《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《少年閏土》一、教材分析這篇課文的出處在人教版第五單元的導(dǎo)語(yǔ)中已經(jīng)有所交代。本單元導(dǎo)語(yǔ)就語(yǔ)文能力領(lǐng)域提出了三條目標(biāo)：一是理清文章思路，二是體會(huì)含義深刻的句子，三是繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。話雖籠統(tǒng)，但是已經(jīng)基本給我們指定了《少年閏土》這篇課文的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值邊界。再深入理解的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我以欣賞魯迅先生的文章語(yǔ)言，探究文章寫法為主線。二、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)讀本課“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)，理解“其間、便是、無(wú)端、素不知道、如許、先前”等詞語(yǔ)。2、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)課文通過(guò)環(huán)境描寫和人物的外貌、動(dòng)作描寫的動(dòng)靜結(jié)合寫法，展示人物的特點(diǎn)。4、完成環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的小練筆。5、有感情的朗讀課文第一自然段，背誦第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。2認(rèn)識(shí)課文通過(guò)環(huán)境描寫和人物的外貌、動(dòng)作描寫的動(dòng)靜結(jié)合寫法，展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。重點(diǎn)即難點(diǎn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：結(jié)合課后練習(xí)題，預(yù)習(xí)課文。教師：搜集魯迅的資料；與學(xué)生接觸，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多媒體四、教學(xué)過(guò)程師生互動(dòng)游戲：猜猜他是誰(shuí),并說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。課件出示動(dòng)畫人物圖片一、初識(shí)魯迅今天老師請(qǐng)來(lái)了一位朋友?？?出示魯迅的畫像)他是誰(shuí)，你是怎么認(rèn)出他的？出示《資料袋》初步認(rèn)識(shí)魯迅。二、檢查預(yù)習(xí)情況，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的詞語(yǔ)。師：今天，我們一同走進(jìn)魯迅先生小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的節(jié)選《少年閏土》，（板書(shū)課題）透過(guò)這冰山一角，欣賞魯迅先生的文采。師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我相信同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)，文章中有的詞匯與我們現(xiàn)在的說(shuō)法不同，但是你已經(jīng)懂了。誰(shuí)來(lái)炫耀一下。（一）指名交流已經(jīng)理解的詞匯，教師指正。（二）指名交流仍有困惑的詞匯，師生共同解惑。師：同學(xué)們魯迅先生所處的年時(shí)，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你就會(huì)碰到很多這樣的詞匯?？梢赃\(yùn)用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞等等來(lái)讀懂它們。【設(shè)計(jì)意圖】字詞教學(xué)不是高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但考慮小學(xué)階段字詞教學(xué)仍很重要，且本文創(chuàng)作于文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，文中部分詞匯學(xué)生很陌生，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，師生合作理解“其間、便是、無(wú)端、素不知道、如許、先前”等詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙。三、欣賞文章（一）、過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，一讀課題我們就知道，本文是一篇寫人的文章，寫人的文章我們學(xué)過(guò)很多，就比方說(shuō)前面我們學(xué)習(xí)了《窮人》一課，俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰成功塑造了勤勞、善良的安娜夫婦的形象，同學(xué)們還記得列夫托爾斯泰是怎樣創(chuàng)作的嗎？1、回顧《窮人》一文的寫法，板書(shū)：環(huán)境描寫；人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等2、過(guò)渡語(yǔ)，那么中國(guó)的大作家魯迅先生又是怎樣塑造少年閏土的形象的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，用（）標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，然后選擇一處仔細(xì)揣摩寫法。（二）、欣賞文章1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2、先組織學(xué)生交流描寫人物句段，根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)引導(dǎo)通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。（1）外貌描寫紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈師：這段外貌描寫中，你最好奇的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解閏土的臉為什么是紫色的，為什么要戴銀項(xiàng)圈，從而體會(huì)他健康、很受父母疼愛(ài)。）板書(shū)：健康師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖二，說(shuō)說(shuō)閏土眼中的“我”：——臉，頭戴——，身穿——。與開(kāi)課伊始的游戲結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物外貌描寫要抓住人物的典型特征。（2）語(yǔ)言描寫指四名學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生歸納閏土講述的四件事。板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)或雪天捕鳥(niǎo)，海邊拾貝或夏日拾貝，看瓜刺猹或月夜刺猹，沙地看跳魚(yú)或潮汛看跳魚(yú)注：在匯報(bào)雪地捕鳥(niǎo)段落時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)方法：學(xué)生讀段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括、談感受。小結(jié)：從閏土講述的四件事中，你看到了一個(gè)什么樣的閏土？3、環(huán)境描寫過(guò)渡語(yǔ)：與俄國(guó)作家列夫托爾斯泰不謀而合的是，魯迅先生的這篇文章的開(kāi)頭也有一段環(huán)境描寫。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。（1）指名讀（2）找出句中表示顏色的詞語(yǔ)（3）說(shuō)出句中描寫的景物（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（先讀出亮麗的色彩，再讀出美麗的景物。）過(guò)渡語(yǔ)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話勾勒出一幅美麗的海邊鄉(xiāng)村月夜圖。在這月夜里少年閏土閃亮登場(chǎng)：（教師范讀第一自然段的后兩句話）學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師的朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出閏土的機(jī)智勇敢，猹的伶俐。教師小結(jié)：一景一人一物，一動(dòng)一靜，魯迅先生的這種寫法堪稱一絕?！驹O(shè)計(jì)意圖】以聲繪色，以聲繪形，以聲繪人……在開(kāi)展各種形式讀的過(guò)程中，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫和人物的外貌、動(dòng)作描寫的動(dòng)靜結(jié)合寫法，展現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作特色。四、寫法遷移，創(chuàng)寫文章開(kāi)頭。（機(jī)動(dòng)）師：在“我”與閏土交往的過(guò)程中，閏土給我講述的每一件事，都是一副美麗的畫卷，魯迅先生選取了“看瓜刺猹”為文章的開(kāi)頭，讓我們看到了一個(gè)聰敏機(jī)智的閏土。孩子們讓我們拿起筆來(lái)，另選一件事，運(yùn)用相同的寫法，給本文創(chuàng)作一個(gè)開(kāi)頭?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)小練筆設(shè)計(jì)是依據(jù)課文情景生成的，既能夠促使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)閏土形象，也能夠通過(guò)表達(dá)實(shí)踐進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)環(huán)境描寫和人物的外貌、動(dòng)作描寫的動(dòng)靜結(jié)合寫法，展現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作特色。使表達(dá)和理解相結(jié)合，起到一箭雙雕的作用。六、總結(jié)