組織再造視角下高校二元性學(xué)術(shù)組織模式構(gòu)建研究

組織再造視角下高校二元性學(xué)術(shù)組織模式構(gòu)建研究

創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)認(rèn)為，科技創(chuàng)新和組織結(jié)構(gòu)之間存在著一定的互動(dòng)機(jī)制。創(chuàng)新活動(dòng)的績(jī)效主要取決于組織形式的正確性。作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分,高等學(xué)校理應(yīng)充分發(fā)揮其在國(guó)家創(chuàng)新體系中的基礎(chǔ)性和生力軍作用。然而,由于受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)的制約,高校學(xué)術(shù)組織在整個(gè)國(guó)家創(chuàng)新體系中未能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如何應(yīng)對(duì)科技創(chuàng)新對(duì)高校學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)所提出的挑戰(zhàn),便成了眾多高等學(xué)校所面臨的共同問(wèn)題。本文嘗試著借鑒組織再造理論,構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新需要的新型的二元性學(xué)術(shù)組織。一、組織再造目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)手段組織再造(OrganizationReengineering)理論最早發(fā)源于企業(yè)界,它是在業(yè)務(wù)流程再造理論(BusinessProcessReengineering)的基礎(chǔ)上,以組織核心競(jìng)爭(zhēng)力為重心,通過(guò)組織結(jié)構(gòu)的重新思考與設(shè)計(jì),形成新的組織文化,以適應(yīng)外在環(huán)境的變化,并提升組織效能。組織再造的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略性能的改善,獲得持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。一般來(lái)說(shuō),實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的手段主要有以下三種1:1.政策再造。即通過(guò)對(duì)組織現(xiàn)有政策的調(diào)整,改變組織運(yùn)作的措施和方向,從而實(shí)現(xiàn)組織再造目標(biāo)。政策再造屬于組織再造的初級(jí)途徑。2.激勵(lì)再造。即通過(guò)激勵(lì)管理方面的變動(dòng),改變各類組織中的工作結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu),提高組織成員的士氣,進(jìn)而促進(jìn)組織的發(fā)展。激勵(lì)再造可分為人員更新、工作調(diào)配、改進(jìn)薪酬和素質(zhì)更新四個(gè)方面。一般說(shuō)來(lái),激勵(lì)再造對(duì)組織再造的影響是間接的,為組織再造作基礎(chǔ)性準(zhǔn)備,立足于使組織再造發(fā)揮深遠(yuǎn)的影響。3.結(jié)構(gòu)再造。即通過(guò)對(duì)組織結(jié)構(gòu)中目標(biāo)體系、部門體系和權(quán)力體系的調(diào)整進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織再造的目標(biāo)?？梢?組織結(jié)構(gòu)再造是實(shí)現(xiàn)組織再造的最直接、最重要和最基本的方式。組織再造理論被應(yīng)用到高校并逐漸形成了高校組織再造的概念2,即以戰(zhàn)略的眼光、整體性的思考,對(duì)高校組織表象與深層結(jié)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)化與重建,重新設(shè)計(jì)高校組織結(jié)構(gòu)、重新分配高校內(nèi)部權(quán)力,從而建立高校組織運(yùn)作新機(jī)制,轉(zhuǎn)化高校組織新的管理型態(tài)。它不僅突破了傳統(tǒng)科層體制的束縛,而且在于重塑高校成員新觀念、新價(jià)值和組織文化,形成高校創(chuàng)新和卓越文化,進(jìn)而提升高校的適應(yīng)力和效能,展現(xiàn)學(xué)校組織新活力。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,高校組織再造的理論體系不斷完善,研究范圍不斷擴(kuò)大,也逐漸貼近學(xué)?，F(xiàn)實(shí)。二、元性學(xué)術(shù)組織的重要作用我國(guó)高校組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展,可以追溯到1928年實(shí)行的英美式的學(xué)院制,當(dāng)時(shí)頒布的《大學(xué)組織法》規(guī)定,大學(xué)可以設(shè)置文、理、法、教育、農(nóng)、工、商、醫(yī)8類學(xué)院,設(shè)立三類學(xué)科以上的方可稱為“大學(xué)”,大學(xué)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)類型一般為“?！骸?、所”模式。新中國(guó)成立后,學(xué)校在作為“教學(xué)行政組織”的中間層——系下普遍設(shè)立教研室,由此形成了持久穩(wěn)定的“校(院)-系-教研室”的組織結(jié)構(gòu)。這種模式一直持續(xù)到上世紀(jì)80年代中期,在承擔(dān)本科生教育任務(wù)的諸多方面發(fā)揮了重要的作用。隨著我國(guó)高等教育特別是學(xué)位與研究生教育的發(fā)展,高校的功能發(fā)生了巨大的變化,不僅人才培養(yǎng)的功能有了較大拓展,而且科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)也成為大學(xué)的重要職能,逐步形成了集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)為一體的功能格局,同時(shí)在此格局下還貫穿著大量的創(chuàng)新活動(dòng)。原有的以單一的教學(xué)研究為主要職能的學(xué)術(shù)組織形式——教研室已經(jīng)不能適應(yīng)辦學(xué)的要求。為此,許多高校針對(duì)組織結(jié)構(gòu)相繼推出了一系列改革措施:增設(shè)教研室、研究所,調(diào)整與撤并專業(yè),分開、合并和增建學(xué)系,恢復(fù)興辦學(xué)院等等?；旧闲纬闪艘浴皩W(xué)科”為基本單元,以“學(xué)院”為管理實(shí)體的的學(xué)術(shù)組織模式,構(gòu)建了“學(xué)校—學(xué)院—學(xué)科(或研究所)”的管理模式。然而,無(wú)論是學(xué)院、系部、教研室的直線型或直線職能型學(xué)術(shù)組織模式,還是學(xué)科、研究所的事業(yè)部制學(xué)術(shù)組織模式,在組織形式、價(jià)值文化、資源獲取、能力獲得等方面都存在著明顯的一元性特征,這種一元性的學(xué)術(shù)組織在開展創(chuàng)新性研究活動(dòng)上存在著以下弊端:1.組織形式的單一性與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)科多元化不相適應(yīng)。一元性學(xué)術(shù)組織基本上沿襲了以教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)科劃分模式,所承擔(dān)的任務(wù)比較單一,不能很好地適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)具備學(xué)術(shù)資源、人才資源匯聚等優(yōu)勢(shì)的高校承擔(dān)高復(fù)合性科研任務(wù)的要求,不能滿足跨學(xué)科交叉科研項(xiàng)目的綜合需求。因此,在一元性學(xué)術(shù)組織中全面推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)的決策難以實(shí)現(xiàn)。2.共同的價(jià)值文化取向與創(chuàng)新活動(dòng)的破壞性特點(diǎn)不相適應(yīng)。一元性學(xué)術(shù)組織在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中,其成員形成了共同的價(jià)值文化取向與行為定勢(shì),從學(xué)術(shù)部門到行政部門都存在良好的跨部門溝通。而創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)已形成的利益平衡往往具有“破壞性”,與部門現(xiàn)有的利益平衡會(huì)產(chǎn)生沖突,因此,學(xué)術(shù)共同體內(nèi)共同的文化價(jià)值取向會(huì)影響對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的取舍。3.內(nèi)部正式的資源配置方式與創(chuàng)新活動(dòng)的靈活性特點(diǎn)不相適應(yīng)。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)組織在長(zhǎng)期的發(fā)展中,形成了程式化的資源配置預(yù)算,而創(chuàng)新活動(dòng)特有的高度不確定性又決定了資源獲取的靈活性,程式化的資源配置預(yù)算既無(wú)法正確估算創(chuàng)新活動(dòng)的常規(guī)性需要,也無(wú)法滿足其突發(fā)性需要。4.組織自身能力與創(chuàng)新活動(dòng)難度大、強(qiáng)度高的特點(diǎn)不相適應(yīng)。創(chuàng)新活動(dòng)的強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一學(xué)科學(xué)術(shù)組織所承擔(dān)的傳統(tǒng)的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)活動(dòng),高校一元性學(xué)術(shù)組織,由于先天的學(xué)術(shù)生產(chǎn)力不足,基本上難以依靠自身的力量開展創(chuàng)新活動(dòng)。此外,一元性學(xué)術(shù)組織缺少結(jié)構(gòu)合理、能進(jìn)行科技攻關(guān)的研究團(tuán)隊(duì)和開拓新興研究領(lǐng)域的跨學(xué)科項(xiàng)目小組,難以組織和承擔(dān)重大的科研任務(wù),在國(guó)家重大科學(xué)工程、技術(shù)集成攻關(guān)、科技成果轉(zhuǎn)化方面,難以為國(guó)家的發(fā)展和安全做出更重要的貢獻(xiàn)。因此,重新設(shè)計(jì)高校學(xué)術(shù)組織的組織結(jié)構(gòu),變一元性學(xué)術(shù)組織為二元性學(xué)術(shù)組織,調(diào)整學(xué)術(shù)組織的運(yùn)作方式,對(duì)于提升高校的科技創(chuàng)新能力具有非常重要的意義。三、開拓型學(xué)術(shù)組織Tushman&O′ReillyⅢ在分析結(jié)構(gòu)惰性和文化惰性的基礎(chǔ)上,根據(jù)技術(shù)周期的變化,提出了“二元性組織”(AmbidextrousOrganization)模式3。它是指企業(yè)在面臨創(chuàng)新活動(dòng)時(shí),可以采用雙管齊下的組織結(jié)構(gòu)來(lái)擺脫困境,即一方面繼續(xù)在主流組織中運(yùn)用原有組織結(jié)構(gòu)來(lái)穩(wěn)定發(fā)展,形成穩(wěn)定型組織;另一方面,成立相對(duì)獨(dú)立的突破性技術(shù)研發(fā)小組從事科技創(chuàng)新活動(dòng),形成開拓型組織4。借鑒該理念可構(gòu)建高校二元性學(xué)術(shù)組織,其模式為:以學(xué)科為依托,縱向形成穩(wěn)定型學(xué)術(shù)組織從事傳統(tǒng)的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)活動(dòng);橫向形成開拓型學(xué)術(shù)組織,專門從事探索性、突破性創(chuàng)新活動(dòng)。此時(shí),高校學(xué)術(shù)組織可以體現(xiàn)兩種類型的結(jié)合:從事傳統(tǒng)的教學(xué)、科研和行政管理的穩(wěn)定型組織和從事科技創(chuàng)新的開拓型學(xué)術(shù)組織的協(xié)同。對(duì)于穩(wěn)定型學(xué)術(shù)組織模式的研究在此不予贅述,而將注意力集中到開拓型學(xué)術(shù)組織上來(lái)。一般來(lái)說(shuō),開拓型學(xué)術(shù)組織以穩(wěn)定型學(xué)術(shù)組織為依托,在不改變成員原有隸屬關(guān)系的前提下,采取松散聯(lián)合組織的運(yùn)作方式,迅速組織起專門從事科技創(chuàng)新的跨學(xué)科的科研隊(duì)伍。這類組織以“問(wèn)題解決”為目標(biāo),以任務(wù)、工作為中心安排具體組織結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)加強(qiáng)了組織內(nèi)部各部門的聯(lián)系和協(xié)作,形成了高度有機(jī)的協(xié)調(diào)體系,從而打破了人為的條塊分割。組織之間的信息交流以橫向?yàn)橹?縱向?yàn)檩o,穩(wěn)定型組織中第一線的項(xiàng)目、問(wèn)題和任務(wù)信息作為開拓型組織結(jié)構(gòu)的中心和起點(diǎn)。與一元性學(xué)術(shù)組織相比,集穩(wěn)定型學(xué)術(shù)組織和開拓型學(xué)術(shù)組織為一體的高校二元性學(xué)術(shù)組織模式,在組織結(jié)構(gòu)、組織文化、資源獲取、激勵(lì)機(jī)制等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì),靈活性強(qiáng),有利于開展創(chuàng)造性活動(dòng),適合學(xué)術(shù)組織創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施。1.開拓型學(xué)術(shù)組織推進(jìn)高?？萍紕?chuàng)新的路徑選擇穩(wěn)定型學(xué)術(shù)組織從事維持高校穩(wěn)定發(fā)展所需要的教學(xué)科研活動(dòng),而由獨(dú)立的開拓型學(xué)術(shù)組織推進(jìn)高校搶占學(xué)術(shù)高峰所需要的科技創(chuàng)新活動(dòng)。二元性的組織結(jié)構(gòu)可以使高校在原有的學(xué)術(shù)水平上保持領(lǐng)先地位,又可以使高校在新的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域出現(xiàn)時(shí)搶占先機(jī)。2.在兩種創(chuàng)新組織之間的組合關(guān)系上,把兩種創(chuàng)新組織文化的隔離高校學(xué)術(shù)組織能不能適應(yīng)創(chuàng)造性學(xué)術(shù)活動(dòng),除了結(jié)構(gòu)上的惰性外,最主要的還是文化的惰性?？朔幕栊?就要在保持穩(wěn)定型學(xué)術(shù)組織和開拓型學(xué)術(shù)組織在結(jié)構(gòu)上獨(dú)立的同時(shí),保持兩種創(chuàng)新組織文化的隔離,亦即在兩種組織中構(gòu)建傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化和創(chuàng)新文化的隔離帶。其中,傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化著眼于高校的穩(wěn)定發(fā)展,而創(chuàng)新文化著眼于把握環(huán)境動(dòng)蕩的機(jī)遇,靈活應(yīng)對(duì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。3.創(chuàng)新活動(dòng)的組織保證對(duì)大部分高校來(lái)說(shuō),各類資源主要被投入到較低風(fēng)險(xiǎn)的教學(xué)科研活動(dòng)之中。對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)而言,要從組織內(nèi)部得到資金、設(shè)施和人員的支持普遍存在困難,需要耗費(fèi)巨大的時(shí)間和精力。而開拓型學(xué)術(shù)組織在內(nèi)部資源不足時(shí),為支持創(chuàng)新項(xiàng)目繼續(xù)進(jìn)行下去,能考慮并有能力從政府、社會(huì)尋求外部資源。4.以物質(zhì)激勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制在穩(wěn)定型學(xué)術(shù)組織中,組織成員將各類資源投入到組織,既避免了創(chuàng)新活動(dòng)的高風(fēng)險(xiǎn)性,又能夠充分享有其帶來(lái)的物質(zhì)報(bào)酬,因此對(duì)于主流的學(xué)術(shù)組織而言,以物質(zhì)激勵(lì)為主的激勵(lì)機(jī)制,能夠促進(jìn)組織成員從事傳統(tǒng)的教學(xué)科研工作。而在開拓型學(xué)術(shù)組織中,能提供有挑戰(zhàn)性的事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)滿足創(chuàng)新者理想實(shí)現(xiàn)的最終需求,因此,在開拓型學(xué)術(shù)組織中,易于通過(guò)精神激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)的方式保持積極的工作熱情。四、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)開拓型學(xué)術(shù)組織在學(xué)術(shù)界最早可追溯到1923年創(chuàng)立的美國(guó)社會(huì)科學(xué)研究協(xié)會(huì)(SsRc)5。上世紀(jì)60年代之后,現(xiàn)代科學(xué)發(fā)生的偉大革命出現(xiàn)了明顯的“飽和現(xiàn)象”,在學(xué)科之間的空白地帶、橫截面或交叉點(diǎn)上產(chǎn)生了一系列的交叉學(xué)科,這使當(dāng)代人類科學(xué)體系出現(xiàn)了一種高度綜合的發(fā)展趨勢(shì),學(xué)科綜合趨勢(shì)旋即成為各國(guó)推進(jìn)大學(xué)內(nèi)部組織變革的動(dòng)力。審視發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)術(shù)組織,可以發(fā)現(xiàn),除了比較穩(wěn)定的培養(yǎng)人才的學(xué)系和研究室(所),多數(shù)是“聚而散,散而聚”6,并不局限于某種單一的組織形式。如美國(guó)一些一流大學(xué),專事創(chuàng)新研究的學(xué)術(shù)單位(如研究中心、實(shí)驗(yàn)室、研究所、課題組、項(xiàng)目計(jì)劃、首倡行動(dòng)計(jì)劃、研究協(xié)作組、講座、論壇、工作站等)紛紛崛起,其研究經(jīng)費(fèi)、教授人數(shù)、授予學(xué)位等方面,完全可與傳統(tǒng)的學(xué)院學(xué)系媲美。在我國(guó)高校,目前以帶有項(xiàng)目任務(wù)綜合性管理課題性質(zhì)的開拓型學(xué)術(shù)組織也已為數(shù)不少,并呈現(xiàn)出多樣性發(fā)展態(tài)勢(shì)。如按“問(wèn)題導(dǎo)向”邏輯成立的大學(xué)研究院、跨學(xué)科研究中心、課題組、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和試驗(yàn)中心等均具有開拓型學(xué)術(shù)組織的基本特征。在我國(guó)高校較為常見的開拓型學(xué)術(shù)組織——?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì),是以領(lǐng)軍人才為核心,團(tuán)隊(duì)協(xié)作為基礎(chǔ),有明確目標(biāo)任務(wù),依托一定平臺(tái)和項(xiàng)目,進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)造的人才群體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高校學(xué)術(shù)組織再造的重要模式之一,旨在尊重學(xué)科之間固有的淵源關(guān)系,凝煉學(xué)科方向,充分發(fā)揮不同學(xué)科專業(yè)人才的積極性,形成協(xié)同效應(yīng)和團(tuán)隊(duì)效應(yīng),打破限制人才充分發(fā)揮作用的體制性障礙,推動(dòng)高校重點(diǎn)研究基地與新興交叉學(xué)科建設(shè)的發(fā)展,組織、培育和創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)術(shù)群體,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。2004年教育部推行《高等學(xué)?！案邔哟蝿?chuàng)造性人才計(jì)劃”實(shí)施方案》,興起了高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的熱潮,許多地方教育主管部門、高校相繼開展了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐探索,但還缺乏從構(gòu)建二元性組織的視角來(lái)審視其發(fā)展的系統(tǒng)思考。從組織結(jié)構(gòu)再造的視角看,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)包括目標(biāo)體系、部門體系和權(quán)利體系的調(diào)整。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的職能目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員共同的期望產(chǎn)出,知識(shí)任務(wù)的執(zhí)行,要求全體團(tuán)隊(duì)成員取得認(rèn)知的一致性,以使統(tǒng)一的目標(biāo)和分散的決策取得平衡。而決策的方法就是將職能目標(biāo)分散到各個(gè)工作目標(biāo)中去,在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中,研究課題目標(biāo)即其工作目標(biāo),團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及其骨干成員的成長(zhǎng)即其發(fā)展目標(biāo)。工作目標(biāo)一般具有粗略性和模糊性,要求團(tuán)隊(duì)在課題研究過(guò)程中,不斷對(duì)需求進(jìn)行修正,明確任務(wù)。對(duì)目標(biāo)進(jìn)行量化,精確表達(dá)出來(lái)的目標(biāo)比含糊其辭的大致描述更能使行動(dòng)者做好心理準(zhǔn)備,以便決定投入多少資源和能量。此外,目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)具有激勵(lì)性和可實(shí)現(xiàn)性,做到既不會(huì)使人們失去成功的信心,又可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的熱情、才干和不斷的努力?？梢哉f(shuō),不斷明晰團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的首要條件和根本要求。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)一般以國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心、文科重點(diǎn)研究基地等為依托。在組建模式上,由于學(xué)校的發(fā)展定位不同而有所差異,研究型大學(xué)大多采取“學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的模式,而一些教學(xué)研究型大學(xué)則采取“團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人+團(tuán)隊(duì)骨干+團(tuán)隊(duì)顧問(wèn)”的模式,意在聘請(qǐng)一些取得杰出成就的海內(nèi)外知名學(xué)者擔(dān)任團(tuán)隊(duì)顧問(wèn),以學(xué)術(shù)洞察力以及在學(xué)術(shù)共同體中的權(quán)威地位,幫助團(tuán)隊(duì)把握、拓展研究方向,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流溝通,扶持團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)入本學(xué)科學(xué)術(shù)前沿,引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)注國(guó)際學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),跟蹤世界科學(xué)前沿,不斷調(diào)整部署團(tuán)隊(duì)的主要科研方向。不管采取何種組建模式,都具有以下幾個(gè)特點(diǎn):首先,團(tuán)隊(duì)形式多樣、命名靈活,有時(shí)刻意避免以學(xué)科專業(yè)目錄命名,而是以意欲解決的問(wèn)題對(duì)象或者團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的名字來(lái)命名,避免了該研究機(jī)構(gòu)成為行政的下屬單位。其次,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是相對(duì)獨(dú)立的柔性組織,雖與校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)有一定的合作和聯(lián)系,但是不受學(xué)院、系的行政及其學(xué)術(shù)文化的掣肘和束縛。第三,創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的工作面向科技前沿和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域亟需開展的先導(dǎo)性研究,同時(shí)承擔(dān)高層次人才的培養(yǎng)任務(wù),具有良好的互動(dòng)性和凝聚力,具有明確分工協(xié)作。綜合以上分析,結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況,與高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)相關(guān)的部門體系包括高校校級(jí)科研管理部門、院(系)級(jí)科研管理部門和團(tuán)隊(duì)的直接負(fù)責(zé)人三個(gè)部分,且高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的“社會(huì)化集體協(xié)作”要求以