讀孫犁的《荷花淀》，感受作品的詩意美。

●板書設(shè)計(jì)

情節(jié)傳奇顏色

蘆花蕩——美人物立體美真實(shí)美

環(huán)境詩情畫意

教學(xué)后記：同學(xué)對(duì)“老頭子”的誘敵殺敵理解得透徹；但對(duì)布滿詩情畫意的戰(zhàn)斗描寫的理解要引導(dǎo)。

人教版八班級(jí)語文《蘆花蕩》教案2

【教材解讀】

《蘆花蕩》選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《語文》（人教版）八班級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，本單元的課文都與戰(zhàn)斗這一主題相聯(lián)，了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)斗的威力和非正義戰(zhàn)斗的罪惡。本課就是一篇發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗年月里的故事，在布滿詩情畫意的蘆花蕩里，穿梭著一位極富傳奇顏色的老頭子，正是因?yàn)橛辛怂?，敵人?duì)葦塘里部隊(duì)的封鎖不起絲毫作用。孫犁用他清爽流暢的筆墨勾畫出了他自信、自尊、愛憎分明的鮮亮性格。

【學(xué)情分析】

八班級(jí)的同學(xué)對(duì)于中國抗日戰(zhàn)斗歷史有肯定的了解，學(xué)習(xí)這樣一篇文章就能結(jié)合歷史學(xué)問，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。這是一篇小說，故事情節(jié)很吸引人，而且富有肯定的傳奇顏色，同學(xué)極為感愛好，再加上本篇小說的三要素很突出，對(duì)于同學(xué)把握小說這種文體很關(guān)于心。所以同學(xué)學(xué)習(xí)這篇小說比較輕松。

【設(shè)計(jì)理念】

此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：

１、力量的培育：

這篇講讀課文，我所設(shè)計(jì)的這一課時(shí)的目的在于熬煉同學(xué)概括、復(fù)述故事的力量。

２、強(qiáng)化速讀法的運(yùn)用：

故事比較長，讓同學(xué)選取自己最感愛好的情節(jié)進(jìn)行精讀、詳讀。

３、強(qiáng)化學(xué)科鏈接：

讓同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容并運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)學(xué)問，畫一畫感愛好的情節(jié)或老頭子的人物素描。

４、強(qiáng)化合作探究精神：

讓同學(xué)自己發(fā)覺問題并和同學(xué)們一起合作探討、解決問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象；

２、熟悉到英雄的中國人民是不行戰(zhàn)勝的，培育同學(xué)愛國主義情感；

３、了解小說的特征；

４、能動(dòng)手畫一幅關(guān)于課文的素描。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過朗讀課文，理解內(nèi)容，了解人物鮮亮的共性；

２、把握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

【課前預(yù)備】

１、老師：

預(yù)備關(guān)于抗日戰(zhàn)斗時(shí)期的故事；多媒體關(guān)心教學(xué)。

２、同學(xué)：

預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱孫犁的關(guān)于資料文件資料。

【教學(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入

大屏幕播放《小兵張嘎》影片中，他跳進(jìn)一片長滿蘆葦?shù)暮犹林械钠瑪唷?/p>

同學(xué)們，當(dāng)你看到上面這幅熟識(shí)的畫面時(shí)，你是否想起了你所熟識(shí)的抗日英雄呢？其實(shí)，在抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)斗的洪流中去。并且以他的英勇和才智，狠很地教訓(xùn)了敵人。今日，我們來學(xué)習(xí)聞名作家孫犁的一篇小說──《蘆花蕩》。

出示目標(biāo)并板書課題。

二、課前熱身

１、同學(xué)大聲朗讀課文，自己清誕生疏的字詞，并弄懂它。

２、讓同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)，走近。

（可讓幾位同學(xué)上講臺(tái)寫出自己已經(jīng)弄懂了的字詞或說出關(guān)于的介紹。）

三、合作探究

１、整體感知：

這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)斗，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里許多次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈活的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的聯(lián)絡(luò)。他愛憎分明，對(duì)同胞、對(duì)抗日隊(duì)伍布滿深情，對(duì)侵略者布滿仇恨。他的過于自信和自尊，包含了一種劇烈的責(zé)任心，還有葦塘里的歌聲，這所有都讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不行制服的！

２、雙邊互動(dòng)：

互動(dòng)１：同學(xué)閱讀本文后，說出應(yīng)把握哪些要素。（即小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）

互動(dòng)２：同學(xué)速讀課文，理清情節(jié)，全班溝通。（小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。）

三個(gè)情節(jié)：概述老英雄形象；護(hù)送兩女孩到葦塘；第二天痛打日本兵。

互動(dòng)３：請(qǐng)同學(xué)復(fù)述最喜愛的情節(jié)，師生共同點(diǎn)評(píng)。

互動(dòng)４：說一說老英雄具有哪些性格特點(diǎn)，從文中哪些地方可以看出，師生共同評(píng)議。

老頭子的英雄性格表現(xiàn)在：⑴愛國抗日的熱忱、老當(dāng)益壯的氣概上；⑵具有愛憎分明的劇烈感情上；⑶他的過于自信自尊上；⑷智勇雙全的英雄行為上。

互動(dòng)５：你喜愛這個(gè)老頭子嗎？用自己的手來素描老頭子的形象，也可以素描文中所喜愛的情節(jié)。

３、學(xué)習(xí)小結(jié)：

這篇小說主要寫了一個(gè)老英雄──老頭子。他有鮮亮、倔強(qiáng)的共性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上呈現(xiàn)了我們民族的英雄性格，他的行為證明白中國人民是不行戰(zhàn)勝的。用了劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個(gè)方面巨大的反差，是老英雄顯得特殊了不起，富有傳奇顏色。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四、延長作業(yè)

在我們四周有沒有像老頭子那樣富有傳奇顏色的人？把你了解到的故事告知你的同學(xué)和老師。

【教后記】

講完本節(jié)課后，感覺到同學(xué)對(duì)于這樣的人物具有極大的愛好，帶著濃濃的愛好來學(xué)習(xí)，課堂氛圍很樂觀，愛國熱忱高漲，民族精神得到了張揚(yáng)！作業(yè)的履行比較精彩，同學(xué)們了解到的本地富有傳奇顏色的人物的故事也有豐富，例如聞一多、李時(shí)珍、陳細(xì)怪同學(xué)的素描也很不錯(cuò)。（附同學(xué)素描作品一張。）

人教版八班級(jí)語文《蘆花蕩》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、感受“老頭子”的愛國之情，老當(dāng)益壯的氣概。

2、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。

3、把握小說塑造人物形象的方法。

過程和方法

合作探究

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。

2、熟悉到英雄的中國人民是不行戰(zhàn)勝的，培育同學(xué)愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解環(huán)境對(duì)刻畫人物形象的作用。

教學(xué)疑點(diǎn)：

戰(zhàn)斗是殘酷的，為什么寫得如此具有詩情畫意?

教學(xué)媒體：

投影儀

課時(shí)支配:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。

2、感知“老頭子”的英雄性格。

3、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。

教學(xué)流程:

一、情境導(dǎo)入

這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事?！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。

二、課前預(yù)習(xí)

1.走近

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。

2.給下列加點(diǎn)的字注音

葦塘(wěi)寒噤(jìn)瘧子(yào)舀水(yo)提防(dī)

3.說明下列詞語。

A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌驚慌張

D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比方說話、做事不直截了當(dāng)。

三、合作探究

(一)整體感知

1.這篇小說主要刻畫了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱忱和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣布滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對(duì)同胞對(duì)抗日隊(duì)伍布滿深情，對(duì)侵略者布滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種特殊劇烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。

從葦塘的歌聲中還可以想見抗日依據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這所有都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不行制服的。

2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?

小說。閱讀時(shí)要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。

3.梳理情節(jié)的具體進(jìn)展層次。

護(hù)送(開端)→受傷(進(jìn)展)→報(bào)仇(高潮和結(jié)局)

(二)合作探究

1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請(qǐng)速讀課文，理解情節(jié)，全班溝通。

全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。

2.本文的仆人公是誰?是用什么方法刻畫人物的?

仆人公：老頭子

刻畫手法：外貌描寫語言描寫行動(dòng)描寫心理描寫神態(tài)描寫

3.老英雄的語言有什么特點(diǎn)?

表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。

4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?

(1)他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，所有保險(xiǎn)?！?/p>

(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。

作用：“過于”有特殊和過分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說明他既特殊自信自尊，又過分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

5.這篇小說是怎樣用劇烈的反差來渲染老英雄的傳奇顏色的?

一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖特殊嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體特殊干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄特殊自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇顏色。

6.你認(rèn)為本文的主題是什么?

中國人民是不行制服的，中國人民是英雄的人民。

四、學(xué)習(xí)小結(jié)

1.內(nèi)容總結(jié)

這篇小說的人物形象鮮亮，很有點(diǎn)傳奇顏色，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他特殊制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。

2.方法歸納

情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)?？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和進(jìn)展。

五、布置作業(yè)

1.鏈接生活

在你四周，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇顏色的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告知你的同學(xué)和老師。

2.課后練習(xí)1、2。

六、板書設(shè)計(jì)

蘆花蕩

孫犁

小說三要素

人物老頭子過于自尊自信(刻畫手法)

情節(jié)護(hù)送(開端)→受傷(進(jìn)展)→報(bào)仇(高潮和結(jié)局)

環(huán)境景物描寫

第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、理解環(huán)境對(duì)刻畫人物形象的作用。

2、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。

3、能有層次地描寫人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫人物。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，熟悉了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們?cè)賮砜纯葱≌f中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。

二、課前預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

閑適(yōu)寒噤(jìn)瘧子(yào)仄歪(zè)陰慘(cn)

3.選詞填空。

①葦子還是那么狠狠地往上A(A、鉆B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。

②人們的眼再B(A、銳利B、尖利)一些，就可以觀看有一只小船從葦塘里撐出來。

三、合作探究

1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這洪亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

可由歌聲想像戰(zhàn)士的心情，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)