讓數(shù)學(xué)成為幼兒的情境

讓數(shù)學(xué)成為幼兒的情境

在孩子們的生活和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教育發(fā)揮著非常重要的作用。有利得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是寬松、自由、有序的。幼兒園的數(shù)學(xué)活動依賴模仿與記憶是不夠的,單純的用語言講述,是不能讓幼兒充分理解數(shù)的概念和含義的。更不能很好的建立數(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒自主的操作、探索與合作交流是才是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要途徑。【皮亞杰認(rèn)為,“教育的最高要求應(yīng)該使幼兒具有邏輯推理能力以及掌握復(fù)雜抽象概念的能力”。】怎樣把抽象的數(shù)的概念具體化,讓幼兒充分理解數(shù)的概念呢?我認(rèn)為幼兒的數(shù)學(xué)活動應(yīng)該從幼兒的生活實(shí)際,貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn),為幼兒創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,讓幼兒在玩中學(xué)習(xí),愉快的接受知識,我們采用了情境教學(xué)的教育方法。情境數(shù)學(xué)就是讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境下,主動地學(xué)習(xí)操作,從而掌握數(shù)學(xué)知識。情境數(shù)學(xué)的活動設(shè)計(jì)動手操作性強(qiáng),它讓數(shù)的概念變得具體化。它的教學(xué)內(nèi)容適合幼兒年齡發(fā)展的需要,教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)富有情節(jié)性、趣味性,和可操作性,能夠以幼兒身心的發(fā)展為需要,既滿足幼兒的好奇心,又能滿足幼兒的求知欲。幼兒通過操作不同的材料,充分感受事物之間的數(shù)與數(shù)的關(guān)系,在活動中體驗(yàn)情境故事、游戲帶來的愉悅與動手操作帶來的成功感。在情景數(shù)學(xué)的操作中,我們常用的教具和學(xué)具有“數(shù)塊”,幼兒通過數(shù)塊的拼擺將圖形輪廓具體化,從而解決抽象的拼擺空白輪廓圖形的問題。再動手操做的過程中,幼兒既能掌握了數(shù)的概念,又提高了邏輯思維能力。在情景數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,幼兒在教師正確規(guī)范的示范動作中,引導(dǎo)幼兒學(xué)會了自我操作,在操作中建立了數(shù)的概念。達(dá)到了很好的教學(xué)效果,現(xiàn)將我的體會總結(jié)如下:1創(chuàng)設(shè)游戲情境,增加游戲體驗(yàn)幼兒最大的特點(diǎn)有很強(qiáng)的好奇心和好勝心。在教學(xué)中,我運(yùn)用各種方式方法,不斷地提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。如“傳悄悄話”、“小動物找朋友”、“小白鴿送信”、“采蘑菇”、“拍手游戲”、“給小動物找家”等游戲,孩子們通過游戲掌握數(shù)的分類,排序,對應(yīng)及數(shù)的組合與分解,認(rèn)識了空間方位,并在學(xué)習(xí)活動中對知識、技能產(chǎn)生興趣?；顒又袨橛變簞?chuàng)設(shè)游戲情境,增加活動的趣味性,滿足幼兒的童心,童趣,寓教于樂。有了情節(jié)的創(chuàng)設(shè),幼兒可以將單一的操作材料,饒有興趣的手腦并用,改變機(jī)械性的反復(fù)操作帶來的枯燥乏味,增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在對幼兒進(jìn)行數(shù)的守恒訓(xùn)練時(shí),讓幼兒能夠不受物體的顏色、形狀、大小以及空間排列形式、空間距離等的因素的影響,行成數(shù)的守恒能力,懂得物體的數(shù)量不因空間的位置和外形的改變而改變,因此,我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了情境游戲“海洋里的舞會”,幼兒通過觀察、點(diǎn)數(shù)舞蹈中小魚們排列的不同隊(duì)形,最終得出:無論排成什么樣的隊(duì)形,魚的數(shù)目不變的道理。我通過類似多種游戲,使幼兒在玩的過程中,掌握了數(shù)量的守恒規(guī)律。在學(xué)習(xí)數(shù)的形成時(shí),設(shè)計(jì)開“餅干加工廠”的游戲。讓幼兒用面團(tuán)制作“餅干”。先制作一塊餅干放進(jìn)盤里,再制作一塊餅干放進(jìn)盤里,即是一塊餅干添上一塊餅干是二塊餅干,再制作一塊放進(jìn)盤里,就是二塊餅干添上一塊餅干是三塊餅干……然后可以用拿出餅干做減法游戲,六塊餅干拿掉了一塊就是五塊餅干,五塊餅干拿掉了一塊就是四塊……通過反復(fù)練習(xí),知道添一,減一的了解數(shù)的形成的簡單規(guī)律。2培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,使幼兒體驗(yàn)到操作中的快樂教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動操作,通過對材料的操作,得到感性經(jīng)驗(yàn),得到對數(shù)的知識的認(rèn)識。教師要隨時(shí)觀察幼兒在操作過程中的表現(xiàn)。掌握幼兒的操作步驟和操作材料情況,在操作中,了解孩子對任務(wù)的認(rèn)知程度,對于在操作中遇到的困難和問題的幼兒給予正確的建議和引導(dǎo),特別是性格內(nèi)向不善于表達(dá)的幼兒,在操作中觀察幼兒的發(fā)展水平,從而更好的激發(fā)幼兒思維,引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)活動中,幼兒通過拼拼擺擺、量量畫畫、數(shù)數(shù)等實(shí)踐活動,將抽象的數(shù)變的具體,經(jīng)歷從形象到表象到認(rèn)識。例如,學(xué)習(xí)數(shù)字8時(shí),先認(rèn)識8這個(gè)數(shù)字,讓幼兒點(diǎn)數(shù)出8根小數(shù)棒、請幼兒把8根小棒分開。試試有幾種分法?幼兒分出了以下幾種擺法:左邊擺4根,右邊擺4根;左邊擺3根,右邊擺5根;左邊擺2根,右邊擺6根;左邊擺1根,右邊擺7根,操作完后,教師跟幼兒一起討論總結(jié),得出結(jié)論:數(shù)棒的擺法雖然不同,但量的總數(shù)都是8,從而找出8的分解與組合的規(guī)律,孩子們還可以用自己的兩只小手手指組合8的數(shù)字,幼兒通過動手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念的產(chǎn)生、形成過程,通過自主的操作,展示了自我的智慧,和自我表現(xiàn)能力,因人制宜,使每個(gè)幼兒獲得不同程度的成就感。幼兒在動手操作中,將自己探討到的知識與原有經(jīng)驗(yàn)加以比較,尋找答案,發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的注意力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。針對幼兒發(fā)展水平不一樣,存在著個(gè)別差異,在操作的過程中,操作水平不同,針對能力弱一些的幼兒應(yīng)給與特別的指導(dǎo),使幼兒克服畏難情緒和自卑感,從而對操作活動產(chǎn)生更多的興趣。發(fā)現(xiàn)問題的程度也存在著不同,但是每個(gè)幼兒都是主動參與,積極思考,無論操作的過程如何,教師都應(yīng)該給予幼兒肯定。3掌握幼兒的數(shù)學(xué)知識、提高集體實(shí)踐能力、培養(yǎng)其地震意識幼兒園數(shù)學(xué)教育活動中,操作材料是可供幼兒獨(dú)立操作和擺弄、的各種成品或半成品材料、用具或特制的輔助用品。幼兒通過親自動手操作直觀材料,在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索,從而獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能。在數(shù)學(xué)操作中,教師為幼兒準(zhǔn)備材料要豐富充足,這樣才能使每個(gè)幼兒在實(shí)際操作中,獲得感性經(jīng)驗(yàn),達(dá)到教育目的。例如學(xué)習(xí)認(rèn)識數(shù)字時(shí),除了要為幼兒準(zhǔn)備數(shù)字卡片外,還要為幼兒準(zhǔn)備大小、形狀、顏色各不相同的物品,如塑料小動物、豆子、扣子、冰糕棍、塑料花、積木等……讓幼兒知道:數(shù)字可以用物體的數(shù)量來表示,如數(shù)字“4”也可以表示4只小狗,還可以表示4個(gè)冰糕棍,4個(gè)蘋果等等。讓幼兒知道數(shù)量是不受物體的形、色、大小影響。數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)需要幼兒花費(fèi)很長的時(shí)間。只為幼兒準(zhǔn)備充足的材料是不夠的,還要有足夠的操作時(shí)間。如在認(rèn)識圓形時(shí),可以先不出示教具,只告訴幼兒,圓形是可以滾動的,沒有角,從中心到圓形的距離是一樣的。讓幼兒從許多圖形中找出圓形,也許很多幼兒找出了扇形或者弧形,不要急于指正幼兒錯(cuò)誤,而是提醒幼兒想一想圓形的特點(diǎn),與其他圖形進(jìn)行比較,給幼兒提供了足夠的操作時(shí)間,讓他們在嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行反思、琢磨、比較,找到認(rèn)識圖形的方法。要允許幼兒犯錯(cuò)誤,從而改正錯(cuò)誤,加深記憶。4提高幼兒探究能力在操作中,經(jīng)常會有不同的操作方法,幼兒的認(rèn)知程度不同,作為教師,不要輕易的否定某個(gè)幼兒,也不能過于肯定某(下轉(zhuǎn)第394頁)(上接第303頁)個(gè)幼兒的方法。教師應(yīng)有目的、有意識地引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí),讓幼兒之間討論出最好的操作辦法,互相學(xué)習(xí),相互合作,取長補(bǔ)短,互相協(xié)商,發(fā)表自己的看法,既發(fā)散了幼兒的思維,又促進(jìn)了幼兒互補(bǔ)的能力,從而提高幼兒探究能力。例如老師要求幼兒在碗里拿出8個(gè)玻璃球中取出6個(gè),有些幼兒就一顆一顆地從1數(shù)到6,而有的幼兒只把2顆放在另一邊,把其余的抓在手上,告訴老師他把6顆玻璃球取出來了。讓幼兒自己討論,發(fā)表的意見,哪種方法更簡單,更有效。幼兒在討論、評價(jià)中學(xué)會了思考。5試驗(yàn)操作以培養(yǎng)員工的能力促進(jìn)了幼兒近自然的認(rèn)知【《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中將幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)明確定位于:“能夠從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”?！恳罁?jù)這一理念,我將幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化、生活化。例如:春天的午飯后,帶孩子在院子里散步時(shí),讓孩子們點(diǎn)一點(diǎn)、數(shù)一數(shù)花壇里花的數(shù)量,比一比各種花的多少;幼兒過生日帶來的分享蛋糕,切蛋糕也是很好的教育活動,組織幼兒觀察蛋糕的形狀,讓他們討論如何進(jìn)行等分并把等分好的食品與同伴分享,每人一份,在活動中幼兒體驗(yàn)到了等分的作用、建立了一一對應(yīng)的關(guān)系;在幼兒吃餅干的時(shí)候,我便趁機(jī)啟發(fā)幼兒開動腦筋,每咬一口餅干,餅干的形狀變化,鞏固了對三角形、圓形、正